彭媚

摘 要：當今，我國經(jīng)濟在加快發(fā)展，隨著我國教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越受重視，應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，常被作為重點來教學(xué)。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題更加感興趣、讓課堂活躍氣氛、增加學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的思維能力，教師必須要在教學(xué)中與學(xué)生進行充分互動。目前，科學(xué)信息技術(shù)不斷地發(fā)展，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因為科學(xué)信息技術(shù)能幫學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓授課內(nèi)容變得更加容易理解，更加具體，能提升課堂效果，活躍課堂氛圍。除了應(yīng)用科學(xué)信息技術(shù)，教師還要在教學(xué)過程中結(jié)合實際生活，讓學(xué)生更加容易地理解題意，教師在教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的解題方法，還要注意讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題解題；教學(xué)方法

引言

在學(xué)生求學(xué)的道路上，小學(xué)數(shù)學(xué)是一道繞不開的門檻。尤其是應(yīng)用題，它包含了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，又對這些知識進行了拓展和提升，還具有復(fù)合性跨學(xué)科知識。掌握應(yīng)用題的解決方法、擁有解題能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的必備要求。針對于此，教師就要研究和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，讓小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力快速提升，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進行剖析，把提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的具體教學(xué)方法作為探討核心，為教師教學(xué)提供幫助。

1認真分析題意

遇到一道應(yīng)用題，學(xué)生首先認真分析題意，正確理解題目是做題的基礎(chǔ)，要探尋出已知條件，并能合理運用，從而找到解題的關(guān)鍵。所以學(xué)生要能仔細分析題目，并能準確理解題目含義，這是學(xué)生在解題過程中首先要掌握的兩種能力。教師通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在應(yīng)用題解題中出錯，不是在計算上出錯，也不是存在邏輯問題，而是學(xué)生對應(yīng)用題的題目缺乏深入的理解，沒有準確分析出題目的已知條件，探尋不到解題的重點。我們都知道，對于題目的正確理解是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的分析問題、理解問題的能力呢？教師該如何去做呢？事實表明，首先教師要對學(xué)生加強引導(dǎo)，在題目講解時，一定要形象具體，同時教師本身要有較為清晰的思路，表述過程才會清晰準確，對于一些重點知識內(nèi)容的講解，一定要細致，從而使學(xué)生可以對應(yīng)用題有充分理解，并能進行正確的解題分析。

2引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在講解應(yīng)用題時，可以以直觀的方式讓學(xué)生理解應(yīng)用題。在小學(xué)階段的學(xué)生，并沒有很強的邏輯能力，他們對于抽象事物不能很好地理解。針對這一現(xiàn)象，教師在讓他們解答應(yīng)用題時，可以采取直觀的方式進行，利用學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們對應(yīng)用題進行自主地探究，教師在課堂上進行一定的演示，學(xué)生可以通過對比的方式，更好地理解這些應(yīng)用題。以《加與減》為例，教師在講解這一課時，可以設(shè)置這樣的應(yīng)用題“一班共有30個學(xué)生，二班比一班多5個學(xué)生，二班共有多少個學(xué)生？”在解答這一類應(yīng)用題時，教師要讓學(xué)生直觀地理解這類應(yīng)用題中有一定的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們自主進行探究，讓學(xué)生知道這道題用的是加法，這樣的方式能夠讓他們有著更清晰的思維，同時解答應(yīng)用題的過程也更加清晰，以此更好地理解加減法的知識。教師要促進學(xué)生思考。一些教師在講解應(yīng)用題時，會被動地向?qū)W生講解應(yīng)用題的解題技巧，這樣的方式會讓他們對解答應(yīng)用題不感興趣。基于此，教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中將學(xué)生當作主體，引導(dǎo)他們自主地去解決數(shù)學(xué)問題，這樣的方式可以讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題的興趣，同時也能夠讓他們對應(yīng)用題有著更深的了解。學(xué)生在解答應(yīng)用題時，教師要給予學(xué)生一定的空間，也要讓他們敢于發(fā)表自己的看法，并學(xué)會與他人進行積極的討論。但需注意的是，當學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差時，教師要給予正確的引導(dǎo)，讓他們能夠有正確的思維去解決數(shù)學(xué)問題。以人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》一課為例，教師便可以在講解完圓柱的基本性質(zhì)之后，給出“做一個底面半徑3dm，高6dm的圓柱形鐵桶，需要用多大面積的鐵皮？”的應(yīng)用題，讓學(xué)生積極進行思考，讓他們回憶計算長方體、正方體表面積的方法，討論如何計算圓柱體的表面積。如此，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力也會得到提高。

3利用信息技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂趣

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，越來越多的教師喜歡用信息化設(shè)備來教學(xué)，因為可以更好地把教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟，從而達到教學(xué)目標。許多應(yīng)用題通過教師口頭的講解無法讓學(xué)生領(lǐng)會到關(guān)鍵的知識點，而利用信息化設(shè)備能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓課堂變得更加生動，把授課內(nèi)容展現(xiàn)得更加清晰。所以，利用信息化設(shè)備展開教學(xué)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)高效課堂的捷徑。對教師來講，利用信息技術(shù)開展教學(xué)能活躍課堂氣氛，提升課堂效果，對學(xué)生來說，能增長很多的知識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，要為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計多樣，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生年齡小，教師應(yīng)用信息化設(shè)備開展教學(xué)，正好可以抓住他們愛玩和好奇心，讓學(xué)生在上課的時候精神高度集中，提升數(shù)學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和解決應(yīng)用題的方法。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生處于第三啟蒙期，而提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，其目的在于讓學(xué)生從多元視角看待和認知數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高自我的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，這也能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到進一步突破，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

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