張鵬飛

摘 要：小學英語是一門非常重要的學科，其中的閱讀能力問題更加是重中之重，因此閱讀長時間以來都是小學英語教學重要構成，在核心素養(yǎng)教育背景之下，英語閱讀教學要求也有所變化，需要教師在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時關注學生核心素養(yǎng)發(fā)展，并且基于此來進行教學創(chuàng)新，這樣才能確保閱讀教學的深入，而本文也是就基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學展開了探究，希望借此優(yōu)化英語閱讀教學。

關鍵詞：小學英語；閱讀；教學策略

引言

在英語閱讀教學中，教師要從資源、方法、活動等方面進行融合教學，讓學生在課堂上拓展思維的視野，掌握英語的思維方式，從而提高自己的英語閱讀能力和審美鑒賞能力，從而增強英語詞匯的知識和運用能力。

1小學英語閱讀教學存在的問題

1.1過于重視詞句教學，難以理解全篇內(nèi)容

眾所周知，只有掌握英語詞匯，才能使英語閱讀水平得到有效提升。然而，在實際教學中，教師不能只注重詞匯的堆積，要從全局出發(fā)，使學生掌握語篇的理解。尤其是在小學，由于學生年齡小，認知能力差，在學習中缺乏自主性和積極性，因此，教師要做好英語教學的“引路人”，要對教學策略、教學內(nèi)容、教學方法進行深入探討，將教學中的句子、語法、詞匯等內(nèi)容有機結(jié)合起來，使學生能夠更好地理解、掌握文章內(nèi)容，從而提高學生的英語閱讀水平。

1.2重視文本信息，忽略文化滲透

英語非本民族語，學生在英語學習中缺少有利的語言環(huán)境。任何一種語言都與本國特有的文化背景有著密切的聯(lián)系，英語也是一樣。由于英語環(huán)境的匱乏，在英語教學中教師更多地關注對學生進行文本知識的傳授，而忽視了對文化背景的滲透，從而使學生在學習中不能充分發(fā)揮其主體性和主動性。

1.3重視教材內(nèi)容，缺乏課外延展

在我國義務教育英語發(fā)展的進程中，教師的主要任務就是激發(fā)學生英語閱讀的興趣，使其更好地掌握多種教學方式。目前，大多數(shù)英語學校所教授的教材都是以閱讀教材為主，很難與之相適應，因此很容易造成教材使用效果不佳，從而影響到小學英語課堂的閱讀質(zhì)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上能夠完全滿足學生需要的課外讀物數(shù)量非常少，而且學校教材的種類也比較單一，閱讀范圍的局限、視野的狹隘、學習效率的低下，導致學生對英語的學習興趣下降。

2小學英語閱讀有效教學策略

2.1創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學生興趣

情境教學是一種非常適用于小學生的教學方法。運用生動、細致的教學環(huán)境，使學生能從直觀的感覺中獲得知識，與學生的形象思維特征相一致。多媒體技術在構建課堂教學環(huán)境方面有著其他方法所不能及的優(yōu)越性。它能運用各種可視化的表現(xiàn)形式，將文字、圖片和動態(tài)相結(jié)合；通過視頻和其他形式的展示，創(chuàng)造一個更有活力的閱讀情境，使學生的英語閱讀興趣得到提高，并創(chuàng)造出一個快樂的學習氛圍，使學生能更好地提高學習效率。

2.2優(yōu)化閱讀過程，提高學習效率

閱讀不僅僅是看英文的句子，還要對所讀的內(nèi)容進行歸納和反思，真正了解所讀材料的具體內(nèi)容，所以在閱讀和學習中閱讀是很關鍵的。教師應充分利用信息技術，增強學生的閱讀能力。閱讀傳統(tǒng)風格的文章沒有什么趣味，往往是單調(diào)乏味的，這就使學生很難進行有效的閱讀。運用信息技術改善閱讀過程，能明顯改善學生的閱讀能力。

2.3重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣

2.3.1仔細挑選閱讀材料

英語閱讀教學需要在輕松的環(huán)境之下進行，而想做到這一點，則需要在閱讀內(nèi)容入手：首先，教師需要結(jié)合學生的年齡為學生帶來適合其的閱讀內(nèi)容，選取具備故事情節(jié)可以吸引學生注意的內(nèi)容進而促使學生產(chǎn)生學習興趣；其次，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學生收集英語學習故事與短文等，將教學內(nèi)容的生動性與趣味性相互結(jié)合，調(diào)動學生的閱讀學習興趣，教師選擇的教學素材可以是學生喜歡的故事同時可以是外語文化內(nèi)容，外語文化是影響學生閱讀的主要內(nèi)容，因為語言是文化的載體，在中國語言形式與內(nèi)容與英語對比則可以明確地發(fā)現(xiàn)兩種語言文化的背景是不同的，中國文化與外國文化因為其生存的環(huán)境以及時間發(fā)展的影響呈現(xiàn)出的差別也很大。但是中國學生在閱讀學習中往往是將中國文化的思維方式安裝在外國文化中，導致語義存在偏差，學生更是難以理解知識，所以教師則可以在文化入手，選取具備文化特點的閱讀內(nèi)容，以此幫助學生就外國文化進行感受，并在閱讀中結(jié)合文化思維就文章進行理解，同時豐富多彩的文化內(nèi)容還可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.3.2正確地引導學生閱讀

當下小學階段的學生其認知處于初始階段，其在閱讀方式與技巧方面存在問題，學生難以理解文本，鑒于此教師需要在幫助學生形成良好的閱讀習慣的同時恰當?shù)匾龑W生進行閱讀，在這一教學過程中教師可以為學生講解知識背景，以此幫助學生就知識進行正確的理解，促使學生可以在英語學習中理性地看待這個世界實現(xiàn)思維的發(fā)展與閱讀能力的進步。

2.4積極開展讀寫結(jié)合

閱讀能力的提高與學生的聽、說、寫能力都有著密切的關聯(lián)，特別是寫作能力。閱讀與寫作是輸入與輸出的關系，學生通過進行閱讀獲得知識的收獲同時通過寫作展現(xiàn)出更加全面的知識，對寫作的成果進行評價與反思，則可以成為學生今后閱讀活動中的指導。鑒于此教師需要引導學生進行積極的讀寫結(jié)合活動。

2.5開展分層教學

因為小學生的學習情況各不相同，所以教師就可以通過深入了解學生情況針對性地開展教學，科學合理分層。由學生的實際學習水平以及日常學習表現(xiàn)進行分層教學，結(jié)合實際的學生學習狀況采取針對的教學形式，促使教學活動有效，能讓學生收獲知識。在這種情況下學生還能夠很好地提高學習自信心，并且能夠激發(fā)學生的學習潛力，有效地優(yōu)化各個層次學生的具體學習情況，為學生的后續(xù)學習打下良好基礎。

結(jié)語

小學生正處在一個特殊的語言表達階段，是學習語言的關鍵時期和重要階段。閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用。在課堂英語教學過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，運用信息技術來營造閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生的閱讀能力。

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