朱華慶

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)課程成為了初中教育中的重要必修課。但通過研究分析可知，在現(xiàn)實(shí)教育中存在的一些現(xiàn)狀不容忽視，主要表現(xiàn)為對信息技術(shù)的滲透不足，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確等，本文基于此類現(xiàn)狀，提出了各種解決對策。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)問題 對策

一、積極端正思想

教師對信息技術(shù)課程是否重視，會決定其投入教學(xué)中的實(shí)際精力。為有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程改革及創(chuàng)新工作，一般需要一線教師轉(zhuǎn)變自身教育思想觀念，重視對信息技術(shù)教學(xué)的研究，促使這一課程教學(xué)的有效性得到顯著提升。不僅如此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上會受到教師對信息技術(shù)課程的教育思想及實(shí)際重視程度影響。開展信息技術(shù)教育工作時(shí)，教師需依據(jù)目前的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對教育觀念進(jìn)行持續(xù)更新，令教育思想和學(xué)生發(fā)展需求相契合，同時(shí)令教學(xué)思路迎合時(shí)代發(fā)展，豐富教學(xué)方式的同時(shí)，從學(xué)生角度進(jìn)行思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性激發(fā)出來，形成良好學(xué)習(xí)觀，有效提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、明確信息技術(shù)課程教育方向

開展初中信息技術(shù)課程教育工作時(shí)，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，令學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)最新技術(shù)，掌握信息技能?，F(xiàn)如今，各個(gè)行業(yè)都要求要對信息技術(shù)有一定的掌握，并且信息技術(shù)的掌握程度會對人們的生活產(chǎn)生極大影響?；诖?，在教育領(lǐng)域，教師需明確掌握信息技術(shù)課程的主要教育方向，促使學(xué)生掌握信息、傳播信息與使用信息，同時(shí)利用信息幫助學(xué)生形成正確的三觀與良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)的有效融合，推動學(xué)生全面發(fā)展。

三、使用多元化教學(xué)方式

以往，諸多教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動之時(shí)使用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，時(shí)間久了，可能會令學(xué)生的對信息技術(shù)課程的興趣有所降低，在課堂上很難集中自身注意力，無法掌握信息技術(shù)知識。針對這種情況，開展教學(xué)活動時(shí)，教師需使用多元化教學(xué)方式，嘗試與學(xué)生互換身份，令學(xué)生扮演教師的角色上臺講解，教師則需在旁邊為學(xué)生提供客觀指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生提升參與教學(xué)活動的積極性、主動性。還可將學(xué)生分為若干小組，鼓勵學(xué)生深入交流討論，這是顯著提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的措施之一。

四、實(shí)踐理論與實(shí)踐融合

開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動之時(shí)，教師需使用教學(xué)情境等方式設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法，將信息技術(shù)課程理論及實(shí)踐教學(xué)充分融合起來，促使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平得到提升，展現(xiàn)信息技術(shù)課程特色。進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)之時(shí)，如果教師對于理論教學(xué)過于關(guān)注，會不自覺忽視學(xué)生的能力發(fā)展，甚至?xí)罾碚撆c實(shí)踐脫離，這對于將學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中是不利的。[2]

五、兼顧全局，因材施教

在教學(xué)方式選擇方面，需與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，當(dāng)前初中生對于多媒體的各類音頻、視頻等軟件興趣較大，教師在課堂上可將其分解為信息技術(shù)各部分理論來開展客觀講解，同時(shí)將學(xué)生所接觸到的感興趣內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來之后，教師還需對音頻及視頻類形成原理進(jìn)行分析，最后為學(xué)生布置實(shí)踐制作任務(wù)，讓學(xué)生使用在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識完成自身比較感興趣的視頻、軟件等。教師基于課堂知識教授，對教學(xué)方式進(jìn)行客觀選擇，在明確基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)起來，奠定信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，鍛煉其實(shí)踐操作能力。

結(jié)語

綜上所述，開展信息技術(shù)教學(xué)活動時(shí)，教師需確定各環(huán)節(jié)，繼而保證信息技術(shù)課堂高效化，令學(xué)生在掌握各種理論知識的同時(shí)，提高自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]海國兵.試論農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對策[J].天津教育，2021（10）：164-166.

[2]梁瀟丹.基于可視化工具的初中信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用[D].西北師范大學(xué)，2020.