〔摘 要〕音樂(lè)核心素養(yǎng)的提出，為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的改革指明了一定的方向。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)需要圍繞高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵開(kāi)展，從而滿足高中生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深度理解音樂(lè)文化。基于此，文章圍繞音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合核心素養(yǎng)視域下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)原則，對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行研究，為高中音樂(lè)教師提供有一定價(jià)值的參考依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕核心素養(yǎng)；高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)

在高中音樂(lè)的教學(xué)體系中，音樂(lè)鑒賞是非常重要的組成部分，其能夠幫助學(xué)生拓展音樂(lè)視野、感受音樂(lè)作品的魅力以及提升審美能力，對(duì)于高中生身心健康發(fā)展極為有利。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)施對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，需要圍繞音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，為其學(xué)好音樂(lè)知識(shí)與技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通過(guò)梳理相關(guān)資料，可以明確音樂(lè)核心素養(yǎng)涵蓋審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解三個(gè)領(lǐng)域，而普通高中音樂(lè)核心素養(yǎng)更加細(xì)化，包括音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)以及音樂(lè)文化理解四個(gè)要素。四個(gè)要素之間相輔相成、相互融合，為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)施指明方向，其具體內(nèi)容如下：

（一）音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要

音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程中一種主動(dòng)態(tài)度、自覺(jué)追求，也包含了學(xué)生在音樂(lè)方面對(duì)情感、心理、審美、文化、修養(yǎng)等各方面的需求，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)以及終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，一定程度上能夠讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作。對(duì)于高中生而言，具備音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)有：第一，高中生對(duì)音樂(lè)具有一定的興趣，能夠?qū)W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能、參加音樂(lè)活動(dòng)等當(dāng)成一種樂(lè)趣；第二，在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，并將音樂(lè)當(dāng)作情感表達(dá)、日常交流中的一種語(yǔ)言；第三，將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)作釋放自身精神壓力以及保持自身心理健康的一種生活方式；第四，能夠主動(dòng)積極了解各類優(yōu)秀音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值，并將其作為完善自身人格以及提升自身修養(yǎng)的一種方式。

（二）音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐能力指的是一種綜合能力，包括音樂(lè)表現(xiàn)與表達(dá)、音樂(lè)創(chuàng)作與想象、音樂(lè)合作與交流、音樂(lè)感知與辨別等，具體是由音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)創(chuàng)新思維等多方面組成的。對(duì)于高中生而言，其音樂(lè)實(shí)踐能力主要還是以應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能為根本，著重針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)交流能力、音樂(lè)理解能力等各方面實(shí)踐綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，要讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)科引起重視，并能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講；另外一方面，使其具備一定的音樂(lè)實(shí)踐能力，從而參與到各類音樂(lè)活動(dòng)之中，深層次、多元化地感受音樂(lè)。通過(guò)高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，學(xué)生能夠逐漸具備較強(qiáng)的鑒賞能力以及比較豐富的聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些常見(jiàn)的、經(jīng)典的音樂(lè)作品的內(nèi)容、風(fēng)格、文化、背景等比較熟悉，以此為基礎(chǔ)，使得自身音樂(lè)能力能夠朝著個(gè)性化、不同層次的方向不斷發(fā)展，能夠演唱一些歌曲、演奏一些作品，通過(guò)各種渠道尋求音樂(lè)資源觸發(fā)靈感，從而進(jìn)行一些音樂(lè)創(chuàng)作。

（三）音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)情感體驗(yàn)指的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏等各種活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)形式、音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行心理體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程以及結(jié)果，它能讓學(xué)生獲得愉悅的情緒、高尚的道德情操、審美情趣等。音樂(lè)情感體驗(yàn)的價(jià)值對(duì)學(xué)生而言，主要是從音樂(lè)作品之中體驗(yàn)美感，并逐漸形成良好的審美情趣；借助音樂(lè)詠志抒情，持續(xù)陶冶高尚的道德情操，保持健康、和諧的心態(tài)。對(duì)于高中生而言，需要具備正確的情感體驗(yàn)方向以及一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ@體現(xiàn)在：第一，高中生通過(guò)音樂(lè)鑒賞能夠逐漸形成良好的情感體驗(yàn)和音樂(lè)導(dǎo)向，在音樂(lè)活動(dòng)之中可以主動(dòng)積極去感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵，特別是對(duì)于一些熟悉的音樂(lè)作品，能夠充分感受其情感內(nèi)涵；第二，能夠在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合選擇出相應(yīng)的音樂(lè)作品，從而將特定的情感表達(dá)出來(lái)；第三，通過(guò)音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)實(shí)踐，擁有比較豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)，并可以根據(jù)自身的心理需求選擇相應(yīng)的音樂(lè)作品，從而達(dá)到平穩(wěn)情緒、和諧身心的目的；第四，能夠結(jié)合自己的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類領(lǐng)域中的音樂(lè)作品進(jìn)行情感體驗(yàn)，并對(duì)作品給出審美判斷。

（四）音樂(lè)文化理解

音樂(lè)文化理解是很重要的人文素養(yǎng)，具體指的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的音樂(lè)價(jià)值觀，并形成豐富的音樂(lè)文化知識(shí)體系。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞需要進(jìn)行文化理解，這樣才能從文化視角對(duì)音樂(lè)有更加深層次的認(rèn)識(shí)。此外，從音樂(lè)視角認(rèn)識(shí)文化后從而形成的人文素養(yǎng)，可以伴隨其終身。對(duì)于高中生而言，音樂(lè)文化理解需要對(duì)音樂(lè)藝術(shù)特征以及音樂(lè)形式進(jìn)行充分認(rèn)知，了解音樂(lè)與文化或者音樂(lè)與其他藝術(shù)之間的關(guān)系，從而明白音樂(lè)的價(jià)值以及文化功能。具體來(lái)講：第一，要求高中生能夠識(shí)別中國(guó)音樂(lè)以及其他世界音樂(lè)的主要種類以及特征；第二，要求高中生對(duì)音樂(lè)文化價(jià)值、音樂(lè)形式以及音樂(lè)藝術(shù)特征等方面進(jìn)行理解與感悟；第三，要求高中生了解音樂(lè)在舞蹈、戲劇、影視等領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而明白音樂(lè)發(fā)展對(duì)于時(shí)代、社會(huì)、生活等各方面的現(xiàn)實(shí)意義。

二、核心素養(yǎng)視域下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)原則

（一）以生為本的原則

隨著新課改的不斷深入，以生為本成為各個(gè)學(xué)科實(shí)施教學(xué)的基本理念，更是培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的基本原則。以生為本指的是在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生當(dāng)作主體，對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)生的需求引起重視，始終堅(jiān)持從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐。音樂(lè)鑒賞課的藝術(shù)性特征非常明顯，若要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到音樂(lè)鑒賞課之中，那么就需要堅(jiān)持以生為本的原則，結(jié)合音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在明確育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。音樂(lè)鑒賞過(guò)程中需要將學(xué)生的需求、興趣、愛(ài)好等有機(jī)整合，確保課程能夠滿足當(dāng)代高中生的個(gè)性化需求。此外，在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予充分的尊重，力求能夠促進(jìn)所有學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步與收獲。

（二）價(jià)值創(chuàng)造原則

高中音樂(lè)鑒賞課程具有熏陶人格、陶冶情操等作用，為了能夠發(fā)揮這些作用，需要高中音樂(lè)教師能夠深化音樂(lè)鑒賞課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞，掌握有作用、有溫度的知識(shí)，并使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。音樂(lè)教師是鑒賞課教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的領(lǐng)路人，應(yīng)該發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持價(jià)值創(chuàng)造的原則，將培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)之中，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品的主題與內(nèi)涵，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度以及三觀非常有利。此外，還應(yīng)該將價(jià)值創(chuàng)造延伸到課外，例如，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品、改編或者是演繹音樂(lè)作品，這些不僅能夠拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，而且能夠培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

（一）構(gòu)建音樂(lè)社團(tuán)組織，滿足音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要

在培養(yǎng)與發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)的背景下，滿足高中生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要是培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的大前提。對(duì)于高中音樂(lè)教師而言，需要堅(jiān)持以生為本的原則，將學(xué)生意愿作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，為其提供自主選擇以及參與的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。同時(shí)，為了提升音樂(lè)鑒賞課程的有效性以及切實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以組建不同類型的音樂(lè)鑒賞社團(tuán)，讓有著同樣興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠聚集在一起。這不僅能夠滿足各種群體的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要，而且有利于發(fā)展其音樂(lè)興趣。例如，結(jié)合教材中音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容進(jìn)行分類，創(chuàng)立傳統(tǒng)戲劇鑒賞社團(tuán)、民歌鑒賞社團(tuán)、西方交響樂(lè)鑒賞社團(tuán)、器樂(lè)鑒賞社團(tuán)等，讓學(xué)生可以完全按照自己的意愿選擇對(duì)應(yīng)的社團(tuán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不同興趣愛(ài)好、存在差異的學(xué)生均擁有可以發(fā)揮自己價(jià)值的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

（二）創(chuàng)辦多元交流活動(dòng)，強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)是一門(mén)具有深厚藝術(shù)氣息以及人文特征的課程，音樂(lè)實(shí)踐能力是高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，也就是要提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)辦多元交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間、師生之間擁有溝通、交流的空間與時(shí)間，學(xué)生可以分享自己的鑒賞意見(jiàn)以及音樂(lè)感受，這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生擁有更多藝術(shù)表現(xiàn)以及音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以“絲竹相和”的鑒賞教學(xué)為例，高中音樂(lè)教師可以要求學(xué)生邊鑒賞邊嘗試進(jìn)行填詞。填詞的質(zhì)量不重要，重要的是敢于嘗試。然后再鼓勵(lì)他們以演唱的方式的進(jìn)行展示，與其他同學(xué)分享音樂(lè)創(chuàng)作成果。同時(shí)，其他同學(xué)可以對(duì)這些展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂在平等、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，有利于強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，豐富音樂(lè)情感體驗(yàn)

在學(xué)生鑒賞音樂(lè)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)情感體驗(yàn)是不可缺少的。只有學(xué)生能夠與音樂(lè)作品之間產(chǎn)生情感共鳴，他們才能夠更加深入地認(rèn)知、理解音樂(lè)形式、風(fēng)格、內(nèi)容以及內(nèi)涵，這樣才能夠獲得較好的鑒賞體驗(yàn)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，高中音樂(lè)教師可以在鑒賞課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感元素，產(chǎn)生情感共鳴。具體需要結(jié)合鑒賞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。以“醇厚的中原韻”鑒賞教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生體驗(yàn)中原地區(qū)民歌風(fēng)格，了解其體裁調(diào)試與音階，并對(duì)其變異性特征進(jìn)行認(rèn)知，教師可以先讓學(xué)生欣賞“王大娘釘缸”。了解作品之后，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實(shí)情境。先讓學(xué)生提前熟悉作品的主題、內(nèi)涵與風(fēng)格，然后嘗試引導(dǎo)學(xué)生將其改變成為情景劇劇本。為了能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以給足學(xué)生時(shí)間排練劇本，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生們通過(guò)表演以及欣賞表演，可以感受到人民對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的美好期望，進(jìn)而在情感上與作品產(chǎn)生共鳴。

（四）善用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)文化理解能力

音樂(lè)文化理解能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的深度。在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師如果能夠應(yīng)用有效的策略讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的文化背景，那么將有助于提升其音樂(lè)文化理解能力。如果只用灌輸式講解，將會(huì)影響到學(xué)生的興趣，因此，可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在備課環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集音樂(lè)作品的文化背景資料，并整理成視頻、PPT、思維導(dǎo)圖等，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并在欣賞過(guò)程中增強(qiáng)文化理解能力。例如，在“京劇大師梅蘭芳”的鑒賞教學(xué)之中，教師可以提前對(duì)梅蘭芳先生的生平經(jīng)歷、不同京劇選段的創(chuàng)作背景等進(jìn)行查閱與搜集，然后在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞課程加深對(duì)梅蘭芳先生以及京劇藝術(shù)的理解?，F(xiàn)代化教學(xué)手段相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段而言更容易吸引學(xué)生的注意力，一定程度上也可以讓學(xué)生增強(qiáng)文化理解能力。

（五）運(yùn)用音樂(lè)鑒賞技巧，培養(yǎng)審美感知能力

在音樂(lè)核心素養(yǎng)之中，審美感知屬于非常重要的組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力產(chǎn)生直接影響。高中音樂(lè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鑒賞技巧，以此為基礎(chǔ)，感受音樂(lè)作品之美，并獲得審美享受，從而提升其審美感知能力。以“音樂(lè)與人生”鑒賞教學(xué)為例，讓學(xué)生鑒賞《長(zhǎng)江之歌》，高中音樂(lè)教師可以嘗試將體態(tài)律動(dòng)法用于鑒賞之中，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)起來(lái)，從而感受音樂(lè)的意境美以及韻律美，并在頭腦之中逐漸構(gòu)建出形象的畫(huà)面，不僅能夠獲得審美感受，對(duì)音樂(lè)作品加深理解，而且能夠培養(yǎng)其審美感知能力。教會(huì)學(xué)生用體態(tài)律動(dòng)法進(jìn)行鑒賞并掌握鑒賞技巧，這對(duì)其后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)極為有利。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著音樂(lè)核心素養(yǎng)的深入發(fā)展，高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的四大要素進(jìn)行改革，堅(jiān)持以生為本、價(jià)值創(chuàng)造的教學(xué)原則，通過(guò)構(gòu)建音樂(lè)社團(tuán)組織，滿足學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)辦多元交流活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)；善用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力；運(yùn)用音樂(lè)鑒賞技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力等策略，讓學(xué)生在良好的音樂(lè)鑒賞環(huán)境中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬康峰，甘肅省慶陽(yáng)第六中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。

責(zé)任編輯 任麗姝