程麗萍

摘 要：當今，隨著我國教育的加快發(fā)展，核心素養(yǎng)代表了學生自身適應社會發(fā)展的能力以及學生自身的內在文化素養(yǎng)，新時代的發(fā)展對學生各項綜合能力的要求更高，要確保學生在未來能夠順利適應社會的變化和發(fā)展，教師在教學時就要時刻以核心素養(yǎng)為理念，充分培養(yǎng)起學生的各項綜合素質。核心素養(yǎng)強調了學生學習的主動性，教師要轉變自己的教育觀念，充分激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性，讓學生在內在動力的驅使下，自主對各種知識展開探索，并最終內化為自己的知識。同時教師也要注重挖掘英語教材中的各種人文元素，小學英語教材中包含了許多歐美國家的文化知識，教師要利用教學時間來滲透這些人文元素，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成多元化的文化觀與價值觀。針對當前小學英語核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，以及核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學模式，我們進行以下探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下；小學英語；課堂教學；模式

引言

隨著當前教育教學的變革和發(fā)展趨勢，在小學英語課堂中培育的核心素養(yǎng)將是其教學的目標。在小學的英語教學活動中，老師要改變教育觀念，創(chuàng)新思維方式與教法，完善課程設置，充實內容，并在課堂中以學生為中心，重點訓練他們的口語表達能力、語言實踐運用技能和邏輯思維應變能力等，以有效增強學校英語課堂的整體性、實效性。正基于此，本章將著重圍繞在核心素養(yǎng)語境下學校英語課堂的提升與對策展開探討，希望有助于學習者獲得更良好的提高。

1營造良好的教學氛圍

教師應當在教學中注重營造英語學習氛圍，通過信息技術創(chuàng)設英語情境、實現(xiàn)語言環(huán)境，通過鼓勵學生進行自主語言輸出，讓學生參與到英語課堂中。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放有關本節(jié)課教學內容的視頻，例如，在學習“My days of the week”時，這一節(jié)的主要教學目標是讓學生學會描述自己的一周活動，因此在課堂導入時，教師可以對教學內容進行優(yōu)化，利用經(jīng)典影視片段中的日常對話引入課堂教學內容，讓學生產(chǎn)生興趣；其次，教師應當善于運用語言藝術，采用幽默、詼諧的語言，吸引學生的注意力，通過英語游戲，讓學生積極參與課堂，集中學生的注意力，例如，在學習“My new teacher”這一節(jié)內容時，主要讓學生學會運用“I have a new teacher.He is tall and strong.”這一句式，那么教師可以采取和學生趣味對話問答的方式，開展高效的師生互動，詢問學生對教師的印象，如：“Is your English teacher handsome？”學生的回答往往充滿趣味和個性，成為活躍課堂氣氛的源泉。此外，教師還可以通過語言輸出，和學生英文對話，同時從視、聽兩方面共同創(chuàng)設語言學習環(huán)境，實現(xiàn)沉浸式英語學習。也可以通過打造全英式課堂，創(chuàng)設濃郁的英語學習氛圍，以“潤物細無聲”的方式提升學生的英語學習習慣，比如，“建立英語角、制作英語值日表”“舉辦英語角色扮演活動”等，以全體同學為視角，形成班級整體學習英語的氛圍。

2轉變教學觀念，體現(xiàn)學生主體地位

新課程倡導學生課堂學習主體地位的凸顯。教師在教學過程中需轉變自身傳統(tǒng)教學觀念，將以生為本的教育理念落實在課堂教學過程中，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。課堂是師生互動溝通的重要場所，師生只有處于平等地位，才可展開平等的交流。教師應樹立平等的教學觀念，在課堂教學過程中加強師生交流。針對英語學習活動而言，只有師生間展開高效的溝通，才能營造良好的課堂教學氛圍，為教學活動的順利開展創(chuàng)造條件，提高課堂教學效率。

3培養(yǎng)學生文化品格

在的英語課堂上，老師們不但要教授本上的基礎知識，而且還要開闊他們的知識眼界，使他們可以在課堂上了解到更多的人文知識，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中外歷史的比較等，從而使他們可以認識國內外傳統(tǒng)文化的差異，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質，形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。同時老師在課堂上還可以開展“文化交流”的活動課，使他們可以及時地搜集國內外的相關傳統(tǒng)文化知識，同時邀請他們共享自己的文化知識經(jīng)驗。同時老師還可以請一些國際的友人來和他們共同開展語言互動，使他們可以暢所欲言，為他們提供了更多學習文化交流的平臺；還能夠利用多媒體教學設施向學生們放映一些有關中國歷史的短片，讓學生們談談自己的觀點和體會。經(jīng)過各種文化交流活動，他們不但可以擴大視野，掌握更多的歷史知識，而且可以增強思想意識，提高口語交際能力。

4挖掘人文元素，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

要基于核心素養(yǎng)模式下開展小學英語課堂教學，教師還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，英語作為一門語言學科，教材中包含了大量中西方不同的傳統(tǒng)文化知識，教師在開展課堂教學時，要善于挖掘教材中的人文元素，為學生科普知識背后的不同文化，拓寬學生的眼界，樹立學生多元化的文化觀與價值觀，促使學生的核心素養(yǎng)順利形成。例如，在學習《Myholiday》時，教師就可以順便給學生介紹一些中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，以及在這些節(jié)日里人們通常都會做些什么，增加學生的知識面，拓寬學生的視野，塑造學生的情感觀與價值觀，讓學生對不同國家的節(jié)日和文化有一個初步的概念，進而形成多元化的民族文化世界觀，學生的人文素養(yǎng)也能在對文化知識的了解中逐步形成。

結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學英語課堂開啟了嶄新的視野、觀念與方法，教師應注重培育學生的核心素養(yǎng)，通過建立多元教學方法，創(chuàng)設優(yōu)秀的課堂閱讀氛圍，改善學生的閱讀品質，培育他們的語文意識、思想素養(yǎng)、語言品質與閱讀技能，使核心素養(yǎng)全面到位，以此提升學校英語課堂的整合能力。

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