張瑞雪

摘要：差異教學是一種針對學生個體差異而進行的教學，教師要因材施教，使所有學生都能獲得發(fā)展。初中英語教學中，由于學生的知識水平、認知能力、學習能力等存在較大的差異，教師在開展教學時要全面考慮學生的實際情況，針對不同的學生采取不同的教學方式，使他們都能夠獲得發(fā)展。教師在開展初中英語教學時要積極運用差異教學法，這樣才能使不同學生都能得到發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，初中英語教學也隨之發(fā)生了巨大的變化，教師在教學的過程中開始注重學生之間的個體差異性，并據(jù)此采取了一系列針對性較強的教學措施，旨在不斷提升學生的英語素養(yǎng)。本文就以差異教學在初中英語中的運用為例進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：差異教學 初中英語 運用 分析

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，教育事業(yè)快速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師對學生間的個體差異性的認識也得到了提升，并探索出了一系列行之有效的教學措施。其中，在初中英語教學中采用差異教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生自主探究、主動學習，合作能力得到有效提升。初中是學生學習英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學生正處于不斷認識世界、探索世界的階段，具有較強的好奇心和探索欲。同時初中是學生學習生涯中最重要的時期之一，是對知識進行鞏固、補充、拓展的階段。在初中英語教學中實施差異教學，對于學生綜合能力的提升以及綜合英語核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極的促進作用。因此，在初中英語教學中實施差異教學策略非常必要。

一、差異教學的定義

差異教學法的主要內(nèi)容是，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的實際情況因材施教，引導(dǎo)學生積極地投入到學習過程中。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師忽略了學生的個性特點，往往對學生采取一刀切的教學方法。這是不可取的。教師應(yīng)針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，以滿足不同層次學生的學習需求。而差異教學法在初中英語課堂中具有一定的可行性，它能夠有效地調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，提高學生學習英語知識的有效性。[1]

二、在初中英語中運用差異教學的意義

差異教學法是指，教師在進行教學活動時根據(jù)學生實際情況和課程特點進行分層教學。差異教學法在初中英語課堂中具有一定的可行性。首先，分層教學有利于調(diào)動學生學習英語課程的積極性。對學生進行分層，教師可根據(jù)學生不同的學習需求和特點實施相應(yīng)的教育和輔導(dǎo)工作。其次，分層教學有利于提高課堂教學效率。教師可針對不同層次、不同興趣愛好、不同性格特點、不同學習需求和不同知識基礎(chǔ)的學生實施有針對性的指導(dǎo)。再次，分層教學有利于學生個體發(fā)展。教師可根據(jù)每個學生的特點制訂相應(yīng)的發(fā)展目標，并在課堂上采用多種途徑幫助他們實現(xiàn)目標。最后，分層教學有利于因材施教。教師可根據(jù)不同層次學生對教材內(nèi)容的理解，從知識體系、語言技能方面進行有針對性的輔導(dǎo)。[2]

三、在初中英語中運用差異教學的策略

（一）了解學生差異，合理因材施教

在教學過程中，教師應(yīng)全面了解學生的性格特點和興趣愛好，根據(jù)學生的實際情況和學習需求合理制訂教學目標。同時，教師應(yīng)通過問卷調(diào)查、個別談話等形式詳細了解學生的學習基礎(chǔ)、性格特點、興趣愛好等情況，為差異教學法在初中英語課堂中的運用奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況進行教學，采用因材施教的方式，引導(dǎo)學生積極地投入到英語學習過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。[3]

（二）創(chuàng)新教學模式，增強課堂活力

初中英語教師要積極創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，增強課堂活力。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，以滿足不同層次學生的發(fā)展需求。

（三）分層布置作業(yè)，滿足不同需求

教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學生的學習能力、學習動機和基礎(chǔ)等方面實施分層教學，以滿足不同層次學生的學習需求。教師在布置作業(yè)時要做到以下幾點。1.針對不同層次的學生根的實際情況布置不同層次的作業(yè)；2.根據(jù)不同層次學生的學習特點和學習能力，合理設(shè)計不同層次的作業(yè)內(nèi)容；3.對基礎(chǔ)較好、能力較強的學生布置一些難度較大、要求較高的作業(yè)，而為基礎(chǔ)薄弱、能力較弱的學生布置一些簡單、容易完成的作業(yè)。

（四）課堂分層教學，提高學生學習興趣

在英語課堂中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生進行自主學習，增強學生的自信心和興趣，增強學生的英語學習效果。同時，教師可以采用多種形式鼓勵學生參與課堂活動。

總之，在初中英語教學過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分考慮學生的個性特點，因材施教，根據(jù)學生的不同特點實施分層教學，使不同層次的學生都能夠參與到課堂中來。在初中英語課堂中應(yīng)用差異教學法具有一定的可行性和現(xiàn)實意義，教師應(yīng)結(jié)合實際情況積極運用差異教學法，提高英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐倩.差異教學在初中英語教學中的運用方法研究[J].學周刊，2023（11）：73-75.

[2]陳生剛.差異教學在初中英語教學中的運用方法研究[J].學周刊，2023（10）：79-81.

[3]吳媛媛.差異教學在初中英語教學中的應(yīng)用分析[J].校園英語，2022（36）：118-120.