吳竹艷

摘 要：目前，隨著新課改的深入推進(jìn)，普通高中信息技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀念和責(zé)任感的必修課。高中教師要結(jié)合實(shí)際情況，借鑒新的課程思想，制定出一套科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效果，為高中生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)出符合新時(shí)期人才發(fā)展要求的高中生。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課程教學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。作為一門高中新興的學(xué)科：信息技術(shù)課程，如何對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)則是一個(gè)從未進(jìn)行過的課題，為了適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的過程，信息技術(shù)的評價(jià)無論是在評價(jià)方法和過程還是評價(jià)原則上，其他學(xué)科都與他有著顯著的不同。

1建立高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系的原則

1.1學(xué)生主體性原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，更是評價(jià)的主體因素。評價(jià)必須符合教學(xué)規(guī)律，關(guān)注課程中學(xué)生的情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律。此原則需關(guān)注學(xué)生的智力表現(xiàn)形式各異，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，盡可能地減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，做到真正了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特長，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

1.2導(dǎo)向性原則

高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能指導(dǎo)并促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)工作的開展，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷、導(dǎo)向功能。制定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行對照評價(jià)，評價(jià)必須充分體現(xiàn)信息技術(shù)課程的理念，符合社會(huì)發(fā)展教育的要求，符合基礎(chǔ)教育對培養(yǎng)目標(biāo)的要求。關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中存在的合理及不足之處，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)揮有力的推進(jìn)作用。

1.3可行性原則

評價(jià)體系內(nèi)容的確立和權(quán)重分配既要科學(xué)合理，又要容易操作，各評價(jià)指標(biāo)要素便于評價(jià)者同步做出價(jià)值判斷。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)需符合高中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教師和學(xué)生角度進(jìn)行調(diào)查及分析，了解評價(jià)中的不足，進(jìn)行不斷的修改及完善，要能正確地反映高中信息技術(shù)教學(xué)狀況和學(xué)生現(xiàn)狀且具有可操作性。

2 高中信息技術(shù)課程的教學(xué)評價(jià)

2.1發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造多元化的條件來評價(jià)主體

教師并不是什么都不管，而是要將學(xué)生有效的整合起來，隨時(shí)觀察，不斷指點(diǎn)學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評，組內(nèi)互評或小組間互評，讓同學(xué)們說出自己心中的困惑，以評價(jià)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這就要求教師在信息技術(shù)評價(jià)中注意發(fā)揮和保持主導(dǎo)作用。評價(jià)不是給一個(gè)簡單分?jǐn)?shù)了事，而是在相互評價(jià)中讓學(xué)生仔細(xì)觀察別人作品的特點(diǎn)和要點(diǎn)，特意將評價(jià)劃分為幾個(gè)方面，例如包括框圖設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、畫面美觀等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，讓同學(xué)們以自己的眼光、標(biāo)準(zhǔn)來對別人進(jìn)行點(diǎn)評，互相指出對方的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，對不確定的地方再來找老師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是我們新時(shí)代發(fā)展的要求。目前智能化已經(jīng)成為許多應(yīng)用軟件的發(fā)展趨勢，大家很容易就能掌握軟件的使用，但是要想熟練的應(yīng)用卻并不容易，特別是一些復(fù)雜的應(yīng)用工具類軟件，比如 Photoshop、3Dmax 等特別注重信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，所以信息技術(shù)評價(jià)在其中占有重要的地位。因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)過，剛開始同學(xué)們就不知所措，像失去了航向的輪船一樣到處亂飄，有的同學(xué)只會(huì)一個(gè)字一個(gè)字的輸入一些文字，卻不會(huì)從網(wǎng)上搜索下載，在發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)還可以借助網(wǎng)絡(luò)直接下載文字和圖片來進(jìn)行排版，突然會(huì)感覺自己很笨。這樣的測評不僅充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性，還促進(jìn)了大家的全面發(fā)展，讓同學(xué)們真正感到了信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，它將能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3高中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1滲透德育教育理念

在高中信息技術(shù)教學(xué)中還需要參照新課標(biāo)中的新理念內(nèi)容，注重學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。我國現(xiàn)下正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這表明在教學(xué)中滲透德育理念，已然成為新課標(biāo)基礎(chǔ)要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)從德育教育視角逐步實(shí)現(xiàn)新課程理念的貫穿。具體可從以下兩個(gè)部分出發(fā)：其一，細(xì)節(jié)教育。高中生作為正處于青春期的學(xué)生，習(xí)慣的養(yǎng)成往往影響后續(xù)個(gè)人發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中若能從細(xì)節(jié)處規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如：在“Python 程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師可以倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，將問題解決拓展至親情與友情的聯(lián)系上，這樣才能保證學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)思想的同時(shí)，也能從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的必要性。其二，思想教育。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，常遇到的情況是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備玩游戲、網(wǎng)購聊天等，若不能做到自我控制，將導(dǎo)致學(xué)生在虛擬世界中逐漸沉淪。此時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生不良思想的糾正，特別是對正處于叛逆期的高中生而言，他們極易在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上接觸不良信息，造成學(xué)生后續(xù)發(fā)生厭學(xué)等嚴(yán)重后果。所以，教師可適當(dāng)為學(xué)生推薦一些適合高中生觀看的網(wǎng)站或論壇，如“MOOC 學(xué)院”“http：//www.vtalking.com”等，從而在教師正確引導(dǎo)下學(xué)會(huì)接收良好信息。

3.2應(yīng)用差異化教學(xué)手段

信息技術(shù)教學(xué)中理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，為其提供差異化教學(xué)服務(wù)。高中生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、理解能力不同、興趣點(diǎn)不同，造成他們的學(xué)習(xí)成果也呈現(xiàn)明顯差異。據(jù)此，教師應(yīng)參照新課程理念中的“以生為本”理念，保證每名學(xué)生學(xué)習(xí)后均能有所收獲。以“常用表格數(shù)據(jù)處理”為例，教師在應(yīng)用差異化教學(xué)手段時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，始終尊重學(xué)生的主體地位，一改以往的步驟教授方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已掌握的數(shù)據(jù)整理技巧、數(shù)據(jù)計(jì)算方法、圖表呈現(xiàn)方式等知識(shí)，自由收集喜歡的數(shù)據(jù)素材，并先行按照學(xué)生自己的理解方式推導(dǎo)組合模式，從而吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可根據(jù)每名學(xué)生的基礎(chǔ)能力，將其分為若干小組，其中組內(nèi)人數(shù)可控制在 5 人左右。組內(nèi)學(xué)生應(yīng)按照初級和高級等形式進(jìn)行安排，并為其布置不同的小組任務(wù)。初級可從理論知識(shí)總結(jié)上予以探討，高級要求從實(shí)踐操作步驟進(jìn)行推理與歸納。在這期間，教師不宜打擾學(xué)生，盡管學(xué)生出錯(cuò)，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持引導(dǎo)，避免影響學(xué)生自信。最后，教師可對學(xué)生設(shè)計(jì)的圖像素材組合作品實(shí)施差異化評價(jià)，其評語應(yīng)具備指引價(jià)值，而且應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理想進(jìn)行鼓勵(lì)。例如：某位學(xué)生的數(shù)據(jù)處理作品比較出彩，教師應(yīng)贊揚(yáng)其作品豐富度、發(fā)現(xiàn)其數(shù)據(jù)應(yīng)用的價(jià)值等，便于高中生在差異化教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)良性成長。

3.3加強(qiáng)實(shí)操能力培養(yǎng)

在新課程理念下，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)如今需要的人才應(yīng)為復(fù)合型人才，且注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，故而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生擁有良好的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升其社會(huì)適應(yīng)力，對于高中生未來的職業(yè)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響。一方面，教師應(yīng)根據(jù)課程課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留出充足的實(shí)踐演練時(shí)間，便于結(jié)合理論，使其留下深刻印象。另一方面，教師應(yīng)積極組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐崗位上知曉信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際用途。

結(jié)語

信息技術(shù)課程評價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，對教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，科學(xué)、有效、可操作的信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系，有助于教師全面、合理地評價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)其不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，如何選擇有效的評價(jià)方法，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的評價(jià)方案并切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，需要廣大信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)、探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慶廣.核心素養(yǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（22）：51-53.

[2]林澤珊，吳燕珊，陳燕珊.核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)行為分析[J].教育導(dǎo)刊，2020（08）：63-69.