蘇延菊

摘 要：小學(xué)生的音樂審美教育能夠有效提升其審美意識和觀念，現(xiàn)代的音樂教育方式也不是傳統(tǒng)培養(yǎng)音樂技能的模式，更注重的是通過音樂教育來提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和情操，將小學(xué)生的審美加以開發(fā)挖掘后能夠讓小學(xué)生在后續(xù)人生道路中有效選擇到正確的發(fā)展路徑，基于此，論文一小學(xué)音樂教育為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)音樂審美教育加以研究，探索小學(xué)音樂審美教育的基本情況，并對其中存在的問題加以分析，針對學(xué)生和教師的問題做出提升其審美教育的對策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美教育；對策建議

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0191-03

自2011年教育部針對音樂教育提出了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》后，教師也充分明白了學(xué)生的音樂教育意義在于提升學(xué)生的審美、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其愛好和創(chuàng)造力，并不斷對其智慧加以啟迪，全面提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知和感受。在教育質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)上，我國教育部門對學(xué)生的審美教育也更加重視，在培養(yǎng)學(xué)生審美的過程中，以音樂教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在音樂課堂中不斷提升審美能力和情趣，基于此，本文以小學(xué)音樂教育中的審美教育為基礎(chǔ)進(jìn)行以下研究。

1.相關(guān)概念理論

（1）審美教育概念及內(nèi)涵

審美教育就是指經(jīng)由對美的認(rèn)知、體驗、欣賞、創(chuàng)造來提升學(xué)生對美的感知，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)出美的品德和素養(yǎng)。狹義中的審美教育即學(xué)校對學(xué)生的審美教育，如經(jīng)過對學(xué)生的適當(dāng)教學(xué)，將美的教育在學(xué)生所學(xué)的各類學(xué)科中加以滲透，在不知不覺中培養(yǎng)出學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生審美觀?！皩徝澜逃睆?912年就滲入在對學(xué)生的教育理念中，對學(xué)生展開審美教育，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素質(zhì)和文化修養(yǎng)，繼而調(diào)動學(xué)生的思維散發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

（2）小學(xué)音樂教育的要求

在小學(xué)生的音樂教育中，小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)對學(xué)生從發(fā)聲、發(fā)表情緒、展開創(chuàng)作方面加以教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成最終的歌唱。小學(xué)音樂教育應(yīng)全面依據(jù)新課標(biāo)的要求，對學(xué)生完成專業(yè)知識的教導(dǎo)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行從易到難的歌唱技能教導(dǎo)，讓學(xué)生對不同類型的唱法加以基礎(chǔ)了解和認(rèn)知；并在學(xué)會唱歌后，對歌曲的背景文化展開學(xué)習(xí)，全面實現(xiàn)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的同步提升；在唱歌表演方面還要引導(dǎo)學(xué)生對不同種類的歌曲自行進(jìn)行不同模式的演唱，讓學(xué)生通過不同演唱方式學(xué)會從音樂中表達(dá)情感。

（3）小學(xué)音樂教育和審美教育的關(guān)系

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教育和審美教育之間存在不可分割的關(guān)系，二者之間還能夠相輔相成，如在學(xué)生的藝術(shù)審美和審美教育的強(qiáng)化方面，小學(xué)音樂教育能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生很好的提升作用，在唱歌時，學(xué)生可以充分認(rèn)識到歌曲中的美，對其中的審美方法和規(guī)律加以探析，進(jìn)而提升其對歌曲的欣賞鑒賞能力；此外，在小學(xué)音樂教育質(zhì)量方面，對學(xué)生進(jìn)行審美教育可以有效提升小學(xué)生音樂教育質(zhì)量，在審美教育下，學(xué)生可以進(jìn)一步感受到歌唱內(nèi)容的意義和其具體展現(xiàn)出來的價值，有利于提升學(xué)生對課堂內(nèi)音樂教育的興趣，進(jìn)而創(chuàng)造出更加和諧的教育氛圍，幫助學(xué)生和教師深化音樂的教學(xué)理念。

2.小學(xué)音樂審美教育情況

當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)越來越重視學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，在當(dāng)前教育體系中，音樂教育的地位也在逐步上升，蔡元培先生是最早意識到學(xué)生音樂素養(yǎng)的人，并將音樂課程帶入到教學(xué)體制中，于1912年推出了《普通教育暫行辦法》，自此我國的音樂教育擁有了文件依據(jù)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，很多音樂老師都已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育理念和方式逐漸轉(zhuǎn)化為思維和審美同步的教育方式。而自改革開放以后，在音樂審美方面的教學(xué)也逐漸引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注和研究，學(xué)校、老師也開始重視審美教育，當(dāng)前時期，音樂老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以實踐教學(xué)對音樂教學(xué)展開了適宜的改變，從以前忽視學(xué)生實操能力，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對學(xué)生審美教育的深化。

3.小學(xué)音樂教育審美教育存在問題

（1）學(xué)生在音樂教育審美教育中的問題

在學(xué)生數(shù)個人生階段中，小學(xué)階段是最重要的階段之一，此階段文化課程是普遍認(rèn)為該放在首位的，很多家長和學(xué)生、教師都講文化成績看作學(xué)生是否優(yōu)異的基本準(zhǔn)則，并將未來考入重點(diǎn)大學(xué)為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生將小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)做適度的放松方式，甚至部分學(xué)生也不看重音樂教學(xué)中的一切學(xué)習(xí)，將音樂唱歌和欣賞等教學(xué)分割學(xué)習(xí)，對音樂的審美教育極為輕視。從當(dāng)前小學(xué)音樂教育審美教育情況來看，學(xué)生對傳統(tǒng)民樂的興趣很小，此類音樂課程對學(xué)生的吸引力也越來越小，小學(xué)生更喜歡充滿了青春氣息的流行音樂，因流行音樂歌詞有著貼合實際生活的特性，讓越來越多的小學(xué)生都為之迷戀，而將音樂多樣性忽視徹底。

（2）教師在音樂教育審美教育中的問題

音樂在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一直都被看作是輔助課程，很多學(xué)生、教師和家長更看重的是學(xué)生文化課成績，學(xué)校和教師在學(xué)生的教學(xué)資源方面也更加偏向于文化學(xué)科上，更是以文化課成績來當(dāng)作學(xué)生是否優(yōu)秀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這些正是導(dǎo)致音樂學(xué)科不被重視的根本因素，讓學(xué)生無法對音樂學(xué)科有深入認(rèn)知和理解學(xué)習(xí)。學(xué)校在教育方面對音樂的教學(xué)基本停留在表面，很多教師為了迎合學(xué)生的喜好，以流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，以新課標(biāo)準(zhǔn)則而言，對學(xué)生的創(chuàng)造培養(yǎng)、音樂、文化傳播方面屬于嚴(yán)重忽視。部分教師在教學(xué)中更是與學(xué)生零互動，單純講授知識，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，讓課堂顯得乏味無趣。

4.提升小學(xué)音樂教育審美教育的對策建議——以《我的中國心》為例

（1）創(chuàng)建良好審美教學(xué)環(huán)境和氛圍

第一，對音樂審美的感知解析。

小學(xué)音樂教育中最基本也是最基礎(chǔ)的，就是讓小學(xué)生對音樂的組成元素有深入的了解和認(rèn)知，音樂基本組成元素即音色、高度、強(qiáng)弱等，多種元素組合而成能夠?qū)⒁魳沸Ч昝莱尸F(xiàn)而出，學(xué)生也應(yīng)在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會歌唱，并在歌唱中，將自己的情感和思想加以表達(dá)，讓聽眾可以在學(xué)生所唱歌聲中體會到學(xué)生所表達(dá)的情感，進(jìn)而與音樂產(chǎn)生情感共鳴。因此，在《我的中國心》一課中，教師在進(jìn)行審美教育時應(yīng)首先對學(xué)生講解其中各類音樂組合元素，讓學(xué)生的愛國情懷得到充分激發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)其進(jìn)入音樂情感和要素的深層理解中。

第二，提升音樂審美理解能力。

音樂時一種主觀性也是開放性的藝術(shù)，其本身就承載著創(chuàng)作人和表演者注入其中的情感，而聽眾也會在欣賞歌曲時依據(jù)自己的切身情況來對其中的情感加以理解，完成對音樂的意義解析。不同背景下創(chuàng)作出來的音樂，在文化、內(nèi)涵和情緒思想上的情感都不一樣，這也表明在小學(xué)音樂教育的審美教育中，教師應(yīng)對學(xué)生講授歌曲背景文化解讀，將音樂背后的正確情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受音樂中創(chuàng)作者的真實情緒，深入感受創(chuàng)作者的靈魂。在《我的中國心》一課中，教師課首先讓學(xué)生對音樂的背景做詳細(xì)調(diào)查和了解，然后再讓學(xué)生沐浴在音樂中，體會創(chuàng)作者注入其中的情緒，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對體會到的情緒做出反饋，讓學(xué)生的情感和音樂中創(chuàng)作者要表達(dá)的情感達(dá)到一個良性循環(huán)。

第三，啟迪學(xué)生審美意識。

音樂展現(xiàn)出來的就是連貫的情感，這也要求音樂有很高的完整性，當(dāng)學(xué)生在對某部音樂作品進(jìn)行欣賞的時候，可以讓學(xué)生自己的情緒和思想與音樂作品所表達(dá)的情感加以碰撞，用以啟迪學(xué)生的審美意識。教師在講授《我的中國心》這一課時，應(yīng)首先做好教材的深入挖掘和探析，將教材歌曲的深切情感展現(xiàn)給學(xué)生，提供給學(xué)生審美體驗，借此做到以音樂情感觸動學(xué)生內(nèi)心、以音樂聲音傳達(dá)情意的教學(xué)概念。在對小學(xué)生展開音樂教育的過程內(nèi)，教師可以讓學(xué)生對音樂進(jìn)行分段剖析，并對音樂歌曲進(jìn)行反復(fù)聆聽，充分提升學(xué)生對音樂歌曲背后情感的了解和認(rèn)識，以此來提升學(xué)生情感和歌曲情感的碰撞力度，繼而經(jīng)過音樂的深層體驗后將學(xué)生內(nèi)心深處的審美意識加以激發(fā)。

（2）深化情景教學(xué)模式

第一，創(chuàng)建音樂審美氛圍。

在音樂課中，教師能夠在樂器的加持下進(jìn)一步創(chuàng)建出和諧的音樂審美氛圍，讓學(xué)生在此種環(huán)境下更容易感知到音樂中的美，也能提升學(xué)生對音樂的內(nèi)涵感知。當(dāng)前階段，小學(xué)音樂教育中較常用的樂器涵蓋口琴、吉他、電子琴、鋼琴等常見弦樂器、吹管樂器和打擊樂等。其中，打擊樂器因其本身就帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏，很容易將課堂氣氛帶到極致，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，且此類樂器還能對學(xué)生樂感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生有較高熱情進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)；弦類樂器和吹管樂器的旋律也很高，教師可選用不同的樂器來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《我的中國心》中，因為學(xué)生一開始很難對歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)有正確的把握，教師可選用豎笛、鋼琴等樂器，以演奏的方式引導(dǎo)學(xué)生完成歌唱，讓學(xué)生在熟悉音律后提升學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第二，加深學(xué)生音樂審美體驗。

音樂表演歸屬于再創(chuàng)造的一種模式，其中涵蓋了樂器的表演、音樂劇和對歌曲的表演等。在音樂審美教學(xué)中，教師能夠以音樂活動的形式進(jìn)一步提升學(xué)生審美創(chuàng)造力，如讓學(xué)生對《我的中國心》進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和舞蹈表演，充分剖析我國傳統(tǒng)的音樂文化，進(jìn)一步拓展音樂的審美邊界，也可以對民族音樂進(jìn)行多樣學(xué)習(xí)，以自己擅長的樂器加以歌曲演奏，在表演和實踐中，提升自己對音樂的深層理解，經(jīng)由對歌曲的演繹和聆聽來充分感知音樂飽含的強(qiáng)烈情感，也可以在表演中深挖審美感受，提升審美體驗。

第三，提升學(xué)生對音樂的審美熱情。

教師可以在日常音樂教育中，以游戲的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)對音樂的學(xué)習(xí)興趣和審美熱情，在有效提升音樂教育質(zhì)量的同時還能夠?qū)W(xué)生的課堂活躍度及對音樂的喜愛度加以提升?？刹捎玫囊魳酚螒蛉缏犚魳凡赂?、唱歌或音樂欣賞等，音樂教師可以通過分析音樂歌詞的內(nèi)容，并將其和現(xiàn)實互相結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己和音樂之間的距離并不遙遠(yuǎn)，經(jīng)過音樂游戲，可以有效拉近學(xué)生和音樂的距離，讓二者之間融為一體，經(jīng)過此種教育方式，進(jìn)一步提升學(xué)生對音樂的審美熱情，從而激發(fā)學(xué)生和音樂的情感交流。

（3）強(qiáng)化教師教學(xué)引導(dǎo)

第一，在課堂教學(xué)中親身示范。

有效的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生樹立出正確的學(xué)習(xí)方向，教師可通過言傳身教的教學(xué)方式，對學(xué)生傳授自己對音樂的情感理解，只有教師本身有很高的音樂修養(yǎng)，才能對學(xué)生的音樂情感加以引導(dǎo)。在《我的中國心》一課中，教師能以范奏或范唱的方法把自己的情感注入進(jìn)音樂歌曲中，對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，并以此來拉近和學(xué)生之間的距離，在展示給學(xué)生真實音樂藝術(shù)的同時，也能讓學(xué)生切身感受到音樂的魅力。

第二，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的情感加以引導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中會產(chǎn)生激動情緒，在獲得真理時感到震驚，以學(xué)到的知識展開創(chuàng)作時會感到快樂?？梢娨魳方處熢谝魳方逃袘?yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的審美觀念，調(diào)動學(xué)生的情緒，可讓其在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)出自己的綜合素養(yǎng)，學(xué)生的感受都來自音樂教師所傳授出來的情感和美感，在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)時會將音樂內(nèi)藏于心，在教師的講解和引導(dǎo)下?lián)碛姓_的審美觀念。

第三，展開科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教室應(yīng)對教材做好科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，選擇適應(yīng)的教學(xué)方式，對學(xué)生們進(jìn)行音樂審美教育。每一個學(xué)生的生活情況和背景都不一樣，在審美觀念和水平上也有所差異，依據(jù)自己的心情和所處的環(huán)境對音樂的情感感知力也不一樣，因此，教師應(yīng)充分立足于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境來對學(xué)生展開音樂審美教育，竭力讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到音樂散發(fā)出來的同一種思想情感，并以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.結(jié)語

通過對小學(xué)音樂教育的審美教育加以分析，可看出對小學(xué)生展開審美觀念的培養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生提升音樂感知力、樹立正確的價值觀念、啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維等。在我國音樂教育的審美教育中，小學(xué)音樂教育勢必會被審美教育所推動，并得到重視，成為提高學(xué)生審美的重要教學(xué)模式之一，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷提升審美能力和音樂綜合素養(yǎng)。

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