賈艷子

摘 要：語文是重要的語言學(xué)科，運(yùn)用好的學(xué)習(xí)策略對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。目前，小組合作活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式逐漸在語文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)其重要優(yōu)勢。學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，通過討論和交流讓學(xué)生互相幫助，在小組合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)還能使小學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的動(dòng)力。因此小學(xué)語文教師要注重小組合作活動(dòng)的運(yùn)用，提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

引言

合作學(xué)習(xí)，關(guān)注的是學(xué)生們的合作能力、小組交流能力以及自我探究能力的提高。合作學(xué)習(xí)也是在教育改革背景下提出的一種新型的教學(xué)方式，其關(guān)注的是學(xué)生們在課堂當(dāng)中“主人翁”地位的發(fā)揮。小學(xué)語文學(xué)科作為一個(gè)靈活、開放的學(xué)科，和合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的契合度是相當(dāng)高的。教師可以有意識地進(jìn)行合作環(huán)境的設(shè)計(jì)、進(jìn)行合作方式的創(chuàng)新。本文就是在“合作學(xué)習(xí)”視角之下進(jìn)行的策略分析。

1開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革不斷深入，對教師提出了更高的要求。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用符合素質(zhì)教育的需要，也適應(yīng)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。首先，合作學(xué)習(xí)將學(xué)生作為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自主、積極地參與學(xué)習(xí)。應(yīng)用這一策略，小學(xué)語文教學(xué)能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)也能夠改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，避免教師占據(jù)主體地位、學(xué)生被動(dòng)接受教育的情況出現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。再次，合作學(xué)習(xí)會將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)習(xí)中融入集體，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，合作學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師會在一節(jié)課中將大量的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講授的內(nèi)容，難以獨(dú)立思考，想象力與創(chuàng)造力受到限制。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在合作中進(jìn)行深入思考，產(chǎn)生更具創(chuàng)造性的新思維，提高學(xué)生對語文知識的理解程度，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)有利于在課堂上營造積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入其中，思考教師所提出的問題，并主動(dòng)回答，這能夠幫助學(xué)生掌握更多知識，使其建立完整的知識體系?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是非常有必要的。

2小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對小組學(xué)習(xí)不感興趣

在小學(xué)語文教育中，雖然教師采用了一種新型的小組學(xué)習(xí)方法，但卻使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查顯示，小學(xué)語文采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，發(fā)言的多為成績較好的學(xué)生，而普通學(xué)生則多為觀察者，很少能有效地提出自己的想法和意見。此外，更多的小學(xué)生在小組只能被動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，很少數(shù)能在空閑時(shí)間自覺主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

2.2合作小組劃分不科學(xué)

通過合作學(xué)習(xí)模式，教師可以開展更豐富的語文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，教師就要采用科學(xué)的方式劃分合作小組。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師僅僅是簡單地按照座位排序進(jìn)行分組，并未考慮到同一組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。比如，語文合作學(xué)習(xí)小組中大部分都是語文成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，教師并未按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征等進(jìn)行分組，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中無法真正地發(fā)揮出互補(bǔ)的作用，合作學(xué)習(xí)的效果大大降低，違背了此種教學(xué)策略應(yīng)用的初衷。當(dāng)然，也有部分教師在對學(xué)生分組的過程中，雖然著重考慮將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生放在同一組，但是在分完組后，每次合作學(xué)習(xí)都會采用初次的分組類型，缺乏調(diào)整與優(yōu)化，以致在長期的教學(xué)中分組無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的積極作用并沒有得到發(fā)揮，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)效率，而且分組不科學(xué)容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生不認(rèn)真按照教師的要求去做，反而影響課堂秩序。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

3.1讓小組合作活動(dòng)的目標(biāo)更明確

盡管傳統(tǒng)語文教學(xué)中也會運(yùn)用一定的小組合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，老師并沒有明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，各種學(xué)習(xí)方法都是以學(xué)科應(yīng)試為目標(biāo)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。在理解了小組合作的目標(biāo)之后，學(xué)生才能夠立足于學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2科學(xué)劃分合作小組

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，就要立足教學(xué)需要科學(xué)劃分合作小組，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓所有學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，使其在小組合作中發(fā)揮積極作用。另外，教師需要在學(xué)生討論的過程中注意學(xué)生的討論內(nèi)容，并依據(jù)其學(xué)習(xí)情況給予一定的反饋，讓學(xué)生更深入地掌握語文知識。教師也可以興趣為導(dǎo)向，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況等劃分合作小組，這樣能夠讓學(xué)生的積極性進(jìn)一步提高。同時(shí)，教師需要注重對合作小組的成員進(jìn)行調(diào)整。教師科學(xué)地劃分合作小組，能夠提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.3媒體支撐，讓合作學(xué)習(xí)的探究內(nèi)容變得更為豐富多樣

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步賦予了合作學(xué)習(xí)更多的意義和內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)不僅要表現(xiàn)在形式上，同時(shí)還需要表現(xiàn)在內(nèi)容上。有些小組可以通過交流討論很快地得出教師問題的答案，但是部分小組的討論效率比較低，在這種情形之下，就需要積極發(fā)揮新媒體的支撐性作用，這不僅僅可以豐富小組交流討論的內(nèi)容，同時(shí)也可以充分利用時(shí)間、提高合作交流效率，讓學(xué)生們在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中有機(jī)會接觸到更豐富的學(xué)習(xí)要素、有機(jī)會感悟到更深刻的學(xué)習(xí)思想。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的發(fā)展，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)用一體”。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式中存在學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)不科學(xué)、合作探究模式流于形式、教師引導(dǎo)效力不高等問題，因此本文在“致用”理念的指導(dǎo)下提出語文合作學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的方法，以期改變語文合作課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

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