【摘要】隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)各個(gè)校園，成為輔助幼兒學(xué)習(xí)的方式。教師既不能全然依賴信息化教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不能不顧幼兒年齡特點(diǎn)，隨意使用信息化教學(xué)手段，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，把握好信息化教學(xué)的度，讓信息化教學(xué)為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；信息資源；課程游戲化；家園共育

作者簡(jiǎn)介：江偉（1996—），男，江蘇省海安市七星湖幼兒園。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種新興事物如雨后春筍般興起，信息化潮流席卷全球。在這樣的大背景下，教學(xué)信息化已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，這不僅是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)能給幼兒帶來(lái)更多形象化、具體化的信息，也因?yàn)榫W(wǎng)上資源共享已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)的一種基本手段。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，教師要緊跟時(shí)代潮流，更新觀念，把握教育方向，巧用信息化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓信息化手段成為幼兒成長(zhǎng)的階梯。幼兒園的幼兒年齡都不大，在三至六歲之間，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。信息化時(shí)代的今天，信息化教學(xué)不僅刺激著幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，也刺激著幼兒們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，在這雙重刺激下，幼兒們的感覺(jué)器官接收到信息，會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，同時(shí)在視聽(tīng)結(jié)合中，幼兒們的認(rèn)知能力與思維能力也會(huì)有所提升。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)在教師不僅要教育教學(xué)，每天還要花相當(dāng)大一部分時(shí)間忙于班級(jí)管理，忙于填寫(xiě)各種表格與文件。在這樣的情況下，再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必讓教師的時(shí)間更加緊張，一個(gè)疲憊的教師又如何能精神飽滿地組織教學(xué)活動(dòng)呢？因此，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用勢(shì)在必行［1］。

（一）進(jìn)行校園信息化軟件與硬件設(shè)施的更新

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入較大，每年都會(huì)有一部分資金用于改善教育教學(xué)條件。幼兒園要抓緊機(jī)遇，對(duì)學(xué)校的軟件與硬件系統(tǒng)進(jìn)行更新，比如應(yīng)用實(shí)物投影儀，將教師從制作實(shí)物教具中解放出來(lái)，讓教師有更多的時(shí)間思考如何開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。有的幼兒園還建立了一體化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，讓信息化教學(xué)進(jìn)入日常的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)闊幼兒的視野，讓教育教學(xué)手段變得更豐富多彩。

電腦已經(jīng)成為人們必不可少的日常使用工具。幼兒園應(yīng)保持網(wǎng)絡(luò)的暢通，根據(jù)教師的個(gè)人興趣愛(ài)好與專業(yè)成長(zhǎng)方向，有重點(diǎn)地培養(yǎng)幾名信息化骨干教師，專門(mén)維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全，指導(dǎo)其他教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的綠色化管理，提醒教師們及時(shí)給電腦以及一體機(jī)設(shè)備查毒，清除垃圾，以免校園系統(tǒng)受到不良程序的干擾，導(dǎo)致資源管理失控。特別是幼兒園計(jì)算機(jī)教室的電腦設(shè)備，更是要重點(diǎn)做好防護(hù)。計(jì)算機(jī)教室幼兒用得比較多，他們?cè)谏厦胬L畫(huà)、聽(tīng)故事或看動(dòng)畫(huà)，不一留神就容易點(diǎn)擊到不良網(wǎng)站，導(dǎo)致不良信息入侵。因此，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的信息教育指導(dǎo)，讓幼兒明辨網(wǎng)絡(luò)信息，及時(shí)做出正確的判斷。

（二）進(jìn)行校園教育教學(xué)信息平臺(tái)的建設(shè)

每年幼兒園都會(huì)組織各種形式的賽課、磨課等活動(dòng)，每一次活動(dòng)都會(huì)涌現(xiàn)大量有用的信息化教學(xué)資源，這些資源都是幼兒園寶貴的財(cái)富，對(duì)其他教師的教育教學(xué)有啟發(fā)引導(dǎo)作用。幼兒園可以利用校園平臺(tái)，建設(shè)自己的校園信息教學(xué)資源庫(kù)，搜集、整理和上傳這些資源，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其他像優(yōu)秀的班本課程、游戲觀察案例、教育教學(xué)論文、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等，都可以由教師搜集整理，便于其他教師學(xué)習(xí)，以促進(jìn)校園教師整體素質(zhì)的提高。

對(duì)于日常教學(xué)中遇到的困惑或者難題，教師可以通過(guò)開(kāi)展課題研究解決，而這些第一手的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他教師也會(huì)有所啟發(fā)，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒的教育教學(xué)等，每個(gè)教師都有自己的心得體會(huì)。對(duì)此，幼兒園可以建立討論平臺(tái)，讓教師在平臺(tái)上展示自己的教育教學(xué)與管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與到交流研討中來(lái)，各抒己見(jiàn)，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為教師成長(zhǎng)的基地。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展課程教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

信息技術(shù)能將圖像與聲音等信息進(jìn)行整合，便于教師創(chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合是今后教學(xué)的趨勢(shì)，教師要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用各種信息化教學(xué)方法，讓信息技術(shù)真正成為幼兒發(fā)展的催化劑。

比如在大班詩(shī)歌《春天》的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)展示幼兒春游的照片，幼兒們?cè)诖河握掌锌吹搅舜禾斓闹T多美景，紅的桃花，綠的柳樹(shù)，白的梨花，春天的畫(huà)卷在幼兒面前徐徐展開(kāi)，課堂氛圍輕松愉悅。又如在數(shù)學(xué)“四等分”的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“明明要過(guò)生日了，媽媽買了一個(gè)大蛋糕，家里四個(gè)人，蛋糕該怎么分呢？”幼兒們想出了多種分蛋糕的方法。有的幼兒說(shuō)可以先將圓形蛋糕進(jìn)行二等分，再將半圓形的蛋糕進(jìn)行二等分；有的幼兒說(shuō)可以先將蛋糕分成上下兩層，然后再等分蛋糕。教師讓幼兒在一體機(jī)上進(jìn)行操作，操作正確則系統(tǒng)會(huì)發(fā)出“答對(duì)了”的提示音，答錯(cuò)則系統(tǒng)會(huì)發(fā)出“對(duì)不起，您答錯(cuò)了”的提示音。這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，極大地激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒們?cè)谛畔⒒慕虒W(xué)環(huán)境中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）利用信息技術(shù)，展現(xiàn)事物的科學(xué)進(jìn)程

信息技術(shù)無(wú)疑是強(qiáng)大的。在小班語(yǔ)言活動(dòng)“毛毛蟲(chóng)”的教學(xué)中，有的小班幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程感到疑惑，不理解一個(gè)爬蟲(chóng)怎么就變成了有翅膀的蝴蝶。帶著疑問(wèn)，教師給幼兒們展示了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的視頻，讓幼兒們真切地看到了現(xiàn)實(shí)世界中毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的，相信了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶這一科學(xué)現(xiàn)象，幫助幼兒解開(kāi)了疑問(wèn)。

又如在蚯蚓是如何再生的問(wèn)題上，有的幼兒對(duì)蚯蚓被一切兩半后，不但不會(huì)死，還變成了兩條這一現(xiàn)象感到疑惑。帶著疑問(wèn)，教師從網(wǎng)站上搜集到了有關(guān)答案，并下載下來(lái)，讓幼兒們觀看蚯蚓是如何再生的視頻。幼兒們通過(guò)快放的鏡頭，了解到了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)與人體不一樣，看到了隨著時(shí)間的流逝，蚯蚓缺少頭的切面上，慢慢長(zhǎng)出了新的頭，缺少尾巴的切面上，漸漸長(zhǎng)出了一條尾巴。教師利用信息化手段，突破了時(shí)空限制，將蚯蚓再生的時(shí)間縮短在短短的幾分鐘內(nèi)，真實(shí)地展示動(dòng)物的生存本領(lǐng)，使幼兒感知到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幼兒的好奇心強(qiáng)，具有探索精神，教師要滿足幼兒的探索欲望，利用信息化手段，為幼兒答疑解惑，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

（三）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)將重點(diǎn)突出、難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)性的內(nèi)容。比如在科學(xué)活動(dòng)“油和水”的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是讓幼兒們理解乳化現(xiàn)象。教師在實(shí)物投影儀上進(jìn)行了油水分離實(shí)驗(yàn)，讓所有幼兒都能看到乳化現(xiàn)象是怎么形成的，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。幼兒在之后的實(shí)際操作中，了解了實(shí)驗(yàn)中需要進(jìn)行哪些操作，聽(tīng)懂了教師的要求，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

又如在打擊樂(lè)《大中國(guó)》的教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作了具體形象的打擊樂(lè)圖譜，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖譜，并跟隨教師的指揮打擊樂(lè)器。幼兒與教師配合默契，共同演繹了《大中國(guó)》這首樂(lè)曲，幼兒體會(huì)到了打擊樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。利用信息化手段，教師可以多角度、多方位、多層次地將知識(shí)與技術(shù)性的內(nèi)容以形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒由形象事物產(chǎn)生聯(lián)想，提升認(rèn)知，加強(qiáng)互動(dòng)交流。

（四）利用信息技術(shù)，有效進(jìn)行知識(shí)遷移

信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)輔助手段已經(jīng)越來(lái)越受教師重視，它具有即時(shí)性和互動(dòng)性，能夠讓幼兒的思維不再局限于方寸之地。比如在“京劇臉譜”的教學(xué)中，教師播放京劇發(fā)展史的視頻，將京劇的發(fā)展史以旁白的形式進(jìn)行講述，讓幼兒們了解京劇的發(fā)展史，欣賞常見(jiàn)的京劇臉譜代表的人物。京劇中的人物精彩紛呈，臉譜色彩斑斕，對(duì)比強(qiáng)烈，帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。接著，教師為幼兒播放《說(shuō)唱臉譜》。幼兒在歌曲中認(rèn)識(shí)了大量歷史人物，懂得了許多歷史故事，對(duì)京劇臉譜的色彩美、對(duì)稱美有了深刻的感知。在知識(shí)遷移階段，幼兒們勇于探索近代京劇的四大名旦梅蘭芳、程硯秋、尚小云與荀慧生，懂得了京劇中生、旦、凈、末、丑的劃分標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在感知欣賞京劇臉譜的過(guò)程中，逐漸掌握了京劇的發(fā)展史、京劇中的主要人物以及京劇中角色的劃分。教師借助信息技術(shù)，有效地進(jìn)行了知識(shí)的遷移，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)了幼兒的民族自豪感。

三、利用信息技術(shù)提高課程研究的深度與廣度

現(xiàn)在云平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)校園，在幼兒園的平臺(tái)上，資源共享是一方面，校園宣傳則是另一方面。校園宣傳已經(jīng)成為我園通向外界的窗口，幼兒園可以將校園的班本課程建設(shè)情況、課程游戲化研究進(jìn)展、幼小銜接課題研究評(píng)析等成果通過(guò)公眾號(hào)、教育部門(mén)的平臺(tái)向外宣傳，接受其他校園的反饋，從而提高課程研究的深度與廣度。

（一）通過(guò)校園公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)課程研究互動(dòng)學(xué)習(xí)

公眾號(hào)是校園對(duì)外的窗口，是校園展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的一大利器，教師應(yīng)將自身的研究成果通過(guò)公眾號(hào)向外宣傳。比如最近我園開(kāi)展了對(duì)外宣傳班本課程研究成果的活動(dòng)，教師利用公眾號(hào)將班本課程“大班種植玉米的研究”的記錄與反思內(nèi)容進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放。內(nèi)容受到了其他幼兒園的關(guān)注，有的教師發(fā)表了評(píng)論，教師根據(jù)評(píng)論又開(kāi)展了具有針對(duì)性與目的性的研究，將研究的口子放小，將研究的內(nèi)容放細(xì)，就某一點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，寫(xiě)出了高質(zhì)量的觀察游戲記錄、種植園地記錄等，極大地提高了課程研究的深度與廣度［2］。

（二）利用校園平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合

將信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，能優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)提高教師與幼兒素質(zhì)的目的。教師可以將幼兒課程研究上傳到校園平臺(tái)，供其他教師借鑒，使課程研究實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。幼兒園可以開(kāi)展線上交流學(xué)習(xí)活動(dòng)、線上教學(xué)研討沙龍等，讓教師思維不再受到限制，打破固有觀念，引進(jìn)先進(jìn)知識(shí)與信息，更新教育教學(xué)理念，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代潮流中。

幼兒園還可以建立微教育平臺(tái)，設(shè)立三網(wǎng)合一PC端網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)空間、在線課堂、校園0A系統(tǒng)等，這樣校園就有了自己的信息平臺(tái)，這不僅能讓校園的信息傳播更加方便快捷，提高校園知名度，也能在一定程度上提高校園的管理效率，增進(jìn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)資源，深化教學(xué)改革，更好地促進(jìn)校園的發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流

隨著智能手機(jī)的普及，人們可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，微信、QQ等軟件的強(qiáng)大有目共睹，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)處理家園問(wèn)題，提高問(wèn)題處理能力，使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作感到滿意。

（一）利用信息技術(shù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新育兒觀念

幼兒園強(qiáng)調(diào)游戲化學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)往往關(guān)注幼兒今天吃了什么、學(xué)到了什么知識(shí)。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)幼兒，導(dǎo)致幼兒在園內(nèi)經(jīng)常與他人產(chǎn)生矛盾。對(duì)此，教師要冷靜處理問(wèn)題，利用信息技術(shù)引導(dǎo)家長(zhǎng)更新育兒觀念，讓家長(zhǎng)明白溺愛(ài)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展不利。同時(shí)教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的心理，創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，不因幼兒認(rèn)字的多少而給幼兒下定義。教師可以利用信息技術(shù)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀育兒故事、育兒經(jīng)驗(yàn)、父母手記等，讓幼兒更好地成長(zhǎng)，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格。

（二）進(jìn)行線上指導(dǎo)，使家園教育同步進(jìn)行

有的幼兒由于生病等特殊原因，只能在家學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展空中課堂，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行線上指導(dǎo)。幼兒家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，教師也可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行線上指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握一些育兒小技巧。這樣線上線下結(jié)合，能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不耽誤幼兒的學(xué)習(xí)，還能更新家長(zhǎng)的育兒理念。

結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代信息社會(huì)，教師要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，開(kāi)展課程研究，利用信息技術(shù)對(duì)外展示研究成果，擴(kuò)大校園影響力。教師還要將信息技術(shù)應(yīng)用于家園互動(dòng)中，向家長(zhǎng)分享育兒的先進(jìn)理念，與家長(zhǎng)共同管理好幼兒，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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