余麟

摘 要：目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的重要推動力量，應(yīng)用相關(guān)技術(shù)可在不同行業(yè)不同工作中實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。對于教育教學(xué)工作而言，信息技術(shù)能夠從多個方向輔助提升教師的教學(xué)能力，而且相關(guān)技術(shù)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識理解能力。因此，深入融合信息技術(shù)、充分發(fā)揮相關(guān)優(yōu)勢已經(jīng)成為各年級各學(xué)科教師的重點研究內(nèi)容。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨諸多問題。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生思維發(fā)育尚不完全，很多學(xué)生都存在數(shù)學(xué)邏輯思維較差的問題，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難從根本上解決這一問題。信息技術(shù)包含內(nèi)容較多，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可充分發(fā)揮其豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢，也可將不同的教學(xué)資源以不同的模式呈現(xiàn)于課堂之上。上述特征能夠幫助小學(xué)生以多元化的角度理解、記憶并熟練應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識。正因如此，深入研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度整合策略非常必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；融合策略

引言

近些年，伴隨我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促使信息技術(shù)一直處在更新迭代進(jìn)程中，現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)被大范圍地運(yùn)用在了各個領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也是如此。對小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課程而言，信息技術(shù)的適時應(yīng)用能將書本內(nèi)容中抽象化的數(shù)學(xué)知識以直觀立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)實踐論證，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，可以顯著提升課堂授課的實效，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以助于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身良好發(fā)展。鑒于此，本文通過整合分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合價值、融合策略等相關(guān)內(nèi)容展開了探討，以供參考。

1巧用信息技術(shù)，內(nèi)化核心概念

如果教師能在原本比較抽象、晦澀的知識中融入具體、生動的圖片、視頻等，就能吸引學(xué)生的眼球，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高課堂參與度。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識公頃”一課時，許多學(xué)生聽到“公頃”兩字都感到十分新奇，因為很少在日常生活中用到，只知道“公頃”是一個很大的面積單位。那么，“公頃”到底大到什么程度呢？為了幫助學(xué)生形成對“公頃”的認(rèn)知，教師可以將“公頃”與其他面積單位做比較。教師借助多媒體課件，先出示1平方厘米的小方塊圖片，讓學(xué)生用手比畫出1平方厘米的大小，再呈現(xiàn)邊長為10厘米的正方形，面積是100平方厘米，也就是1平方分米。接著通過課件出示7名學(xué)生站在操場上手拉手的圖片，長度大約是10米，28名同學(xué)手拉手圍成的正方形面積大約就是100平方米。最后告訴學(xué)生“1公頃就是邊長為100米的正方形的面積”這個結(jié)論。通過觀察和比較，學(xué)生能夠直觀地感受不同單位面積的差異，在腦海中形成對“公頃”的認(rèn)知。同時，教師可以通過呈現(xiàn)學(xué)校操場、公園、廣場的圖片，將“公頃”與實際生活場景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生估算一些常見地點的面積。

2利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息整合能力拓展教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息資源整合能力，可以有效地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。而有了更多的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也可以有更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式，可以利用不同的內(nèi)容來展開不同形式的教學(xué)。此外，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容還有助于讓學(xué)生有更多的想法，在更多的想法之中摩擦出思維創(chuàng)新的火花，利用這些拓展的新內(nèi)容展開創(chuàng)新教學(xué)。比如，在講到圖形的運(yùn)動這一章節(jié)的時候，這一章節(jié)主要講了對稱圖形和圖形的平移旋轉(zhuǎn)。很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為這一部分的內(nèi)容較為簡單，并且只是讓學(xué)生了解一下圖形的變換，因此并不太過重視這一部分內(nèi)容。但是讓學(xué)生觀察圖形是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識做鋪墊和打基礎(chǔ)的過程，而書上篇幅有限，因此對圖形運(yùn)動的講述也較為有限。這時候數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解對稱和平移旋轉(zhuǎn)的知識，并且可以對這些知識進(jìn)行創(chuàng)新，比如為學(xué)生搜集一些在生活當(dāng)中常見的對稱的例子，或者通過平移旋轉(zhuǎn)得到的圖案；還有很多平移旋轉(zhuǎn)或者對稱運(yùn)用在建筑當(dāng)中的，并且形成了很多外觀十分美觀的建筑。這時候數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生欣賞這些建筑和圖形，然后讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來設(shè)計一些美麗的圖案，通過這些新的知識和內(nèi)容拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生有更多的想法，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的效果。

3建立立體空間模型，增加學(xué)生空間感知

每名學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)歷等方面都存在著很大的差異性，所以，他們在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的個性化差異十分明顯。比如，一些學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生面對難度較大的數(shù)學(xué)題時，往往會退縮、放棄，如此便很難培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。加之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，空間教學(xué)的部分總會使學(xué)生很是煩惱，因此很難讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。那么信息技術(shù)可以幫助教師解決這個問題。教師可以在電腦上提前做好相關(guān)內(nèi)容的PPT到課堂上運(yùn)用，達(dá)到幫助學(xué)生更好地觀察空間模型的目的，讓學(xué)生在腦海中可以展現(xiàn)出模型。在這種狀況下，不但能匯集學(xué)生的專注力，而且還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對新知識的感知。與此同時，在課程活動開展中適時運(yùn)用信息技術(shù)，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，以活躍課堂氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)懂更多的數(shù)學(xué)課程知識。

結(jié)語

總體而言，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用將是未來課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與時俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，緊緊跟隨時代和科技的發(fā)展步伐，在教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，選用多樣化的教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，這樣才能為學(xué)生提供一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的課堂主體核心作用充分體現(xiàn)出來，以助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課成效得到顯著提升，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

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