方海玲
[摘 要] 生本教育是作文教學(xué)的有效途徑之一,對小學(xué)生語文知識的有效學(xué)習(xí)及綜合能力的全面發(fā)展來說可起到關(guān)鍵作用,會同時(shí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,有效滲透生本教育理念,幫學(xué)生快速積累知識經(jīng)驗(yàn),熟練掌握寫作技能,以更高的作文水平,寫出大量的優(yōu)秀作文,具有重要意義。文章通過分析生本教育的概念和小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀,提出有小學(xué)語文作文教學(xué)中有效滲透生本教育的策略,以期為教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些有價(jià)值的參考。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師不可忽視學(xué)生的興趣,也不可以主導(dǎo)課堂,不能按照自己的想法推進(jìn)教學(xué)工作。只有突出學(xué)生的主體地位,設(shè)法滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使他們樂于寫作、愛上作文課,才能從根本上提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量,使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間建立一種有效聯(lián)系,讓學(xué)生輕松積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)。
一、生本教育的簡要概述
生本教育即“以生為本”的教育,需要教師在課堂教學(xué)期間,多多關(guān)注學(xué)生的想法,并多角度地了解學(xué)生的真實(shí)需求,施以針對性較強(qiáng)的教學(xué)策略,大力推動學(xué)生的良性發(fā)展,確保每名學(xué)生都可以體會到學(xué)習(xí)樂趣,且更加地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。生本教育的核心原則是:一切為了學(xué)生,要不斷促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力,如理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力等。教師要用心優(yōu)化教學(xué)方法,穩(wěn)步提升學(xué)生的主體性、積極性,由學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán),通過學(xué)習(xí)大量的新知識,以最快的速度建立完整的知識體系,并在后續(xù)發(fā)展中,飽含熱情、靈活學(xué)習(xí),不斷有收獲。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:其一,部分教師仍沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,仍會運(yùn)用傳統(tǒng)、固化的教學(xué)方法開展作文教學(xué)活動,無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,導(dǎo)致他們的寫作積極性越來越弱,對寫作方法和寫作技巧的掌握很不熟練,容易陷入思維困境,作文“千篇一律”的現(xiàn)象難以消除。其二,作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性,并未貼近學(xué)生的實(shí)際生活,引導(dǎo)他們從生活中收集寫作素材,打開自己的作文思路。學(xué)生寫作文時(shí)不夠自信,喜歡按照固定的格式應(yīng)付寫作任務(wù),濫用詞語、語句不通、表達(dá)不準(zhǔn)確的情況屢見不鮮,作文可讀性不強(qiáng),讓這一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的價(jià)值作用均大打折扣。其三,課堂中的人文教育偏于形式化,許多學(xué)生會因此厭倦寫作,導(dǎo)致作文水平的提升阻力重重,寫作能力的發(fā)展無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其四,很多學(xué)生不愛讀書,不能對經(jīng)典名著、優(yōu)秀作品等開展有效的閱讀,更不具備讀寫結(jié)合意識,素材積累興趣很低。這些問題的出現(xiàn),與教師過于忽視讀寫教學(xué)有著直接的關(guān)系,現(xiàn)已成了制約學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。
三、作文教學(xué)中有效滲透生本教育的策略
(一)有步驟地開展作文教學(xué),有效滲透生本教育
首先,在備課時(shí),教師要在充分了解了學(xué)生的能力水平后,優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),提前設(shè)計(jì)好能被學(xué)生接受并認(rèn)可的教學(xué)方案,善于評估教學(xué)方案的“價(jià)值”,使其得到有效應(yīng)用后,能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作動力。[1]其次,在開展教學(xué)工作時(shí),教師可以扮演“引導(dǎo)者”的角色,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,通過寫出一些具有個(gè)性化特點(diǎn)的作文,對寫作產(chǎn)生新的認(rèn)識,親身體驗(yàn)到寫作的樂趣,繼而對接下來的課堂活動充滿期待。最后,在進(jìn)行師生互動時(shí),教師可先運(yùn)用提問法,提出簡單問題,讓學(xué)生思考后作答,同時(shí)提出自己關(guān)于寫作的疑問,養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣;緊接著,教師再用案例法,展示優(yōu)秀作文,和學(xué)生一起討論寫作要點(diǎn),一起總結(jié)寫作的注意事項(xiàng),無形之中可有效提升學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在更加和諧且愉悅的教學(xué)環(huán)境中,全身心投入寫作,高效完成寫作任務(wù),其作文水平穩(wěn)步提升的過程也必然是其寫作能力、感知能力、總結(jié)能力整體發(fā)展的重要過程。
(二)閱讀寫作教學(xué)相結(jié)合,有效滲透生本教育
小學(xué)生在平時(shí)的閱讀中如果沒有進(jìn)行寫作素材的主動積累,不但無法寫出優(yōu)秀作文,而且會越寫越有壓力,甚至?xí)驅(qū)φZ文學(xué)習(xí)失去信心,而錯(cuò)失最佳的發(fā)展機(jī)遇。針對此現(xiàn)象,筆者有三點(diǎn)建議:第一,我們教師在策劃閱讀教學(xué)活動時(shí),必須堅(jiān)持生本教育的主體性原則,讓學(xué)生做課堂的主人,并根據(jù)學(xué)生的讀寫水平布置簡單的讀寫任務(wù),向?qū)W生直接說明讀寫結(jié)合的積極作用和重要性,再預(yù)留下充足時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、積累素材,將課文中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句更好地記憶下來,并靈活運(yùn)用于自己的作文中。[2]第二,我們教師要堅(jiān)持生本教育的互動性原則,以“示范閱讀+示范積累”的教學(xué)方式,和學(xué)生一起閱讀一篇文章,耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的整理和積累,指導(dǎo)學(xué)生大膽模仿例文的寫作思路和寫作方法。第三,教師需要堅(jiān)持生本教育的即時(shí)評價(jià)性原則,贊美學(xué)生主動讀寫的行為,表揚(yáng)學(xué)生的微小進(jìn)步,通過設(shè)置各種榮譽(yù)稱號,借助榜樣的力量,穩(wěn)步提升學(xué)生的讀寫水平,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),使得新時(shí)期的作文教學(xué)獨(dú)具特色,與閱讀教學(xué)深度融合,建成全新的教學(xué)體系。
(三)組織生活化教學(xué)活動,有效滲透生本教育
生活化教學(xué)是生本教育的重要內(nèi)容,也是小學(xué)語文作文教學(xué)的重中之重。學(xué)校方面應(yīng)該為語文教師提供專項(xiàng)的培訓(xùn)機(jī)會,方便教師定期參加教學(xué)培訓(xùn),學(xué)習(xí)到新的教學(xué)知識,并對生活化教學(xué)產(chǎn)生新的想法。[3]教師之間可以通過有效溝通,全面改進(jìn)生活化教學(xué)的不足之處,通過分享生本教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地制訂教學(xué)計(jì)劃,確保生活化教學(xué)與生本教育的完美融合。教師也必須深入了解學(xué)生的想法,聽取學(xué)生的意見,合理安排生活化主題活動,不斷貼近學(xué)生生活,優(yōu)化生本教育的質(zhì)量效果,鍛煉學(xué)生主動積累寫作素材的能力,真正意義上拓展學(xué)生積累素材的途徑。在具體實(shí)踐中,我們教師不妨將自己的生活感悟和生活經(jīng)歷分享出來,不斷加深學(xué)生的生活感悟,不斷拉近師生間的情感距離,也促使學(xué)生積極主動地走進(jìn)生活,通過觀察生活,用心體會生活的美好,將自己的發(fā)現(xiàn)和感悟統(tǒng)統(tǒng)記錄下來,寫出情感豐富的作文。注意,教師只可以提供一些建議或意見,不可以替學(xué)生做主,要尊重每名學(xué)生的想法,把握合適的時(shí)機(jī),實(shí)施激勵性策略,促使更多的學(xué)生從生活化寫作中提升寫作能力。生本教育不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,在生活化教學(xué)模式下,還充分融入了學(xué)生的實(shí)際生活,有利于小學(xué)生在寫作中進(jìn)步,在進(jìn)步中達(dá)成身心健康成長的目標(biāo),當(dāng)然,也有助于學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力、想象力的充分發(fā)展,可謂一舉多得。教師可繼續(xù)運(yùn)用生活化教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生正確地聯(lián)系生活,多渠道獲取寫作靈感,實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效提升。
四、結(jié)語
總之,生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效融合,具有關(guān)鍵性作用和重要的意義,在提升學(xué)生的寫作興趣、作文水平、讀寫意識之后,將促進(jìn)他們的全面發(fā)展,最終將培育出一大批高素質(zhì)人才,滿足整個(gè)社會的人才需求。所以說,語文教師繼續(xù)探索生本教育的有效路徑,深入研究相關(guān)策略,整體優(yōu)化質(zhì)量效果,其必要性不言而喻。教師要高度重視生本教育的可持續(xù)發(fā)展,要在大環(huán)境之下,將新想法、新舉措、新內(nèi)容帶入語文課堂,使得作文教學(xué)及生本教育真正幫助學(xué)生開啟全新的學(xué)習(xí)之旅。
參考文獻(xiàn)
[1]周秀金.試探小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].讀與寫,2021,18(12):7.
[2]潘晶.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].新課程,2021(24):139.
[3]范麗娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析研究[J].中外交流,2021,28(5):1034-1035.