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      小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施研究

      2023-03-23 05:49:25彭若凡
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年3期
      關(guān)鍵詞:實(shí)施研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)

      彭若凡

      摘? 要:在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)基于項(xiàng)目內(nèi)容的深入分析,做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。尤其通過創(chuàng)設(shè)問題情境、理論結(jié)合實(shí)操、融入課堂探究、重視學(xué)習(xí)評價(jià)策略的應(yīng)用,可保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展,教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);實(shí)施研究

      項(xiàng)目學(xué)習(xí)是依托項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課堂組織形式。小學(xué)信息技術(shù)中涉及較多項(xiàng)目,為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了便利。為提高課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目的難易程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析、實(shí)施和總結(jié)等環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。

      一、“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目分析

      項(xiàng)目分析是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ),可提高項(xiàng)目實(shí)施的針對性,保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展,順利達(dá)到教學(xué)預(yù)期?!爸谱鬟\(yùn)動(dòng)的小車”是貴州教育出版社出版的《貴州省九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書·小學(xué)信息技術(shù)》三年級上冊第18課的內(nèi)容,主要內(nèi)容包括將背景圖片導(dǎo)入圖層中、將小車圖片導(dǎo)入圖層中、調(diào)整小車的大小和位置,以及制作小車動(dòng)畫等知識(shí)點(diǎn)。該項(xiàng)目需要學(xué)生運(yùn)用奇奕畫王軟件完成。從難度上看,學(xué)生在第16課已較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了奇奕畫王軟件的相關(guān)知識(shí),對軟件界面和相關(guān)操作并不陌生,可為項(xiàng)目的開展奠定良好基礎(chǔ)。為保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序推進(jìn),教師應(yīng)該明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施重點(diǎn),注重教學(xué)氛圍的營造、理論知識(shí)的講解并提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生在理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力,有效解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

      二、“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程

      1. 引入新課

      “制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及較多環(huán)節(jié),其中引入新課環(huán)節(jié)在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有重要地位。采用學(xué)生感興趣的方式引入新課,可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。學(xué)生對多媒體技術(shù)往往表現(xiàn)出較為濃厚的興趣,教師可以借助多媒體技術(shù)引入新課,使學(xué)生主動(dòng)接受要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,教師可以借助多媒體技術(shù)播放小車在道路上行駛的動(dòng)畫,同時(shí)配合畫面播放相關(guān)歌曲,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使其討論小車運(yùn)動(dòng)效果的制作過程。同時(shí),為自然地過渡到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,教師可以提出問題:動(dòng)畫中的小車是否有趣?聯(lián)系所學(xué),你能制作出同樣的畫面嗎?使用什么軟件?該怎樣制作?此時(shí)一些學(xué)生想到了第16課學(xué)習(xí)的奇奕畫王軟件,認(rèn)為可以使用該軟件進(jìn)行制作。但是,怎樣導(dǎo)入圖片、怎樣處理圖層之間的關(guān)系、如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來等這些細(xì)節(jié)不得而知。教師可以提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是使用奇奕畫王軟件完成“制作運(yùn)動(dòng)的小車”這一項(xiàng)目,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其提前做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

      2. 導(dǎo)入圖片

      在“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目中,根據(jù)圖層在動(dòng)畫中的前后順序可以將圖片分為背景圖片和前景圖片(小車圖片),其中背景圖片用于營造小車運(yùn)動(dòng)的背景,而小車圖片是主要的運(yùn)動(dòng)對象,兩者構(gòu)成動(dòng)畫內(nèi)容。將兩種圖片導(dǎo)入到圖層的具體操作有所不同。為使學(xué)生掌握相關(guān)思路,提高項(xiàng)目操作熟練程度,教師可以邊講解相關(guān)理論邊進(jìn)行演示。同時(shí),提出問題引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,深化學(xué)生對項(xiàng)目的理解,厘清背景圖片和前景圖片所在圖層之間的區(qū)別與聯(lián)系。

      導(dǎo)入背景圖片時(shí),教師可以講解從奇奕畫王軟件中導(dǎo)入和從該軟件外導(dǎo)入兩種操作方式。操作方式1:導(dǎo)入奇奕畫王軟件自帶的背景圖片。該種導(dǎo)入方式難度不大,以學(xué)生操作為主。操作方式2:從奇奕畫王軟件外導(dǎo)入背景圖片。教師完成演示后,要求學(xué)生總結(jié)操作流程,通過觀察、對比,掌握從軟件中和從軟件外導(dǎo)入背景圖片的區(qū)別。學(xué)生觀看教師演示,并總結(jié)出以下兩種從軟件外導(dǎo)入背景圖片的方法:其一,點(diǎn)擊“輸入圖片到層”→“從電腦中選擇合適的圖片”;其二,點(diǎn)擊“背景”選項(xiàng)→“我的背景”→“輸入圖片”。為使學(xué)生能熟練掌握,教師可以預(yù)留一些課堂時(shí)間要求學(xué)生反復(fù)操作。

      導(dǎo)入小車圖片操作時(shí),學(xué)生需牢固掌握以下重點(diǎn)知識(shí):能自行添加或自由組合圖庫中的圖片或動(dòng)畫;能從外界文件中選擇導(dǎo)入的小車圖片;能明確JPG圖片格式和PNG圖片格式的區(qū)別。前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)仍采用教師示范,學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方式進(jìn)行,對于最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),為使學(xué)生更好地理解,教師可以分別導(dǎo)入JPG格式的小車圖片和PNG格式的小車圖片,并提出問題:兩張小車圖片有什么不同?學(xué)生認(rèn)真觀察可以發(fā)現(xiàn)JPG格式的小車圖片中有白色部分,不夠美觀,而PNG格式的小車圖片沒有白邊,與背景融合較好,更適合制作動(dòng)畫。為使學(xué)生更好地理解PNG格式圖片的特點(diǎn),教師可以以皮影為例加以說明,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到PNG格式的圖片具有透明性。當(dāng)學(xué)生掌握兩種圖片格式的操作方法后,教師要求學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

      3. 調(diào)整小車圖片

      當(dāng)學(xué)生將小車圖片導(dǎo)入軟件后,發(fā)現(xiàn)其并不能與背景圖片良好融合,小車處在道路外,甚至比道路還要大,不夠美觀。為制作出運(yùn)動(dòng)的小車的動(dòng)畫,需對小車圖片進(jìn)行“移動(dòng)”和“縮放”兩種操作,使小車能沿著道路行駛。在該部分知識(shí)的教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成若干小組,將自主權(quán)交給學(xué)生,要求學(xué)生基于對奇奕畫王軟件的掌握,積極查閱相關(guān)資料自主開展探究活動(dòng),并在小組中展開討論,探尋調(diào)整小車圖片的方法。教師給學(xué)生充足的探究時(shí)間后,要求各小組指派一名代表調(diào)整操作小車圖片。教師認(rèn)真觀察并給予適當(dāng)點(diǎn)評,與學(xué)生一起總結(jié)、調(diào)整小車圖片的思路和技巧,如小車的起始位置要與小車運(yùn)動(dòng)的方向相反。如此采用以小組為單位的探究活動(dòng),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)思考,解決問題,總結(jié)相關(guān)操作規(guī)律,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還可以使學(xué)生理解并掌握當(dāng)堂所學(xué)。

      4. 制作、保存、播放動(dòng)畫

      制作是“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目中非常重要的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中,學(xué)生需理解小車運(yùn)動(dòng)的原理,準(zhǔn)確把握圖層之間的關(guān)系,靈活調(diào)整小車的運(yùn)動(dòng)位置。課堂上,教師可以運(yùn)用一張白紙和一張小圖片進(jìn)行小車運(yùn)動(dòng)原理的模擬,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫中涉及多個(gè)圖層,改變圖層之間的相對位置可以形成動(dòng)畫。另外,為確保動(dòng)畫的流暢性,提高動(dòng)畫制作效率,教師在完成圖層復(fù)制后要對各圖層進(jìn)行命名,以便更好地區(qū)分,并在后續(xù)調(diào)整操作。為使學(xué)生掌握制作技巧,教師應(yīng)該在示范過程中為學(xué)生講解、展示細(xì)節(jié),引發(fā)其足夠的關(guān)注。“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)入保存、播放環(huán)節(jié)表明項(xiàng)目已接近尾聲。其中,“保存”應(yīng)把握兩點(diǎn):保存的操作和保存的格式?!氨4妗辈僮髋c學(xué)生之前學(xué)習(xí)的保存方式不同,需要在奇奕畫王軟件中選擇“另存影片”。保存格式分為GIF和AVI兩種,雖然兩種格式都能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)畫面,但是也有差別。為使學(xué)生更好地把握兩者之間的差別,教師可以提出問題“你知道GIF和AVI格式的區(qū)別嗎?”并要求學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過探究認(rèn)識(shí)到AVI格式不僅能播放,還能進(jìn)行暫停、重復(fù)等操作,GIF格式的圖片則不能。教師可以補(bǔ)充:AVI格式的動(dòng)畫包含聲音,GIF格式的圖片只是靜態(tài)的畫面。不僅如此,教師還要預(yù)留時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐操作,并注重總結(jié)、分析操作過程中遇到的問題,糾正認(rèn)識(shí)與理解誤區(qū)的同時(shí),做到牢固掌握,熟能生巧。在“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的靈活性,教師可以基于對學(xué)生學(xué)情的把握,適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生使用奇奕畫王軟件制作“小鳥在空中飛”的項(xiàng)目。

      三、“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效策略

      1. 創(chuàng)設(shè)問題情境

      在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)多且較為系統(tǒng),對學(xué)生的記憶能力和理解能力要求較高,具有一定難度。為順利推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生富有思考興趣和學(xué)習(xí)熱情,教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在問題引領(lǐng)下深度思考,習(xí)得、理解知識(shí),實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。教師可以按照進(jìn)度將問題情境融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的各階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之初,教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),立足學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備,圍繞項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng),容易引發(fā)學(xué)生思考與討論的問題,引領(lǐng)學(xué)生從已學(xué)知識(shí)向項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)平滑過渡,為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施做鋪墊。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中,因受知識(shí)和自身認(rèn)知局限,學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的問題。教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情緒,借助問題給予學(xué)生間接提示,幫助學(xué)生找到癥結(jié)所在,降低項(xiàng)目式學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)其主動(dòng)解決問題的動(dòng)力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程的深思,使其進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)到的新知識(shí),主動(dòng)澄清認(rèn)識(shí)與理解誤區(qū)。尤其在問題驅(qū)使下使學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理知識(shí),構(gòu)建完善、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高其遷移知識(shí)完成項(xiàng)目的靈活性。

      2. 理論結(jié)合實(shí)操

      實(shí)踐表明,理論結(jié)合實(shí)操是學(xué)習(xí)知識(shí)提升能力的重要途徑。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論結(jié)合實(shí)操的必要性,厘清理論與實(shí)操兩者之間的內(nèi)在關(guān)系,結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施。針對項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn),教師可以通過以下思路將理論結(jié)合實(shí)操這一策略落到實(shí)處。一方面,針對項(xiàng)目中涉及的較為抽象、較難理解的知識(shí),教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)工具做好理論的系統(tǒng)、直觀講解,加深學(xué)生對理論知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),伴隨理論講解將相關(guān)實(shí)操畫面展示在屏幕上,給學(xué)生帶來視覺沖擊,使其掌握操作思路,把握操作細(xì)節(jié),促進(jìn)其項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的提高。另一方面,針對項(xiàng)目中學(xué)生已經(jīng)掌握或難度小的知識(shí),教師可以預(yù)留一定時(shí)間要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)其相互交流,激活信息技術(shù)課堂氛圍,完成知識(shí)的鞏固與提升。在此基礎(chǔ)上,教師通過講解實(shí)操的重要性,提高學(xué)生的實(shí)操意識(shí),鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)操,并為學(xué)生提供自主操作的機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)操過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,通過回顧操作流程找出錯(cuò)誤原因,積極改正,積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

      3. 融入課堂探究

      探究是一種較為重要的學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂探究的機(jī)會(huì)。教師可以通過課堂探究的融入促使學(xué)生探尋、理解與掌握知識(shí)。為保證課堂探究富有成效地實(shí)施,教師應(yīng)該立足實(shí)際提出難度適宜的探究問題,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐尋找解決問題的辦法。教師要通過觀察、詢問學(xué)生,了解學(xué)生的探究過程,掌握學(xué)生的探究思路和探究進(jìn)度,做好共性問題的總結(jié),在課堂上集中講解,幫助學(xué)生突破探究過程中遇到的障礙。同時(shí),為使學(xué)生都能在探究過程中有所收獲,獲得良好的探究體驗(yàn),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極交流探究經(jīng)驗(yàn),相互分享探究的結(jié)論,做好探究活動(dòng)的自查。教師還要采用提問或要求學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)的方式,及時(shí)掌握學(xué)生探究的結(jié)果,提高授課的針對性。在“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在調(diào)整小車圖片、動(dòng)畫導(dǎo)出格式的過程中,教師要求學(xué)生開展探究活動(dòng),提升課堂活躍程度,并結(jié)合學(xué)生探究結(jié)果給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,不僅鞏固了學(xué)生所學(xué),提升學(xué)生對奇奕畫王軟件操作的熟練程度,鍛煉其技能,還拓展了學(xué)生的知識(shí)面,使其更為全面地認(rèn)識(shí)與掌握動(dòng)畫制作知識(shí)。

      4. 重視學(xué)習(xí)評價(jià)

      學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié),是掌握學(xué)情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與潛力的重要方法。在小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)評價(jià),尤其通過鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo),從知識(shí)掌握、技能提升角度開展學(xué)習(xí)評價(jià)活動(dòng)。通過觀察,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),為評價(jià)活動(dòng)的開展積累真實(shí)且有價(jià)值的資料。同時(shí),教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理,以肯定、激勵(lì)為主,使其在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得愉悅感,激活其項(xiàng)目學(xué)習(xí)熱情,還能從側(cè)面反映出教師項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施水平。因此,教師應(yīng)該通過學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果反思教學(xué)中的不足,及時(shí)彌補(bǔ)、改進(jìn)不足,敢于突破與創(chuàng)新。尤其通過做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、實(shí)施思路與方式的創(chuàng)新,不斷提高小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      綜上所述,為更好地挖掘項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提高,教師應(yīng)該通過對項(xiàng)目的深入剖析做好充分的實(shí)施準(zhǔn)備。同時(shí),做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),靈活應(yīng)用成功經(jīng)驗(yàn),積極、認(rèn)真實(shí)踐,將細(xì)節(jié)落到實(shí)處,尤其做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的總結(jié)與應(yīng)用,為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展提供有價(jià)值的參考。

      參考文獻(xiàn):

      [1]石永紅. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略[J]. 當(dāng)代家庭教育,2022(31).

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