鄔子火

[摘 要] 跨文化交際融入初中英語教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的交際意識(shí)與能力，不僅有助于英語教學(xué)效率的提升，而且有助于學(xué)生語言水平的提高。然而，在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，雖然改革力度比較大，但是跨文化交際的滲透效果依然不是很理想，這必然會(huì)在一定程度上阻礙初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展。為此，文章從現(xiàn)狀、重要性和策略三方面，探討了如何增強(qiáng)跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透效果，以期為相關(guān)教育研究提供有效參考。

[關(guān)鍵詞] 初中英語；跨文化交際；滲透

文化是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在初中英語教學(xué)中，跨文化交際的滲透能夠幫助學(xué)生了解英語的文化背景，讓學(xué)生在本質(zhì)性的語言學(xué)習(xí)中，提升英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效率。因此，初中英語教師應(yīng)形成正確的語言教學(xué)觀，通過多種策略逐步地進(jìn)行跨文化交際的滲透，進(jìn)而提高初中英語教與學(xué)的質(zhì)量。

一、在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際的現(xiàn)狀

（一）跨文化交際滲透意識(shí)不足

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，對(duì)跨文化交際滲透效果的影響極大。綜觀當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，仍有一大部分英語教師受到應(yīng)試教育的影響，注重學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶效果以及應(yīng)試水平的提升，缺乏對(duì)學(xué)生跨文化交際實(shí)情的關(guān)注，所以在日常英語教學(xué)中跨文化交際滲透意識(shí)不足，最終導(dǎo)致跨文化交際任務(wù)無法落實(shí)。

（二）跨文化交際滲透過于形式化

在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際，是為了幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的方法與技巧，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師做好跨文化交際滲透這項(xiàng)工作。而從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐來看，部分教師受迫于跨文化交際滲透的教學(xué)要求，在教學(xué)中只是進(jìn)行了表層滲透，也可以說是形式化的滲透，并沒有為學(xué)生跨文化交際的學(xué)習(xí)提供支持，所以這樣的跨文化交際滲透沒有明顯的作用。

（三）跨文化交際的滲透方式過于單一

跨文化交際的滲透本就是一項(xiàng)難度極大的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師尋求多種創(chuàng)新的滲透方法和途徑，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生跨文化交際內(nèi)容學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而在深層次的學(xué)習(xí)中，逐漸形成跨文化交際的意識(shí)和能力。實(shí)際上，不少初中英語教師缺乏相關(guān)的研究，僅僅采取口頭講述的方式來滲透跨文化交際，這種單一、固定的滲透方式會(huì)影響跨文化交際的滲透效果。

二、在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)觀

大量教學(xué)研究表明，學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的樹立是教學(xué)效率提升的重要前提。過去，初中生在英語學(xué)習(xí)中之所以無法形成正確的學(xué)習(xí)觀，是因?yàn)樗麄兪艿綉?yīng)試教育觀念的影響，將學(xué)習(xí)的重心放在了成績(jī)的提高上，而沒有關(guān)注自己語言水平的提升?？缥幕浑H融入初中英語教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言背后的文化知識(shí)的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生在深層次學(xué)習(xí)的過程中，能夠意識(shí)到英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)放在語言水平的提高上，如此一來，學(xué)生便能形成正確的英語學(xué)習(xí)觀。

（二）提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要性，這足以說明當(dāng)前初中英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。其中，跨文化交際融入教學(xué)中是促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)增強(qiáng)的基本途徑之一，再加上英語核心素養(yǎng)的四大內(nèi)容之間相互促進(jìn)，所以，初中英語教師在課堂中滲透跨文化交際，能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）提高英語課堂教學(xué)的效率

隨著“雙減”政策的出臺(tái)和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展越來越受關(guān)注，這就要求教師提高課堂教學(xué)效率。在初中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際，為學(xué)生提供了語言知識(shí)與文化同時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)在英語學(xué)習(xí)的過程中，形成用英語思維的良好習(xí)慣，提升課堂效率。另外，跨文化交際進(jìn)入英語課堂教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)的要求隨之提高，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，在不斷反思教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)并提升自我，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

三、在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際的策略

（一）挖掘教材中的英語文化元素

教材是初中英語教學(xué)的重要依據(jù)，學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)也不例外，只有提高對(duì)教材的利用率，才能達(dá)成預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在初中英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材中英語文化素材的挖掘與利用，讓原本的隱性文化因素轉(zhuǎn)化為顯性文化因素，這樣學(xué)生在不斷受到跨文化沖擊之后，才能夠形成跨文化的意識(shí)。

例如，在教學(xué)“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，其教學(xué)主題是食物，涉及飲食習(xí)慣與偏愛等內(nèi)容，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣比較高，不僅可以培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣，還可以在了解西方國(guó)家食物的過程中，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的滲透。在具體教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方食物的詞匯時(shí)，應(yīng)預(yù)留更多的時(shí)間，對(duì)西方飲食文化進(jìn)行滲透。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解的西方飲食文化，通過師生共同補(bǔ)充西方飲食文化，實(shí)現(xiàn)跨文化交際滲透任務(wù)順利達(dá)成，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

（二）在詞匯教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際滲透

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最基本單位，學(xué)生只有理解、掌握與運(yùn)用詞匯，才有學(xué)好和用好英語的基礎(chǔ)?？缥幕浑H在詞匯教學(xué)中的滲透，能夠幫助學(xué)生在了解音、形、義及用法的同時(shí)，了解詞匯背后的文化知識(shí)，這樣學(xué)生既能夠真正掌握所學(xué)的詞匯，又能夠培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)與能力，取得理想的跨文化交際滲透效果。

例如，在教學(xué)“What color is it？”這一單元時(shí)，中心話題是談?wù)擃伾?，所以在教學(xué)red、black、brown 等顏色時(shí)，教師可以借助教室中的實(shí)物或圖片展示單詞含義，再進(jìn)行讀法和用法的教學(xué)。之后，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)入顏色詞匯文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中，并由學(xué)生進(jìn)行有效整理。以red為例分析，從西方文化視角分析，它是一個(gè)貶義詞，有多重意思，如殘暴、流血，激進(jìn)、暴力革命，危險(xiǎn)、緊張等。對(duì)于black、brown等詞匯，則由學(xué)生以小組為單位，從西方文化視角來討論、分析與總結(jié)，并在組間成果展示中進(jìn)一步完善。教師為學(xué)生在課堂中提供跨文化交際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生掌握跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平的提高奠基。

（三）在中西文化對(duì)比中進(jìn)行跨文化交際滲透

在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際，并不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解西方文化，而是要讓學(xué)生在中西文化對(duì)比的過程中，形成強(qiáng)烈的跨文化交際意識(shí)與能力，真正為學(xué)好英語這一門語言做鋪墊。所以，在初中英語日常教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供中西文化對(duì)比學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來強(qiáng)化跨文化交際滲透效果。

例如，在教學(xué)“When is your birthday？”這一單元時(shí)，教學(xué)主題是詢問生日，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)詢問他人的生日并表達(dá)自己的生日，所以教學(xué)內(nèi)容涉及12個(gè)月份的生詞、序數(shù)詞，以及節(jié)日的習(xí)俗等內(nèi)容。所以，在完成詞匯的學(xué)習(xí)之后，教師可以從中西文化對(duì)比視角出發(fā)，與學(xué)生共同進(jìn)行中西節(jié)日風(fēng)俗資料的收集與對(duì)比，讓學(xué)生全面了解中西生日文化的異同，既能夠傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成批判地認(rèn)知西方文化的習(xí)慣，學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力也在不知不覺中得以增強(qiáng)與提升。

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