在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

黃方

【摘要】在實際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提升自主學(xué)習(xí)能力、組織自主學(xué)習(xí)分享等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；道德與法治教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

有認(rèn)知心理學(xué)家指出，沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地、自主性地學(xué)習(xí)，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便成為當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，更加熱情地學(xué)習(xí)與開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其創(chuàng)新能力。然而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的過程，這一過程具有系統(tǒng)性，必須持續(xù)地按照規(guī)劃完成培養(yǎng)，需要教育者調(diào)整教學(xué)理念，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，共同探索新的教育教學(xué)管理策略，找到能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的教學(xué)模式。通過教育者的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對道德與法治教師來說，課堂具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，教師需要學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科的優(yōu)秀方法，將理論聯(lián)系實踐，在課堂中不斷引導(dǎo)與滲透，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

小學(xué)道德與法治課程注重激發(fā)學(xué)生的道德意識，提高學(xué)生的素質(zhì)，并且以此推進(jìn)學(xué)生對于社會的認(rèn)知與體會，所以課程教學(xué)內(nèi)容普遍與學(xué)生比較熟悉的校園、家庭與社會生活等有關(guān)，生活氣息極為濃郁。道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)便可以將掌握學(xué)習(xí)方法、注重積累日常生活經(jīng)驗等作為切入點，結(jié)合外在生活資源，設(shè)計能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的重要手段，能夠讓學(xué)生在情境中自主思考，增強(qiáng)教學(xué)氣氛的活躍度，讓學(xué)生成功地從未知過渡到已知。

例如教師在對“我們的節(jié)假日”一單元進(jìn)行教學(xué)時，可構(gòu)建具有趣味性的生活化情境，讓學(xué)生自主繪畫學(xué)校至家中的路線圖，并給出“待客與做客”的主題：“在觀察同學(xué)每天的回家路線以后，有沒有想讓同學(xué)來自己家做客，或者去同學(xué)家做客的想法呢？”進(jìn)而讓學(xué)生以周末或者節(jié)日為背景設(shè)計活動，想象自己是小主人或客人應(yīng)該如何做。憑借課內(nèi)和課外的融合，把學(xué)生的思維拓寬到課外現(xiàn)實生活中，然后采用任務(wù)的方式讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中（如描繪路線圖），這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動便能成為課堂的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。

對于小學(xué)生而言，在道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，那么他們學(xué)習(xí)的主體地位就得到了保證，這是自主學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)的前提。

二、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

道德與法治課教學(xué)需要圍繞兒童開展，教師需要帶領(lǐng)兒童開展道德實踐。掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重點，教學(xué)的本質(zhì)就是兒童的道德學(xué)習(xí)，兒童的道德學(xué)習(xí)便是掌握思維的方法。讓兒童在不斷的思維挑戰(zhàn)中提升自我，能真正落實兒童學(xué)習(xí)主體的地位。

在教學(xué)時，教師不僅要注重點撥與指導(dǎo)，還需要注重活動的參與。加強(qiáng)活動指導(dǎo)旨在落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，牢牢堅持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充足的活動機(jī)會。所以，道德與法治課堂需要設(shè)計活動、引導(dǎo)活動，讓學(xué)生在課上當(dāng)家做主。教師在教學(xué)過程中要時刻秉持著將學(xué)生活動作為根本的原則，利用一切方法提升教學(xué)效益與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供給學(xué)生想象與體驗的空間，即教師可以適當(dāng)在重點之處對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，在自主學(xué)習(xí)的前提下合作交流和探討，調(diào)動學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫扶。僅有如此，才可以讓學(xué)生在個性化的主觀意識激發(fā)下體會生活，對生活產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知。

對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不是包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難、有接受幫助需要的時候，進(jìn)行恰到好處的點撥，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三、提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的競爭意識，希望能夠在競爭中獲勝，所以利用激烈的競爭，可以迅速增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。需要重點關(guān)注的是，教師在學(xué)生競爭時需要合理地鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)勢保持肯定，讓學(xué)生踴躍地開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。

例如，一位教師在對小學(xué)道德與法治四年級上冊“正確認(rèn)識廣告”一課進(jìn)行教學(xué)時，首先介紹廣告的類型、特征和功能，讓學(xué)生對廣告有基礎(chǔ)的認(rèn)識，教師可以使用多媒體播放眾多品牌的廣告視頻和虛假的廣告視頻讓學(xué)生進(jìn)行比較，提高學(xué)生的辨別能力。隨后教師開展廣告設(shè)計比賽活動，學(xué)生可以自由選擇隊友，還可以選擇各種方式設(shè)計廣告的頁面。學(xué)生初期會不熟悉規(guī)則，但是在小組內(nèi)部的一系列討論后能夠理順邏輯。在廣告設(shè)計完成以后，教師讓學(xué)生主動闡述設(shè)計理念。比如有一組學(xué)生編導(dǎo)出公益廣告情景劇，呈現(xiàn)生活中溫馨的情景，有攙扶老人過馬路、將迷路的小動物送回家等，主題為“行善”，其內(nèi)容十分豐富，還配有講解，完成度極高。流程結(jié)束以后，教師給優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎狀和禮物，學(xué)生都很開心。在此活動期間，教師給學(xué)生提供了充足的討論和設(shè)計廣告的時間，并且不局限廣告設(shè)計的形式，讓學(xué)生通過組內(nèi)的協(xié)作設(shè)計出有創(chuàng)新價值的廣告作品，并且極具正能量。這種類型的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，從而讓學(xué)生理解競爭的意義。

四、組織自主學(xué)習(xí)分享

自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方式并不單一。第一，教師在實際的教學(xué)中需要彰顯出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在課上踴躍交流。由于道德與法治課程中的絕大多數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師可以讓學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗為切入點學(xué)習(xí)這部分知識，結(jié)合自身在生活中的觀察與感受理解這部分內(nèi)容。另一方面，教師也可以讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，例如學(xué)生關(guān)于某個話題的理解與思考，亦或是學(xué)生針對某個問題分享曾經(jīng)有過的生活體驗等，為學(xué)生提供分享經(jīng)驗的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識。這不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能夠讓學(xué)生對探究知識點產(chǎn)生深刻的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

例如，一位教師在教學(xué)“父母愛”這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活中與父母相處的點滴細(xì)節(jié)，讓學(xué)生談一談父母的奉獻(xiàn)，表達(dá)父母對他們的關(guān)懷。學(xué)生在教學(xué)過程中分享自己在家玩游戲和看電視引發(fā)的家庭矛盾，他描述在家看電視或者玩游戲總是會被父母說教或謾罵，父母的行為讓他逐漸叛逆，反感他們對自己的控制，導(dǎo)致家庭矛盾日漸尖銳。后來他認(rèn)識到想要解決這種沖突的有效處理方式便是和父母進(jìn)行友好平和的溝通，告訴父母在作業(yè)完成以后自己可以有適當(dāng)?shù)男菹r間。在這樣的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，沒有進(jìn)行有效的溝通，會讓家庭矛盾逐漸擴(kuò)大。因此，教師可以鼓勵學(xué)生主動和父母交流，盡可能地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而加深和父母之間的感情。

在上述教學(xué)案例中，教師利用課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠完成預(yù)期的課堂教學(xué)任務(wù)，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生能更好地應(yīng)對生活中的問題。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的初級階段，在確定學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)提供保障，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。在道德與法治課堂上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們必須前進(jìn)的方向，在道德與法治教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新技能，不但要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)嘗試更多的教學(xué)策略和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的自主學(xué)習(xí)策略，保持對生活的熱愛。

【參考文獻(xiàn)】

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