李燕

摘 要：小學是每個孩子都要經歷的重要求學階段，是萬千家庭都關注的問題之一。小學階段班主任教師不僅是班級管理人員同時還肩負教學任務，語文教學課程不僅是一門教學工具更是培養(yǎng)學生綜合性素養(yǎng)的有效途徑。小學階段將班主任管理與語文教學相互結合，促使兩項工作共同進行并發(fā)展能發(fā)揮出兩項工作的相互促進作用?；诖私處焺t需要分析小學班主任管理工作與語文教學相互融合的重要性。

關鍵詞：小學；班主任工作；語文教學；融合

引言

由于小學生年齡較小，在各方面的可塑性很強，這也對班主任的管理工作提出了非常嚴格的要求。班主任作為班級管理者和引導者，肩負著管理班級的重任。優(yōu)良班級的成長與發(fā)展，需要班主任的良好管理與教育措施。從小學生的視角出發(fā)，提出合適的策略，實施有效管理，逐步形成優(yōu)秀的班集體。

1小學語文教學與班主任管理結合的意義

當下是科技化不斷進步的時代。因此為人們帶來了大量的誘惑。而當下的小學生處于這一時代當中，其缺乏進行自我控制的能力與自我學習能力。所以在這一背景之下就需要將語文教育教學與班主任班級管理工作相互結合。同樣，如果不加強班主任管理與日常語文課程教學的結合，那么就會形成不必要的教學麻煩。良好的學習環(huán)境形成的基礎正是良好的課堂管理?，F(xiàn)階段大多數(shù)課程教學內容與教學實踐往往在對學生的課程教學中實現(xiàn)，所以班主任的教學管理水平會直接對學生的學習產生影響。對于學生而言，班主任的管理工作非常重要。班主任的管理工作主要是指班主任對班級的學習氛圍、學生的實際學習情況以及學生的日常生活方面的管理。作為小學階段的基礎管理者，班主任的管理水平的提高是非常有必要的。同時，班主任的實際管理水平直接彰顯出了班級教學的質量與學校的教學質量、校園校風等等。所以為了適應現(xiàn)代化的教育需求。教師需要加強對班主任管理工作與教育教學的相互結合。而且必須加強班主任教學與班級管理等方面的工作技能水平的提高，以此保障語文教學課堂秩序，保障學生在健康快樂的條件下，最大限度地進行知識的學習，收獲知識能力。小學語文教學與班主任管理是存在相互影響的關系的。班主任與其他學科教師不同。班主任在課堂中將對學生產生實質性影響。班主任的管理也會對學生的學習產生直接的影響。良好的課堂教學秩序，能幫助學生激發(fā)對學習的熱情，并引導學生主動學習，并帶來良好的教學效果，所以班主任需要關注管理。將管理工作落實在課堂教學當中，將兩者相互融合發(fā)展，這樣才能促進教學水平的不斷提高。

2小學班主任工作與語文教學相融合的有效對策

2.1優(yōu)化教學方式培養(yǎng)學習習慣

班主任管理工作內容之一則是幫助學生掌握良好的學習方式強化學生的學習積極性，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。基于此語文教師則可以通過高效的管理方式幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。教師需要關注學生課程學習的主要位置，課程教學前，引導學生自主進行學預習，課程學習中引導學生呈現(xiàn)進行預習的效果。之后在帶領學生進行知識的學習。

2.2加強語文教學管理

學校教育中語文教學是重要的一部分，是學生進行學習的主要途徑，同時是素質培養(yǎng)的關鍵，在語文教學中，班主任教師需要積極的引導并為其他教師提供幫助，促使教師的思想觀念與行為符合學生的成長規(guī)律性，促使學生的主體位置得以彰顯。同時教師還需要強化班主任的管理工作，提供管理水平。首先教師需要不斷的就班級制度進行完善，建立完善的班級規(guī)定并進行實施。其次則是在日常教學生活當中，班主任需要積極的與家長保持溝通，通過班級管理進行師生互動，以此了解學生。同時班主任可以定期進行家長會等，讓家庭活動更加豐富多彩，幫助學生得以成長與進步，同時班主任需要不斷的進行知識的學習，同時將學習的技能在日常生活中融合，這樣才能保障教學的質量。同時才可以實現(xiàn)高效的課程教學管理。總之對于小學階段的班主任工作而言，其需要的則是人的參與性與創(chuàng)造性，基于此在實際的管理當中不僅依賴于教師的力量進行，更加重要的則是依賴于團隊的協(xié)調性能力，促使每個人的優(yōu)勢都得以發(fā)揮，同時通過最佳的狀態(tài)進行。

2.3創(chuàng)新語文教學模式

將班級管理工作與語文教學相互融合，在教學中關注班級管理，將教育教學與管理共同進行，班主任教師在負責班級管理開始就需要對班級的每一名學生的實際情況進行細致的理解，并掌握學生的家庭成長環(huán)境以及真實的性格特點的，在這樣良好的基礎性工作的支持之下才能進行后續(xù)的教育活動，并提高師生之間關系的協(xié)調性。同時教師還可以結合學生的天性，進行家長會，并引導學生在家長會中擔任主要角色，在家長會中積極發(fā)言，這樣才能培養(yǎng)學生的語言演講能力。同時這樣的方式也會促使學生產生榮譽感，在未來的學習生活中時刻保持積極的學習觀念與道德觀念。以此促使學生參與到語文知識的學習當中。小學階段學生往往會表現(xiàn)的較為積極，因此教師可以借助這一機會為學生構建詩歌朗誦以及游戲的方式，激發(fā)學生產生進行學習的興趣，在語文教師的幫助之下，間小學語文教學內容中的愛國家與人民的內容帶入班級管理當中，將班級管理活動提高到一定的高度，在管理中進行德育教育。

結語

總而言之，小學階段的教育教學是學生整個學習生涯的關鍵教育階段，學生的心理年齡較小，心態(tài)尚不成熟，思想價值觀念處于朦朧時期，因此教師承擔自己的教學與管理角色，為學生營造健康的管理氛圍，實施管理中增加相應的教學情感，為學生構建良好的學習氛圍。小學語文課堂教學通過將班主任管理進行引入，不但能保證語文課堂教學順利地進行，同時也為語文教學增加了開展活動的機會。促使學生在班級管理工作與語文學習中自主、自律、主動參與知識的構建與探究，并能提高學生的綜合性素養(yǎng)。同時，教師將閱讀與作文等相互結合，為學生帶來情感方面的管理滲透，全面提高教學質量，落實班級管理促使學生在進行知識學習得提高綜合性素養(yǎng)，得到全面的成長。

參考文獻

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