文|黃亢美

【編者按】

“識(shí)字加油站”是小學(xué)語(yǔ)文1～4 年級(jí)教材在語(yǔ)文園地里安排的一種識(shí)字方式，如何切實(shí)地為學(xué)生的識(shí)字助力加油是很值得研究的一個(gè)問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》首次提出了“字理識(shí)字”的概念，為此，我們特約請(qǐng)南寧師范大學(xué)的字理教學(xué)研究專家黃亢美教授，撰寫(xiě)有關(guān)“識(shí)字加油站”如何依據(jù)字理進(jìn)行解析的專題文章，同時(shí)還約請(qǐng)他的團(tuán)隊(duì)成員撰寫(xiě)了二年級(jí)上冊(cè)七個(gè)語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”的生字教學(xué)設(shè)計(jì)，以供老師們結(jié)合實(shí)際作教學(xué)參考。

“識(shí)字加油站”（以下簡(jiǎn)稱“加油站”）是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材在語(yǔ)文園地增設(shè)的一種集中識(shí)字類型，從一年級(jí)到四年級(jí)共安排了44 個(gè)“加油站”。“加油站”的內(nèi)容安排突出年段特點(diǎn)，聯(lián)系兒童生活實(shí)際，且采用了多種識(shí)字方式，如形聲識(shí)字、會(huì)意識(shí)字、量詞識(shí)字、形近字比較識(shí)字、生活場(chǎng)景識(shí)字等。識(shí)字內(nèi)容的多樣化使得我們的教學(xué)方法也必須是順勢(shì)多法的。但是，在多樣的識(shí)字教法中，必有一種方法是最根本的。如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八的“加油站”是學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的字詞，學(xué)習(xí)“蠶”字時(shí)不少老師會(huì)利用課件出示“蠶”的圖片，甚至直接展示實(shí)物讓學(xué)生觀察，如此“以圖識(shí)物”或“以物識(shí)物”自然是形象可感的，但我們施教的目的是“識(shí)字”，不僅要認(rèn)識(shí)“蠶”是什么，更重要的是要知道“蠶”字的組構(gòu)為什么是“天”＋“蟲(chóng)”而不是“夭”＋“蟲(chóng)”，只有知道這樣的構(gòu)字理?yè)?jù)才能既理解其形義，又能正確地書(shū)寫(xiě)。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》所言，“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系”，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)“認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義”的目的。概言之，識(shí)字教學(xué)方法多樣，而依據(jù)字理解析從而識(shí)記漢字的形義才是最主要的，只有在此基礎(chǔ)上再輔以其他方法，才是真正的在“加油站”里給識(shí)字教學(xué)“加油”助力。

限于篇幅，下面著重談?wù)勔罁?jù)“加油站”教材的特點(diǎn)，應(yīng)該遴選哪些字詞進(jìn)行字理的解析。

一、字理清晰便于解析的字詞

漢字雖然歷經(jīng)數(shù)千年的演化，但是“漢字頑強(qiáng)地維護(hù)著自己的表意文字特點(diǎn)”（王寧《漢字構(gòu)形學(xué)》），絕大部分的漢字依然保留著它原來(lái)的構(gòu)字理?yè)?jù)，因此，我們只要依照它本來(lái)的字源義解析就好。如一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四的“加油站”是認(rèn)識(shí)反義詞，其中“男女”的“男”是個(gè)從田，從力的會(huì)意字，“力”是古代一種似犁的農(nóng)具，金文的字形寫(xiě)如“”，《說(shuō)文解字》解析為“言男用力于田也”，即古時(shí)男耕女織，男子主要從事農(nóng)耕，在“田”里用“力”（農(nóng)具）勞作者即為“男”。理解此構(gòu)字理?yè)?jù)，就能自覺(jué)地寫(xiě)成上“田”下“力”的“男”，而不會(huì)將“男”字中間的豎和撇貫穿上下連成一體。再如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四的“加油站”是查字典認(rèn)字詞，“基礎(chǔ)”兩字都是形聲字，“基”的本義是墻腳，墻根，所以用“土”作形旁表義；而“礎(chǔ)”原為“礎(chǔ)”，《說(shuō)文解字》析義為“礩也”，即柱子下面的石墩。墻的“基”是重要的，墊在立柱下面的“礎(chǔ)”自然也是非常重要的，亭臺(tái)樓閣的木柱若沒(méi)有墊腳的石墩——“礎(chǔ)”，而是直接插在泥地上，柱子的底部就容易霉?fàn)€。由此可知，“基礎(chǔ)”特指建筑物的根腳，再引申為事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)。理解了形聲字“基礎(chǔ)”兩字的形旁為什么是“土”和“石”，那么，對(duì)這兩個(gè)字以及組合而成的“基礎(chǔ)”一詞，就能準(zhǔn)確地理解其形義了。此外，“手套”的“套”為什么從大，從長(zhǎng)（長(zhǎng)）？“辯論”的“辯”用“言”作形旁表義不難理解，那么“辨別”的“辨”為什么用“リ”作形旁表義呢？“リ”表示什么意思？這些字古今形義變化不大，只要我們依據(jù)它們本來(lái)的構(gòu)字理?yè)?jù)引導(dǎo)學(xué)生去理解，就能形象地識(shí)記了。

二、表義與現(xiàn)代有距離的字

一些字的本義與現(xiàn)代字義距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有困難，這些字應(yīng)先適當(dāng)?shù)亟馕銎浔玖x，然后才能有依據(jù)地引導(dǎo)學(xué)生理解其現(xiàn)代字義。如一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一的“加油站”有介紹氣象的“陣雨”一詞，“陣”是會(huì)意字，從阝，從車，古通“陳”?！墩f(shuō)文解字》析義為“師旅也”，本義為軍隊(duì)排列的陣形?！摆狻睓M倒成“”，像山嶺形，戰(zhàn)前要依山布陣，排列戰(zhàn)車，以作攻勢(shì)，引申為戰(zhàn)陣、布陣以及戰(zhàn)爭(zhēng)等。戰(zhàn)場(chǎng)上的攻擊常常也是一陣陣的，猛地沖擊，短兵相接，若不能取勝就退回，再重整旗鼓繼續(xù)快速進(jìn)攻。由此引申為延續(xù)一小段時(shí)間的事物或現(xiàn)象，詞語(yǔ)如：刮了一陣風(fēng)，下了一陣雨。教材的詞語(yǔ)是“陣雨”，就是降雨時(shí)間較短，雨的強(qiáng)度變化很大，開(kāi)始和結(jié)束都很突然。通過(guò)這樣的“引古識(shí)今”，對(duì)“陣”的本義以及引申義的“陣雨”一詞就比較容易理解了。再如四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二的“加油站”是形近字“注”與“駐”的比較，“注水”的“注”不難理解，而“駐軍”“駐扎”的“駐”為什么從“馬”呢？這與學(xué)生的認(rèn)知的確是有一定距離的?！榜v”是形聲字，從馬，主聲?！墩f(shuō)文解字》析義為“馬立也”，本義指車馬停止。古代軍隊(duì)打仗多兵車和騎士，故“駐”又多指軍隊(duì)的屯住。“軍”的篆文寫(xiě)如“”，《說(shuō)文解字》析義為“圜（環(huán)）圍也”，特指古代軍隊(duì)在外征戰(zhàn)臨時(shí)駐扎時(shí)，一般會(huì)用戰(zhàn)車環(huán)圍起來(lái)變成臨時(shí)的軍營(yíng)，故“軍”的本義即軍隊(duì)安營(yíng)、駐扎。駐扎了馬自然也就停歇了，所以“駐軍”“駐扎”“駐地”的“駐”都以“馬”表義，這有別于表示普通民眾居住的“住”?！凹佑驼尽敝羞@類字詞還不少，如“稅務(wù)局”的“稅”為什么形旁是“禾”？“油輪”即專門運(yùn)載油的船，可是為什么叫“輪船”？這些船有“輪”嗎？類似這些字詞與現(xiàn)代生活有一定的距離，我們應(yīng)注意探求其本義，才能更好地讓學(xué)生理解其現(xiàn)代字詞的意思。

三、構(gòu)字率比較強(qiáng)的部件字

漢字85%以上是形聲字，掌握了構(gòu)字率比較強(qiáng)的常作形旁的部件字，就能觸類旁通地推斷出類屬字的基本字義。如一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四的“加油站”是學(xué)習(xí)人體有關(guān)部位的詞語(yǔ)，教材里“脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖”這些下面加點(diǎn)的字都是用“月”作形旁表義的形聲字，這里的“月”實(shí)際上是“肉”的變形，因此，依照國(guó)家語(yǔ)委《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》，應(yīng)該稱之為“肉月旁”或“肉月底”，與月亮有關(guān)的如“明”“朦朧”等字的“月”才叫“月字旁”，如果籠統(tǒng)地把含“月”的字都叫“月字旁”是不科學(xué)的，不利于對(duì)兩個(gè)“同形異義”字族的學(xué)習(xí)。再如“廠”，甲骨文寫(xiě)如“”，篆文寫(xiě)如“”，《說(shuō)文解字》解說(shuō)為象形字，析義為“廠，山石之厓巖，人可居”。本義是巖崖形，古音讀hǎn，在“仄、厄、壓、厓、原”等字中均是表示山崖的本義?！叭丝删印奔垂湃艘姥略旆炕蜃≡趲r洞里，所以由“廠”組成的字多與房屋（多為簡(jiǎn)易的或半敞開(kāi)的房屋，與四面有墻的“宀”有別）有關(guān)，如二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五的“加油站”表示與人居住有關(guān)的詞語(yǔ)是“廚房、廁所、車廂”等，因“廠”與房屋有關(guān)，所以這些字的異體也寫(xiě)成從“廣”的“廚房、廁所、車廂”，掌握了“廠”以及“廣”的形義，就能自覺(jué)地把它們與民居聯(lián)系起來(lái)。但是，現(xiàn)在不少教師對(duì)構(gòu)字率比較強(qiáng)的作偏旁部首的部件字只知其名，不明其意，如“陣”“險(xiǎn)”的“阝”叫“左耳旁”，表示什么意思呢？“都”“郊”的“阝”叫“右耳旁”，它又表示什么意思呢？“收”“教”中的“攵”，它與“各”“夏”中的“夂”有什么不同嗎？學(xué)生只有理解了這些偏旁部件字的形義，才能舉一反三地推斷出一串類屬字的意思，真正地形成識(shí)字的能力。

四、字形相近容易寫(xiě)錯(cuò)的字

字形相近的字尤須通過(guò)字理來(lái)解析，才能從細(xì)微處進(jìn)行甄別判分，從而正確書(shū)寫(xiě)。如二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三的“加油站”是學(xué)習(xí)與事物有關(guān)的“ABB”式的詞語(yǔ)，其中“軟綿綿”的“綿”學(xué)生容易寫(xiě)成“棉”?！熬d”是會(huì)意字，從糸，從帛。本義指絲綿，即蠶產(chǎn)的絲綿，故用“纟”表義。絲綿自然是非常柔軟的，故形容柔軟之物言之“軟綿綿”。而棉花的“棉”特指植物“棉花”，大約在中古時(shí)期才傳入我國(guó)，當(dāng)出現(xiàn)“絲綿”“綿薄”“連綿”“軟綿”等詞語(yǔ)時(shí)我國(guó)還沒(méi)有“棉花”這種植物，認(rèn)識(shí)到此，學(xué)生就不會(huì)輕易地將“軟綿綿”寫(xiě)成“軟棉棉”了。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的“加油站”有“咳嗽”一詞，“嗽”的右旁“欠”，《說(shuō)文解字》析義為“氣從人上出之形”，本義是人張口呼氣，詞語(yǔ)如“打哈欠”?？人跃褪呛粑鞴偈艿酱碳r(shí)迅速吸氣，然后猛地噴出，所以左旁是“口”，右旁是“欠”，明白此字理就不會(huì)把右旁寫(xiě)成與手有關(guān)的“攵”了。這類字形易混的字還有不少，如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四的“加油站”是通過(guò)車票識(shí)字，車票中“南昌”的“昌”是上日(rì)，下曰(yuē)，而“冒”字是上“”（mào），下“目”，兩字好像兄弟般，非常相似，該如何區(qū)分它們呢？再如“腳趾”容易寫(xiě)成“腳指”、“漁船”容易寫(xiě)成“魚(yú)船”，對(duì)這些字只有依據(jù)字理進(jìn)行解析才能正確地理解和書(shū)寫(xiě)。

五、聲旁同時(shí)兼表義的字

一般來(lái)說(shuō)，形聲字形旁與聲旁分工明確，即形旁表義，聲旁表音。然而，也有不少聲旁是既表音也兼表義的，如“坪”，《說(shuō)文解字》析義為“地平也。從土，從平，平亦聲”，即“平”既作形旁表義，也兼作聲旁表音，由此，又可作會(huì)意字解析為“土”很“平”即“坪”。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一的“加油站”與“手”有關(guān)的動(dòng)詞有“救援”一詞，“援”是形聲字，“扌”是形旁，“爰”是聲旁。其實(shí)，“爰”本來(lái)就是“援”的古字，由“爫、、又”三個(gè)部件組成，篆文寫(xiě)如“”，像上手（爫）持一物（）遞給下手（又）而后往上拉引形，此字形可以使人聯(lián)想到上面的人正手持一物救援掉下深坑或深崖下的人形。后來(lái)漢字分化，再加“扌”作形旁構(gòu)成新的形聲字“援”，強(qiáng)調(diào)用手救助。如此理解聲旁兼形旁的“爰”十分有助于對(duì)“援”字形義的理解和書(shū)寫(xiě)。但在“媛、湲”這些字里，“爰”就純粹是表讀音的聲旁了。再如一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二的“加油站”是認(rèn)識(shí)量詞，“一輛車”的“輛”也是形聲兼會(huì)意字，古代的車多為兩輪，故“兩”既是聲旁，也是形旁。此外，二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的“加油站”表示小朋友課外活動(dòng)的詞語(yǔ)如“滾鐵環(huán)”的“滾”也是從水，袞聲兼義的形聲兼會(huì)意字；二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八的“加油站”是給動(dòng)物分類，其中“白鶴”的“鶴”也是從鳥(niǎo)，隺聲兼義的形聲兼會(huì)意字，如果我們引導(dǎo)學(xué)生理解了“袞”和“隺”的理?yè)?jù)，就不但能加深對(duì)“滾”和“鶴”字的理解，而且書(shū)寫(xiě)聲兼義的“袞”和“隺”時(shí)也就不容易寫(xiě)錯(cuò)了。

以上所談的是就“加油站”中適合運(yùn)用字理進(jìn)行解析的一些字。字理教學(xué)是一種思想和意識(shí)，具體解析的方法可以是多樣的。例如：依據(jù)字源直接講解，引用古文字幫助理解，借助圖片進(jìn)行圖字比照，運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行直觀演示等。在進(jìn)行字理教學(xué)時(shí)，通過(guò)字源和古文字的講解能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而增強(qiáng)民族文化自信心；通過(guò)圖片及實(shí)物的比照能加深學(xué)生對(duì)漢字形象性的理解；通過(guò)聯(lián)系生活識(shí)字能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞實(shí)用性、運(yùn)用性的認(rèn)識(shí)。概言之，語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”的教學(xué)應(yīng)該是“字理為本”，同時(shí)又“多法施教”，只有這樣，才能真正地在“加油站”中為識(shí)字加油助力！