王穎連

摘 要：繼續(xù)教育是加強我國教師隊伍建設(shè)的有力手段，微課是以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，運用先進的信息技術(shù)簡單化處理復(fù)雜的知識點，以短視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會明確提出：要堅持優(yōu)先發(fā)展教育的原則，做好為黨育人、為國育才的工作。這句話為教育工作者指明了新的發(fā)展方向?；诖耍疚膶⒅攸c研究思政微課的特征與價值以及如何在教師繼續(xù)教育教學(xué)活動中更好地應(yīng)用和推廣微課資源。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；微課教學(xué)；教師；繼續(xù)教育

中圖分類號：G４５１? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.001

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，我國教育領(lǐng)域改革進入新的階段。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，繼續(xù)教育思政課程改革也逐步邁向以教師成長發(fā)展為中心、以培養(yǎng)綜合型人才為導(dǎo)向的新目標(biāo)。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育相結(jié)合催生了在教育教學(xué)中應(yīng)用微課這一新興的知識載體。傳統(tǒng)教師的繼續(xù)教育工作存在低效化、缺乏系統(tǒng)性和針對性等問題，無法很好地滿足教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的個體需求。因此，借助微課模式開展思想政治教育培訓(xùn)工作非常必要。

一、教師參與繼續(xù)教育的重要性

教師是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師要不斷加強自身的思想道德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，樹立“活到老、學(xué)到老”的理念。特別是習(xí)近平同志在二十大會議上再一次強調(diào)要加快高質(zhì)量發(fā)展教師隊伍，將“立德樹人、為黨育人、為國育才”作為教師教育事業(yè)的根本目標(biāo)，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為國家培育德才兼?zhèn)?、文理兼修的高質(zhì)量人才。教師通過參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不僅可以提升自身的教育教學(xué)水平、增強知識轉(zhuǎn)化能力，而且有利于提高整體素質(zhì)和促進自身實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。推進創(chuàng)新性改革教師繼續(xù)教育，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師繼續(xù)教育注入新活力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的大勢所趨。

二、教師繼續(xù)教育思政課的現(xiàn)狀與困境

當(dāng)今社會處于信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及不可避免地導(dǎo)致各種思想涌入，這些信息魚龍混雜、良莠不齊。如何在各種思潮中保持自我、不負(fù)初心，不斷加強思想政治教育是廣大教師的共識，但是思政課本身存在許多不足和困境。從學(xué)校的層面來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師繼續(xù)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足、不夠重視，并不能積極鼓勵廣大教師參與思想政治學(xué)習(xí)。從教師的層面來看，一是受到傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師認(rèn)為參與繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提升自身的專業(yè)能力，都把學(xué)習(xí)重心放在掌握專業(yè)知識和技能培訓(xùn)上，而忽視了提升自身的政治素養(yǎng)；二是由于教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、教材陳舊落后、教學(xué)方法單一等因素，導(dǎo)致教師知識傳授和能力培養(yǎng)脫節(jié)。從繼續(xù)教育的層面來看，主要是課程設(shè)置不合理，思政課在整個教育規(guī)劃中占比較小。所以，學(xué)校教師在接受思政教育時存在一定困難，部分教師難以理解和接受思想政治教育的內(nèi)涵。如何提升教師掌握思政知識的能力成為當(dāng)前思政繼續(xù)教育亟待解決的主要問題。學(xué)校應(yīng)該高度重視教師的思政教育工作，借助微課模式積極開展思政課程建設(shè)，并將思政課程納入學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)和校本研修計劃中。

三、思政微課模式概述及應(yīng)用價值

微課教學(xué)模式是以微課的形式呈現(xiàn)課程的教學(xué)過程，顧名思義“短”“精”是微課最大的特點，一般不超過5-10分鐘。微課與傳統(tǒng)的線下教育方式不同，與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比，微課有其鮮明的特點。同時微課制作簡單、便捷，便于制作者掌握和運用。其教學(xué)時間短，適合學(xué)習(xí)者進行碎片化學(xué)習(xí)，思政微課模式主要有以下幾個特點：

（一）表現(xiàn)形式靈活多樣

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課模式的思政課程最有利的優(yōu)勢便是能夠增強學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗，其表現(xiàn)形式多種多樣，最常見的有以下幾種：口播類短視頻微課、動畫類微課、真人出鏡講解類微課、實訓(xùn)實驗演示類微課、情景拍攝類微課、交互式微課。其是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以微型視頻為載體呈現(xiàn)思政課程內(nèi)容的一種教學(xué)形式，其展現(xiàn)方式新穎且先進。

（二）內(nèi)容資源豐富

思政微課教學(xué)采用的內(nèi)容資源不僅包括教材要求學(xué)習(xí)的知識點，還包括課外延伸補充和拓展課程，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，其內(nèi)容更能緊扣時代發(fā)展的脈搏，具有針對性強、更新快、傳播快的特點，能充分滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求。

（三）教育主題突出

思政微課教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)員的思想品德素養(yǎng)為目標(biāo)的課程，它能簡單化處理復(fù)雜的知識體系，并且是為了實現(xiàn)對學(xué)員進行思想品德教育而設(shè)計的，有鮮明的教育主題，更能夠突出教育內(nèi)容的主旨。

（四）不受時空限制

微課教育模式借助互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展，具有極強的傳播力、可復(fù)制性以及共享性，能夠跨越時間、空間的局限，便于學(xué)員隨時、隨地開展學(xué)習(xí)活動。

四、思政微課模式在教師繼續(xù)教育中的具體應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注重創(chuàng)新設(shè)計思政元素

傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，通過板書、PPT等方式進行思政課教學(xué)，由于此類教案大多是歸納、再處理教材的課程內(nèi)容，因此在內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式上存在滯后的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)新設(shè)計微課至關(guān)重要。繼續(xù)教育部門要以思政微課為切入點探索與實踐思政培訓(xùn)教學(xué)方法，充分挖掘思政元素，結(jié)合時事熱點，將“思政”與學(xué)科教育深度融合。一方面，繼續(xù)教育部門在設(shè)計思政微課時，要將思政精神融入課程內(nèi)容，教師要根據(jù)不同階段學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、具體的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置、整合思政元素，確保知識點具有較強的針對性；另一方面，課程設(shè)計要順應(yīng)時代的潮流、注重創(chuàng)新思政元素，將思政教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將思想政治教育與具體情境相結(jié)合，從而提高思政微課教學(xué)效果。此外教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集、合理篩選和整理適合教師使用的微課課件、視頻資源和微課教案，力爭打造精品微課。

（二）加強思政微課的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)員的求知欲

微課教學(xué)模式可以碎片化處理煩冗、復(fù)雜的知識點，并將碎片化的知識點串聯(lián)起來濃縮成精短的視頻。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其內(nèi)容簡短、干練，表現(xiàn)形式幽默風(fēng)趣，極易被大眾接受，更能夠引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)員的求知欲望。第一，微課的視頻素材是微課錄制過程中必不可少的內(nèi)容，因此繼續(xù)教育部門教師要理解微課的概念，充分準(zhǔn)備有關(guān)于思政課程的視頻資源，利用Flash、PR、AR、PPT等軟件加工、制作具有一定特色的思政課程微視頻，將文字、圖片、聲音等科學(xué)化地設(shè)計、整合進視頻，讓學(xué)員可以通過視聽結(jié)合、情景再現(xiàn)等各種方式更好地理解該課程傳遞的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)員腦海中構(gòu)建一幅立體的畫面，增強學(xué)員感知和接納知識的能力，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；第二，繼續(xù)教育部門的教師在設(shè)計思政課程的過程中要充分考慮不同學(xué)員的學(xué)習(xí)特點和接受能力，設(shè)計課程可以采用由易到難、分步推進的方式，從而促使教學(xué)內(nèi)容更加符合參與繼續(xù)教育學(xué)員的根本學(xué)情；第三，教師在設(shè)計微課時要充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，使其在“思政培訓(xùn)”實踐過程中提高學(xué)習(xí)的積極性和自我認(rèn)同感，鼓勵學(xué)員在評論區(qū)、彈幕區(qū)以及留言區(qū)發(fā)表自己對思政培訓(xùn)工作和微課設(shè)計的評價，講述內(nèi)心的看法與建議，培訓(xùn)教師要基于反饋結(jié)果進一步完善和提高微課教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立評價機制，繼續(xù)教育的教師針對同一教材內(nèi)容做出各種具有鮮明個人風(fēng)格的微課，大家互相觀摩、互相切磋、互相學(xué)習(xí)，可以滿足不同類型學(xué)員學(xué)習(xí)思政課的需要，有效提高思想政治教育的培訓(xùn)效果。

（三）借助微課教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課程模式教學(xué)既可以穿插在線下教學(xué)活動中，也可以作為課堂教育的延伸，滿足不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需求。繼續(xù)教育思政教師可以借助微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢整合與串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，進而豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)員的學(xué)習(xí)活動提供堅實的基礎(chǔ)，以達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、確保課堂教學(xué)效率的目的。繼續(xù)教育教師在進行微課教學(xué)時一定要確定好鮮明的主題，內(nèi)容結(jié)構(gòu)要突出教學(xué)的重難點。例如，繼續(xù)教育部門思政教師在設(shè)計“中華傳統(tǒng)美德”這一課時可以采用微視頻的形式有效講授和講解課程內(nèi)容。文化是一個民族生存與發(fā)展的依托，傳統(tǒng)美德是文化的外在表現(xiàn)形式，因此教師在設(shè)計思政微視頻時應(yīng)該注意教學(xué)語言盡量通俗易懂、簡潔明了，避免使用生僻的專業(yè)術(shù)語教學(xué)，并且要突出鮮明的主題，教學(xué)內(nèi)容要運用古代名人的經(jīng)典名作，進一步講解、賞析傳統(tǒng)美德，在美景、美文、美好行為的優(yōu)良氛圍中引導(dǎo)學(xué)員深層次理解美德。另外，在思政培訓(xùn)的實踐過程中教師需要注意微課的設(shè)計原則，即微課內(nèi)容與所講主題要密切相關(guān)。再如，繼續(xù)教育機構(gòu)的思政課教師在教學(xué)“習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想”這一課程時，因其內(nèi)容比較抽象，所以微課設(shè)計要從具體的實例出發(fā)，以實例為依托進行深入講解，用具體案例分析馬克思主義理論思想的重要含義，增強其對學(xué)員的啟迪作用。上述具體應(yīng)用實踐可以促使學(xué)員受到積極、健康、有益的思想情感感染和精神熏陶，充分發(fā)揮思政微課養(yǎng)心、育人的作用。

（四）提供多樣化的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中學(xué)員的參與感較低，大多是以教師講解為主，學(xué)員無法充分地展示自我、表達自我，不利于學(xué)員實現(xiàn)綜合發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)成果不盡如人意。但是微課程模式教學(xué)可以很好地規(guī)避這一問題，其通過借助網(wǎng)絡(luò)渠道搭建信息化平臺為學(xué)員提供了展示自我的區(qū)域，也更加注重學(xué)員作為受教者的學(xué)習(xí)主體地位。此外，微課程由于不受時空的限制并且課程視頻時間較短，所以學(xué)員可以根據(jù)自己的實際掌握情況以及需求有選擇地進行學(xué)習(xí)。在實踐應(yīng)用的過程中，教師可以將自己制作好的視頻分享至學(xué)習(xí)群，利用微信、QQ群、釘釘、抖音、嗶哩嗶哩等平臺發(fā)布教學(xué)微課程，以供學(xué)員閱讀和觀看，此時學(xué)員可以根據(jù)自己實際掌握思政知識點的情況有選擇地進行觀看。學(xué)員在觀看思政微課時要注意與自己所要學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容相對應(yīng)，做到理論與實踐相結(jié)合；要符合“教師繼續(xù)教育”教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合“立德樹人”的根本任務(wù)，將“思政課”學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作融入學(xué)校繼續(xù)教育活動中，在全體學(xué)員中以“新時代師德師風(fēng)建設(shè)”為主題開展思政微課展評交流活動。

（五）線上+線下雙結(jié)合，開展多層次的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育課堂主要是以線下教學(xué)為主，主要通過課堂上教師的講解獲取知識，教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)員了解和掌握課程的范圍相對較小，并且由于學(xué)員缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，因此理解知識也會存在一定的偏差。微課模式主要以視頻為教學(xué)載體，能夠打破時空的局限，學(xué)員可以通過智能手機、平板、電腦進行學(xué)習(xí)，也可以利用睡前、在路上和排隊的時間進行學(xué)習(xí)，極大地方便了受眾群體參與學(xué)習(xí)活動。教師要運用生動有趣、靈活多樣的形式講解思政微課。首先，繼續(xù)教育部門的思政教師可以盡量利用當(dāng)前新興的技術(shù)手段，如嗶哩嗶哩、騰訊會議、釘釘、慕課、抖音、豆瓣等平臺，因為這些軟件都具有自己的特性，所以教師應(yīng)該根據(jù)課程安排以及教學(xué)任務(wù)有選擇地開展教學(xué)工作，騰訊會議、釘釘?shù)闹辈バЧ^強并且具有回放功能，因此可以用在大型會議或者重要的教學(xué)活動上，抖音、嗶哩嗶哩時間相對精短，因此可以利用這兩個平臺進行教育宣傳工作，如思政小知識、思政小熱點等；其次，為了進一步提升青年教師應(yīng)用思政微課的能力以及微課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將思政微課程建設(shè)作為一項重要任務(wù)納入學(xué)校教師繼續(xù)教育計劃中，要加快建設(shè)思政課微課資源共享平臺的步伐，為學(xué)員提供能夠自主學(xué)習(xí)的載體，同時各部門之間也要加強合作，在資源共享平臺上建立一套完善的課程庫和課程體系；最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及微信公眾號資源等宣傳推廣和傳播自己制作的思政微課程，積極參加學(xué)校和教育部門組織的各項教學(xué)競賽活動，進一步提升自己的專業(yè)水平。

五、展望和設(shè)想

微課教學(xué)是一種新型的思想政治教育方式，教師需要根據(jù)培訓(xùn)對象的特點設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，新冠肺炎疫情對教育行業(yè)造成了不小的沖擊，因此通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展線上繼續(xù)教育很有必要。思政微課作為線下教學(xué)的一種補充形式，因其“微”“新”的鮮明特點越來越受到廣大教師的青睞。培訓(xùn)教師不僅要用好這一教學(xué)模式，完成教師思想政治培訓(xùn)的首要目標(biāo)，同時也要將運用新媒體技術(shù)能更好地提升教育效果的理念深深根植于一線教師的心中，促使他們在今后的教育教學(xué)過程中更新觀念、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，為他們成為新型教育者提供一個可以借鑒的平臺，并且做好提供理論、技術(shù)支持的強有力后盾。

六、結(jié)語

綜上所述，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建微課思政學(xué)習(xí)平臺，可以有效地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。思政微課是思想政治理論學(xué)習(xí)的一種新形式、新方法，一方面，思政微課以“小切口”帶動“大主題”，將思想政治理論學(xué)習(xí)有機融入教學(xué)實踐中，有利于培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng)和分析判斷能力；另一方面，微課通過微視頻、動畫等形式呈現(xiàn)了全新的教學(xué)內(nèi)容，不僅生動有趣，而且可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。因此，思政微課可以有效為教師持續(xù)教育服務(wù)，促進提升教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。

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