劉麗華

摘 要：作文是語文教學(xué)中的重要一部分，提高作文水平對語文整體水平提升有很大幫助。所謂“談虎色變”，如今的學(xué)生對作文的看法與之相似。為此，本文對高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了高中語文作文教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

引言

當(dāng)前，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷越來越明顯，教育質(zhì)量還未達(dá)到預(yù)期水平，而新課程目標(biāo)的實(shí)施，使其成為一種新的教育方式，并取得了明顯的效果。

1高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式較單一

對于語文作文教學(xué)來說，教學(xué)質(zhì)量和有效性是非常重要的，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，能真正對學(xué)生產(chǎn)生一定的幫助的教學(xué)才是有效的教學(xué)。教師除了讓學(xué)生能夠真正寫出作文之外，還應(yīng)該使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握寫作技巧。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，整體的教學(xué)質(zhì)量無法保證，無法使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效的提高與進(jìn)步。很多教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)模式和教學(xué)方法都有一定的局限性，所采用的教學(xué)方式也相對單一。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，只是通過不斷練習(xí)寫作，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間之內(nèi)寫出相關(guān)的作文，教師一般會確定某一個(gè)主題或者采取半命題的方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出規(guī)定的字?jǐn)?shù)。

還有部分教師在教學(xué)時(shí)會給學(xué)生一些模板，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中直接套用模板。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)寫出一篇文章，也能夠用于后續(xù)的作文考試中，但是不能夠真正對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)起到全面的推動作用，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。而且教師所采用的教學(xué)方式較為單一也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能會使學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而影響整體教學(xué)效果。

1.2教師重寫作技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生的個(gè)性

寫作本就是一項(xiàng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動，教師需要對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行正確引導(dǎo)，以確保學(xué)生寫出獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)作文。但就現(xiàn)階段的高中語文作文教學(xué)來看，不少教師存在重寫作技巧訓(xùn)練而忽視學(xué)生寫作個(gè)性的問題。通過寫作技巧的訓(xùn)練，雖然可以幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，但是如果教師過于注重寫作技巧的訓(xùn)練，會限制學(xué)生的探索和思考，會影響學(xué)生思維的發(fā)展，也會遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而讓學(xué)生陷入固定的思維模式中，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的差異化作文教學(xué)目標(biāo)。比如，在開展議論文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師會傳授學(xué)生按照“提出問題、分析問題和解決問題”的框架寫作的技巧，學(xué)生在各個(gè)議論文寫作時(shí)，如果都按照此種生搬硬套的方式，必然會導(dǎo)致思維受限，寫出來的作文相似性較強(qiáng)，缺乏個(gè)人特色。

2高中語文作文教學(xué)策略

2.1設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)和社交媒體為平臺的寫作活動

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的教育教學(xué)提供了新的工具和手段，對于作文教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)以其開放的特性給學(xué)生在線自由寫作提供了可能。學(xué)生可以利用微博、微信等社交軟件，隨時(shí)隨地記錄自己的所思所感，寫作成為生活的一部分，因此變得更加有趣，更具有個(gè)性化，也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，靈活設(shè)計(jì)在線寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，自由表達(dá)與交流，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。

教師可以利用“學(xué)習(xí)通”或者“微助教”等平臺創(chuàng)建班級，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。教師在平臺上設(shè)置具體的寫作情境，比如“在校園文化節(jié)來臨之際，學(xué)校發(fā)起了‘校園文化杯征文大賽，請你以校園文化生活為主題，按要求撰寫一篇文章向?qū)W校投稿?！边@樣的寫作活動設(shè)計(jì)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的寫作情景，學(xué)生更能寫出真實(shí)的作品，學(xué)生可通過學(xué)校網(wǎng)站或者校史館查找相關(guān)資料，搜集寫作素材，完成創(chuàng)作，文稿可以圖文并茂，然后上傳分享，與同學(xué)在線討論交流?；蛘?，學(xué)生也可以組成學(xué)習(xí)小組，大家共同合作，集思廣益，通過在線共同寫作，完成一篇文章，還可以把同學(xué)們的文章收集起來，制作成一本電子的校園文化宣傳手冊。在這一過程中，教師的任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合，相互合作，積極參與到寫作活動中。當(dāng)然，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師也可以充分利用班級微信公眾號，鼓勵(lì)同學(xué)們分享、投稿自己創(chuàng)作的文章，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高寫作積極性。

2.2營造良好的寫作氛圍

在新課標(biāo)下，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在實(shí)踐中，教師要不斷地借鑒先進(jìn)的教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)，通過各種形式的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作的積極性，比方說，運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助影像視頻、音樂等渲染寫作氛圍，還可以增加趣味性環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們的關(guān)注，活躍學(xué)生們的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中完成作文，同時(shí)還可以通過一些有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的斗志，老師根據(jù)作文的難度設(shè)置了關(guān)卡，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加，逐一完成挑戰(zhàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，潛移默化中提高了學(xué)生的寫作水平。

2.3給予展示空間

在高中階段的作文教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的天性，學(xué)生除了喜歡進(jìn)行創(chuàng)作之外，還希望能夠?qū)⒆约簞?chuàng)作出的作品展現(xiàn)給教師和其他同學(xué)，所以教師要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙臻g和時(shí)間進(jìn)行安排，使學(xué)生完成作文創(chuàng)作之后，能夠真正得到精神層面的滿足和享受。對于學(xué)生而言，能夠?qū)⒆约簞?chuàng)作的作品展現(xiàn)給他人，這也是一種心靈上的滿足。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生之間有一種良性的競爭。不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生能夠真正有機(jī)會展示自己的創(chuàng)作成果。教師可以在班里安排作文角，將學(xué)生認(rèn)真寫的作文展現(xiàn)出來。教師可以每周都給學(xué)生安排作文寫作任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的寫作狀態(tài)、寫作情緒和最終的寫作成果進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，評出優(yōu)秀作文展示在作文角。教師要給學(xué)生更多的機(jī)會展示自我，而且要營造良好的寫作氛圍，全面提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

結(jié)語

這些都是筆者對高中作文教學(xué)的一些看法和觀點(diǎn)，雖然還有些缺陷，但是我認(rèn)為，如果我們的作文教學(xué)的有計(jì)劃、有目標(biāo)，再加上我們積極地去尋找新的寫作教學(xué)方式和策略，那么，高中作文一定會變得越來越好。

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