趙二剛

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)不斷改革與創(chuàng)新。項(xiàng)目式教學(xué)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性，和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力品格發(fā)展需求高度契合。因此，教師應(yīng)該將化學(xué)課程與項(xiàng)目式教學(xué)模式融通整合，綜合考慮學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和興趣意愿，對(duì)化學(xué)探究項(xiàng)目進(jìn)行更科學(xué)的策劃設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與，從而使學(xué)生同步收獲化學(xué)知識(shí)技能以及項(xiàng)目探究經(jīng)驗(yàn)。下面我們就對(duì)化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；實(shí)施路徑

引言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有典型的動(dòng)態(tài)化特征，中心主體是學(xué)生，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，由他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容選擇與構(gòu)建出一個(gè)項(xiàng)目，引出探究性問(wèn)題，使其通過(guò)分析與處理問(wèn)題學(xué)習(xí)效果得以提高．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需科學(xué)合理的引用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身高效完成教學(xué)工作的同時(shí)，鍛煉與提高他們的問(wèn)題解決能力，使其切實(shí)體會(huì)到化學(xué)科學(xué)的魅力．

1在高中化學(xué)課中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)工作相比，利用項(xiàng)目式教學(xué)的方式，高中化學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，明確學(xué)生研究目標(biāo)，來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，并在這一過(guò)程中不斷培養(yǎng)其在化學(xué)領(lǐng)域的興趣。在傳統(tǒng)課堂上，老師需要在一節(jié)課上將課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生。但對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，項(xiàng)目式教學(xué)顯著提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)自己的基本學(xué)習(xí)能力，即從“要我學(xué)”到“我想學(xué)”，由此逐漸培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在化學(xué)學(xué)習(xí)中，這種能力不僅是學(xué)生不斷提升的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，也是一項(xiàng)基本技能。通過(guò)不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、化學(xué)分析能力，學(xué)生可以開(kāi)始獨(dú)立思考化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，使其對(duì)化學(xué)的知識(shí)體系有更清晰的認(rèn)識(shí)。

1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一名高中化學(xué)老師，化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、邏輯推理和其他各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這些知識(shí)和技能有利于學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)生涯。然而，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式，不僅嚴(yán)重限制學(xué)生的思維，也影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的直觀理解。高中生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸樹(shù)立了系統(tǒng)意識(shí)，其想象力和思考能力非常高。但由于學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思想意識(shí)和知識(shí)體系并不完善，因此通過(guò)閱讀化學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是很有必要的，這可以充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，并在這一過(guò)程中不斷提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

2高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目主題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情

第一，創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目信息多媒體主題情境。信息多媒體資源在化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中具有優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該加大開(kāi)發(fā)利用力度。在具體應(yīng)用上，教師需要根據(jù)化學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體主題情境。例如，教學(xué)關(guān)于化學(xué)物質(zhì)概念的理解時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)庫(kù)中搜集化學(xué)概念資料，如該物質(zhì)是被哪個(gè)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的、該物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)圖示等等，并將這些資料剪輯成時(shí)長(zhǎng)在5分鐘之內(nèi)的信息化課件，使用投影工具播放給學(xué)生，同時(shí)揭示化學(xué)項(xiàng)目探究?jī)?nèi)容：“同學(xué)們，請(qǐng)大家分組了解化學(xué)項(xiàng)目主題資料，然后歸納概括該物質(zhì)的性質(zhì)和概念?！鄙鷦?dòng)的信息多媒體情境非常完整地向?qū)W生介紹了化學(xué)物質(zhì)，學(xué)生的項(xiàng)目參與興趣被迅速激活。在學(xué)生探究項(xiàng)目期間，教師可以巡查指導(dǎo)，讓各組學(xué)生先根據(jù)情境資料嘗試自主概括化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，然后把自主概括內(nèi)容和教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念進(jìn)行對(duì)比，修正不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z(yǔ)，最后再鼓勵(lì)各組展示化學(xué)概念總結(jié)成果，互相交流補(bǔ)充，這樣一次高質(zhì)量的化學(xué)項(xiàng)目主題情境就創(chuàng)設(shè)完成，學(xué)生也汲取到化學(xué)知識(shí)、得到自主探究能力的歷練。

第二，創(chuàng)設(shè)化學(xué)項(xiàng)目生活主題情境?；瘜W(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以筆者建議教師加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生活主題情境。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)中，教師也要從項(xiàng)目?jī)?nèi)容出發(fā)，甄選采用貼近生活的情境素材。如在關(guān)于有機(jī)物的化學(xué)項(xiàng)目探究中，教師就可以在投影工具上以圖片、短視頻等形式，為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的有機(jī)物實(shí)例，同時(shí)引出化學(xué)項(xiàng)目探究活動(dòng)：“同學(xué)們，通過(guò)這些生活實(shí)例，大家對(duì)有機(jī)物的生活用途產(chǎn)生了基本的了解，下面請(qǐng)大家對(duì)生活中常見(jiàn)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)展開(kāi)項(xiàng)目探究?！辟N近生活的主題情境能有效點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情。在解決項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見(jiàn)有機(jī)物的物理性質(zhì)，然后再列出有機(jī)物的分子式，猜想其結(jié)構(gòu)，最后聯(lián)系生活主題實(shí)例驗(yàn)證有機(jī)物性質(zhì)猜想，明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)研究思想，從而樹(shù)立學(xué)生在生活中探索化學(xué)的態(tài)度，提高化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)效。

2.2注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力

例如，在“鐵及其化合物的性質(zhì)”教學(xué)中，教師先演示一個(gè)制取氫氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，講述實(shí)驗(yàn)原理、操作技巧，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式，讓他們親自動(dòng)手配制硫酸鐵溶液：在煮沸的蒸餾水和稀硫酸中進(jìn)行，加入適量的鐵屑，然后將滴管的尖嘴部位伸入到硫酸鐵溶液中加入氫氧化鈉溶液，先產(chǎn)生白色沉淀后變成灰綠色，又變成紅褐色，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，使其結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)分析亞鐵化合物的性質(zhì)，引出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題．接著，教師拋出問(wèn)題：在鐵單質(zhì)和鐵化合物中，哪些具有氧化性或還原性？哪些既具氧化性，又有還原性？為學(xué)生提供充足的器材與試劑，使其在小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成探究．在本節(jié)課教學(xué)中，教師圍繞實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)探究含鐵化合物的化學(xué)性質(zhì)，使其切實(shí)體會(huì)到探索化學(xué)科學(xué)奧秘的樂(lè)趣，改善他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．

結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目式教學(xué)是一種創(chuàng)新的高中化學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生在發(fā)展基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)予以詳細(xì)了解，并在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)發(fā)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目式課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)來(lái)開(kāi)展日常的教學(xué)工作，進(jìn)而確保高中化學(xué)教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠給高中化學(xué)教師帶來(lái)幫助，確保我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，并為未來(lái)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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