[摘? ? 要]選好一個(gè)校長(zhǎng)，就等于辦好一所學(xué)校，校長(zhǎng)在管理中有舉足輕重的作用。在提倡“教育家辦學(xué)”的形勢(shì)下，作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人，校長(zhǎng)要認(rèn)真踐行終身學(xué)習(xí)理念，做學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)；不斷強(qiáng)化教育教學(xué)管理，做專業(yè)型校長(zhǎng)；切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，做人文型校長(zhǎng)；不斷強(qiáng)化自身人格修養(yǎng)，做魅力型校長(zhǎng)，努力把自己培養(yǎng)成教育家，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)校長(zhǎng)；學(xué)校管理；教育家；學(xué)校發(fā)展

在目前提倡“教育家辦學(xué)”的教育模式下，作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊、學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人，校長(zhǎng)要認(rèn)真踐行終身學(xué)習(xí)理念，不斷強(qiáng)化教育教學(xué)管理，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，不斷強(qiáng)化自身人格修養(yǎng)，不斷修煉自己，實(shí)現(xiàn)自我超越，矢志不渝地提升自己的教育教學(xué)和管理領(lǐng)導(dǎo)力，努力把自己培養(yǎng)成教育家，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展。

一、認(rèn)真踐行終身學(xué)習(xí)理念，做學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)

古往今來(lái)，大凡成功的人士，往往是興趣廣泛的人，其獨(dú)創(chuàng)精神均來(lái)自他們的博學(xué)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確提出了終身學(xué)習(xí)的理念。作為一名新時(shí)代的學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)切實(shí)踐行終身學(xué)習(xí)理念，多讀書，多研究，通過(guò)閱讀來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，通過(guò)研究而出管理成果，用研究成果促進(jìn)自己成長(zhǎng)發(fā)展，走向成功。

（一）加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)

校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)黨的教育方針、教育法律法規(guī)等教育理論和方針政策的學(xué)習(xí)，幫助自己明確學(xué)校教育發(fā)展的方向，把握學(xué)校發(fā)展的全局，做到依法治校，依法治教，促使學(xué)校朝著健康、和諧的方向發(fā)展。校長(zhǎng)還要加強(qiáng)學(xué)校管理、中西經(jīng)典教育理論著作、最新教育研究成果著作的學(xué)習(xí)，一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)古今中外先進(jìn)的教育管理理念，提高自己從事學(xué)校管理的專業(yè)水平；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育和管理手段，助推自己更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)和管理的需要，促使自己在學(xué)校教育教學(xué)和管理過(guò)程中少走彎路，多出成果。

（二）注重學(xué)習(xí)的方式和效果

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，校長(zhǎng)要注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。平時(shí)，要充分利用各種教育報(bào)刊、各級(jí)教育主管部門網(wǎng)站等載體，學(xué)習(xí)借鑒他人的教育和管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。作為教育管理者，我們要傳道授業(yè)解惑，就必須經(jīng)常堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，借鑒他人的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和充實(shí)自己的大腦，擁有倒給學(xué)生一杯水的一桶水或長(zhǎng)流水。只有這樣，才能更好地提升自己的水平，搞好學(xué)校教育教學(xué)和管理工作。要積極參加專業(yè)化的學(xué)校管理培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。校長(zhǎng)和普通教師相比，有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，參加各種考察培訓(xùn)活動(dòng)。應(yīng)充分利用這些外出參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變“旅游似的考察”為實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，創(chuàng)新“因地制宜地拿來(lái)”思想，讓各地先進(jìn)的、專業(yè)的、科學(xué)的教育理念深入自己心靈，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的管理實(shí)踐能力。

現(xiàn)代學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)真踐行終身學(xué)習(xí)的信念，孜孜不倦，勤奮讀書，做一名學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)。用讀書學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身教育教學(xué)和管理的新知識(shí)、新理念，再用這些新知識(shí)、新理念來(lái)修正自己在教育教學(xué)和管理的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不斷提升自己的教育教學(xué)管理能力。

二、不斷強(qiáng)化教育教學(xué)管理，做專業(yè)型校長(zhǎng)

學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)中心工作的主要場(chǎng)所，教育教學(xué)也是學(xué)校工作的最核心內(nèi)容。作為學(xué)校領(lǐng)頭羊的校長(zhǎng)，必須狠抓學(xué)校教育教學(xué)這個(gè)中心工作，強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)管理，矢志不渝地提升自己的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

（一）強(qiáng)化學(xué)校課程建設(shè)，提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程是學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理后，賦予了校長(zhǎng)對(duì)課程開發(fā)的一定自主權(quán)和校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。為提高學(xué)校課程改革的執(zhí)行力，校長(zhǎng)就要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程開發(fā)，努力提高自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程方案和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力，它是一個(gè)校級(jí)團(tuán)隊(duì)決策，引領(lǐng)組織學(xué)校課程實(shí)踐的控制力。校長(zhǎng)要從本地本校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真把握教學(xué)本質(zhì)，科學(xué)指引教學(xué)理念，努力建設(shè)研究型、學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，要善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)能力的升華。要引領(lǐng)教師不斷更新教育觀念，注重三維目標(biāo)的整合，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，變傳統(tǒng)教育的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念為現(xiàn)代教育的以發(fā)展學(xué)生能力為主的理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，改變課堂教學(xué)面貌，改變傳統(tǒng)課堂師生的主仆關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系，構(gòu)建平等、和諧、開放的教學(xué)氛圍；要重視科研引領(lǐng)，提升教師的專業(yè)化水平，改變教師坐井觀天、按部就班、不思進(jìn)取的傳統(tǒng)思想，建立終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展信念，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和研究意識(shí)，全面提高教師的專業(yè)水平；要完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)那種單純以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，構(gòu)建 “以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面、全方位客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，建立實(shí)踐性、開放性的校本課程體系，滿足不同層次學(xué)生成長(zhǎng)的需要，推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。校長(zhǎng)要致力于“立德樹人”的現(xiàn)代教育思想，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡恼n程理念，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)組織，提升課堂教學(xué)的駕馭力

課堂是人成為思想者的發(fā)祥地，是一個(gè)人成為思想家的第一個(gè)搖籃，它充滿著無(wú)窮的智慧，需要點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。學(xué)校校長(zhǎng)，既是教師隊(duì)伍的管理者，也是一線課堂的實(shí)踐者。一個(gè)好校長(zhǎng)，要善于引領(lǐng)教師從課堂本身的邏輯和思維規(guī)律出發(fā)，關(guān)注學(xué)生思維活動(dòng)過(guò)程，采用靈活的教學(xué)方式，營(yíng)造出愉快的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生興趣，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉快教學(xué)探究氛圍，從而構(gòu)建愉快課堂，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

（三）要注重興趣激發(fā)，做愉快課堂的引領(lǐng)者

課堂教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)之“旅行”，走進(jìn)課堂就猶如帶領(lǐng)孩子到“知識(shí)城”游玩，要讓這些孩子玩得有收獲，就必然讓他們對(duì)游玩產(chǎn)生興趣，玩得快樂(lè)。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中，校長(zhǎng)應(yīng)和其他教師一道，注重以“形”為手段，以“情”為紐帶，通過(guò)多媒體錄像音樂(lè)或其他方式渲染與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，或設(shè)計(jì)一個(gè)充滿感情色彩、生動(dòng)感人的情景，將學(xué)生帶入該情感氛圍之中，引起內(nèi)心的情感共鳴。課堂上采用故事導(dǎo)入、情感體驗(yàn)、問(wèn)題探究、拓展聯(lián)想等形式，運(yùn)用情感激趣、問(wèn)題激趣、體驗(yàn)激趣、聯(lián)想激趣、背景激趣、故事激趣等方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、思學(xué)，并形成自主、合作、探究性的愉快學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等方式，拓展其思維，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)之“旅行”愉快而有收獲。

（四）要精心設(shè)計(jì)板書，做智慧課堂的設(shè)計(jì)者

板書的作用不可忽視。無(wú)論是在原始的黑板上還是利用多媒體手段，我們應(yīng)和一線教師一樣，在板書的精心設(shè)計(jì)上下功夫。要通過(guò)精心設(shè)計(jì)板書，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起提綱挈領(lǐng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，寫好讀書筆記，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，積累、識(shí)記和鞏固課堂新知識(shí)。要通過(guò)工整板書，對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣等培養(yǎng)起到潛移默化的榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫工整、格式正確的良好書寫行為習(xí)慣。同時(shí)，在課堂出現(xiàn)意外情況、事先的課件設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮時(shí)，要能巧妙運(yùn)用板書來(lái)彌補(bǔ)此中的不足，幫助學(xué)生解決課堂實(shí)際問(wèn)題。要將多媒體課件的使用和傳統(tǒng)板書有效結(jié)合起來(lái)，不斷總結(jié)創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)的方法和技巧，彌補(bǔ)彼此的缺陷和不足，使課堂教學(xué)相得益彰，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的實(shí)踐能力。

（五）要巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，做高效課堂的創(chuàng)建者

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！睂W(xué)生心求通而未通時(shí)，為“憤”；口欲言而未能言時(shí)，為“悱”。這就是說(shuō)，不到學(xué)生求通而未通時(shí)，不啟迪他；不到學(xué)生口欲言而未能言之時(shí)，不開導(dǎo)他。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能有效提升學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)疑能力，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)追求。提問(wèn)，是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感等綜合目標(biāo)，師生之間以設(shè)疑形式呈現(xiàn)，以交流方式進(jìn)行，以引起師生雙方反應(yīng)性互動(dòng)的語(yǔ)言信息。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，能集中學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。課堂提問(wèn)應(yīng)有目的、有針對(duì)性，切忌明知故問(wèn)，切忌無(wú)疑而問(wèn)。為提高課堂提問(wèn)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂高效，校長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)一線教師，采取激趣式提問(wèn)、刨根問(wèn)底式提問(wèn)、正反式提問(wèn)、懸念式提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的興趣。通過(guò)課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生問(wèn)題欲望的場(chǎng)景，讓提問(wèn)意識(shí)貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的巧妙而有效的課堂提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，形成持續(xù)建構(gòu)的階梯式教學(xué)，建構(gòu)深層意義的理解性教學(xué)，真正做到，新知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)；新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解答；新規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己去概括；新系統(tǒng)，幫助學(xué)生自己去建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維課堂，走進(jìn)高效課堂，讓每一個(gè)學(xué)生成為探索者，讓每一個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐者，讓每一個(gè)學(xué)生成為開拓者，讓每一個(gè)學(xué)生成為創(chuàng)新者，不僅學(xué)有“所得”，而且學(xué)有“新得”，學(xué)有“提高”。

（六）要善于拓展想象翅膀，做思維課堂的拓展者

想象能激發(fā)思維，思維能再造想象。沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要借助想象才能更有效地理解和掌握教材。在課堂教學(xué)中，校長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)一線教師，巧妙抓住文中能觸發(fā)想象的誘導(dǎo)物，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情景，拓展學(xué)生想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生想象文本中可供咀嚼、回味的包含深刻內(nèi)容的景象，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，啟迪學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維能力，讓他們走進(jìn)思維課堂。要知道，想象能激發(fā)思維，思維能再造想象。我們要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓想象的翅膀在課堂中飛翔。通過(guò)想象，啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)思維積累，激發(fā)創(chuàng)造想象的心理動(dòng)力和順利進(jìn)行創(chuàng)造想象的條件。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維能力也能得到有效的開發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育就能在課堂中得到有效的實(shí)現(xiàn)。

（七）要努力拓展課堂時(shí)空，做社會(huì)課堂的引路者

社會(huì)是個(gè)廣闊的天地，是孩子生活的大課堂，很多學(xué)問(wèn)得讓他們走出學(xué)校小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂去學(xué)、去實(shí)踐，才會(huì)有更大的收獲。生活是成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，社會(huì)是人生的大課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，是教育者應(yīng)有的責(zé)任。為了開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)等能力，校長(zhǎng)要加強(qiáng)與家庭、村組、社區(qū)等的聯(lián)系，和全體教師一道，努力拓展課堂時(shí)空，與家庭、村組、社區(qū)等有效配合，有計(jì)劃、有措施、因地制宜地組織開展一些開放性的生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中修養(yǎng)身心，培養(yǎng)品德，鍛煉能力。同時(shí)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生身心，鍛煉他們感受生活、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

（八）強(qiáng)化教學(xué)診斷和評(píng)價(jià)，提升教育的導(dǎo)向力

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教育教學(xué)質(zhì)量的提高。校長(zhǎng)作為學(xué)校的“掌舵”人，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須強(qiáng)化教學(xué)診斷和引領(lǐng)。校長(zhǎng)推門聽(tīng)課、評(píng)課，走課，都是進(jìn)行教學(xué)診斷的有效方法，它有助于促進(jìn)教師認(rèn)真從事課堂教學(xué)工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)開展聽(tīng)課、評(píng)課和走課，做教學(xué)業(yè)務(wù)的內(nèi)行。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，更好地深入教材，深入學(xué)生，深入教師，領(lǐng)會(huì)課改精神，帶領(lǐng)廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教育的怪圈中走出來(lái)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程，實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新教育；通過(guò)開展公開課、示范課、研究課、課題研究等教學(xué)研究工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作走向健康發(fā)展的快車道。同時(shí)，以此深入教師群體，了解他們的困難和困惑，為他們有效開展教學(xué)研究活動(dòng)排憂解難。

校長(zhǎng)還應(yīng)通過(guò)“走課”活動(dòng)，把關(guān)注的目光放在學(xué)生身上，關(guān)注課堂中學(xué)生在學(xué)什么，是否做到了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)提高，從而規(guī)范教師的行為舉止，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助自己熟悉課堂教學(xué)的常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，校長(zhǎng)還要帶領(lǐng)教師熟悉MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，熟悉如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段收看在線課堂內(nèi)容，熟悉如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于自己的課堂教學(xué)，熟悉如何制作設(shè)計(jì)在線課堂教學(xué)流程和內(nèi)容等，通過(guò)教學(xué)診斷和科研引領(lǐng)的強(qiáng)化，帶領(lǐng)教師不斷提升自己的專業(yè)技能，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要，最終走“科研興校”的發(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)校全面健康發(fā)展。

不僅如此，校長(zhǎng)還應(yīng)通過(guò)教學(xué)診斷和引領(lǐng)的強(qiáng)化，帶領(lǐng)大家走“科研興?！钡陌l(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)校全面健康發(fā)展。校長(zhǎng)要引領(lǐng)大家不斷修訂和完善科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生道德素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，采用多元化評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式，定期評(píng)出各階段、各個(gè)單項(xiàng)標(biāo)兵來(lái)，以此激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的信心，激勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。考核教師，要結(jié)合教師師德、工作態(tài)度、工作崗位、工作量和教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生人數(shù)等方面全面衡量，采用多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“師德標(biāo)兵”“教學(xué)骨干”“優(yōu)秀班主任”“家校配合模范”等單項(xiàng)或多項(xiàng)“星級(jí)”教師來(lái)，以彰顯教師特長(zhǎng)，激發(fā)教師工作熱情，促進(jìn)他們走專業(yè)成長(zhǎng)之路。

三、切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，做人文型校長(zhǎng)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校要發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)管理是關(guān)鍵。校長(zhǎng)要管理好教師隊(duì)伍，就應(yīng)該經(jīng)常深入教師群體，善于舞動(dòng)“制度管理”和“人文關(guān)懷”的雙重管理飄帶，帶領(lǐng)教師一同走專業(yè)成長(zhǎng)之路。

（一）校長(zhǎng)要走進(jìn)教師之中，了解教師，認(rèn)識(shí)教師

校長(zhǎng)要深入教學(xué)第一線，和教師一起通過(guò)集體備課、集體探究，深入開展公開課、示范課、研究課、課題研究等教學(xué)研究工作，和教師一道進(jìn)一步提高教育教學(xué)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校走“科研興校”的發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)校全面健康發(fā)展；校長(zhǎng)要深入教學(xué)第一線，及時(shí)了解和解決教師的困難和困惑，為教師排憂解難，努力做廣大教職工的知心人和貼心人，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大教師齊心協(xié)力，共同搞好學(xué)校工作。

（二）校長(zhǎng)要信任教師，尊重教師，激勵(lì)教師

校長(zhǎng)要做到身先士卒，率先垂范，起模范帶頭作用。做到制度面前人人平等，任何人不得特殊。校長(zhǎng)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、公仆意識(shí)，要放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，深入到教師集體中去，充分了解教師的工作，尊重教師的勞動(dòng)。要科學(xué)合理地安排教師崗位和教學(xué)課程，做到人盡其才，物盡其用；要大力開展集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧和作用；要盡力減少不必要的開會(huì)、學(xué)習(xí)和流于形式的其他工作，科學(xué)合理地安排教師的閱讀、上網(wǎng)等作息時(shí)間，讓他們能從許多不必要的繁雜事務(wù)中解脫出來(lái)，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)和討論研究，豐富大腦知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)才干，調(diào)節(jié)自我身心，健康個(gè)性心理。

（三）校長(zhǎng)要培養(yǎng)教師，提升教師，成就教師

校長(zhǎng)要善于創(chuàng)設(shè)教育研究的愛(ài)心通道，激發(fā)教師對(duì)教育研究的高度熱情；要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究的求知通道，提升教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育科研工作能力；要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究的傳幫帶通道，搞好老、中、青教師師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)教育智慧的生長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的生成，促進(jìn)科研方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)專業(yè)技能的提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，走向成功。

校長(zhǎng)要善于把“制度管理”與“人文管理”協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，既體現(xiàn)出管理者的“剛性”，又彰顯出人文者的“柔性”，做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，以贏得教師的尊重，做人文型校長(zhǎng)。

四、不斷強(qiáng)化自身人格修養(yǎng)，做魅力型校長(zhǎng)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“有自己的教育風(fēng)格，在教育界有一定影響的人，就可以稱為教育家?！睂W(xué)校校長(zhǎng)和其他教育者一樣，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，其人格魅力，是“任何教科書、任何道德箴言和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。校長(zhǎng)要善于修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己具有教育家的人格魅力。

（一）要培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)——有崇高的人格修養(yǎng)、高尚的道德情操

在教育教學(xué)和管理過(guò)程中，校長(zhǎng)不應(yīng)依靠強(qiáng)制力量在師生員工中建立凜然不可侵犯的威嚴(yán)，不能讓學(xué)校師生因害怕而聽(tīng)從你，那樣只能取得他們暫時(shí)的、表面上的順從，會(huì)使他們對(duì)你失掉信心和自尊而不愿在思想、行為上要求進(jìn)步。校長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，言傳身教，以自己崇高的人格修養(yǎng)和高尚的道德情操等魅力給師生以潛移默化的教育和影響，做全校師生的楷模；要熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)校師生，尊重他們的人格，做他們的良師益友；要努力培養(yǎng)自己樂(lè)觀、飽滿的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，注意克服“自我中心”的傾向，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)師生不斷進(jìn)步，始終朝著正確方向發(fā)展。

（二）要培養(yǎng)自己的管理素養(yǎng)——有淵博的學(xué)識(shí)技能、機(jī)智的育人藝術(shù)

校長(zhǎng)不僅要通曉所教的學(xué)科和專業(yè)，還應(yīng)該擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)和審美能力，讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中得到情感美的熏陶、自然美的感受、語(yǔ)言美的品味、藝術(shù)美的享受，促進(jìn)他們文化素質(zhì)的提高以及審美情趣和修養(yǎng)的形成。要利用業(yè)余時(shí)間和假期時(shí)間不斷看書學(xué)習(xí)，為自己充電，以自己淵博的學(xué)識(shí)和能力，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的提高；要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的主人翁責(zé)任感，不斷提高自己的管理能力，以自己機(jī)智的教育管理藝術(shù)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

（三）要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)——有洞察新事物的睿智和改革創(chuàng)新的能力

校長(zhǎng)要深入了解中國(guó)的國(guó)情，明確目前中國(guó)教育，以及當(dāng)?shù)亟逃膬?yōu)勢(shì)和弊端，要能制定出切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展方略。要果斷摒棄“應(yīng)試教育”的舊觀念，彰顯“現(xiàn)代教育”的新方法，善于吸收新生事物，助推學(xué)?？焖侔l(fā)展，但不盲目崇外，一味拿來(lái)。校長(zhǎng)要明確“大局意識(shí)”“責(zé)任意識(shí)”“服務(wù)意識(shí)”，全面致力于彰顯教育的均衡和公平。

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，是教師的領(lǐng)頭羊，不僅要掌好“舵”，還要學(xué)會(huì)“劃槳”。校長(zhǎng)要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，善于管理，不斷修養(yǎng)自己的教育人格，用自己的人格魅力給學(xué)校師生以藝術(shù)的熏陶和美的享受，促進(jìn)他們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而發(fā)展到創(chuàng)造美，帶領(lǐng)全體教師一道，走“科研興?！钡陌l(fā)展道路，引領(lǐng)學(xué)校教育不斷走向新的輝煌，最終把自己培養(yǎng)成一個(gè)真正的教育家。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘樂(lè)江，教師要讓自己具有教育家的人格魅[N].中國(guó)教師報(bào)，2010-06-17.

[2]鐘樂(lè)江，校長(zhǎng)應(yīng)該多“走課”[N].中國(guó)教師報(bào)，2012-06-13（10）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）