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      基于“項目”的綜合實踐活動區(qū)域化實施策略探究

      2023-05-30 13:11:01孫喜琴
      考試周刊 2023年16期
      關(guān)鍵詞:區(qū)域化項目綜合實踐活動

      孫喜琴

      摘 要:在教育教學(xué)形式不斷變化的今天,在小學(xué)階段,綜合實踐課程已經(jīng)成了素質(zhì)教育中十分重要的一門課程,同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展和成長成才的重要途徑。綜合實踐課程可以指導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到具體實踐活動當(dāng)中,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時,綜合實踐課程還有助于培養(yǎng)學(xué)生對生活和社會現(xiàn)象的理解和思考能力,從而提升其核心素養(yǎng)。小學(xué)綜合實踐課程運用項目式學(xué)習(xí),能有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯、技能,切實提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。文章將對基于“項目”的綜合實踐活動區(qū)域化實施進行研究,并提出一些解決措施,以期為相關(guān)人員提供參考。

      關(guān)鍵詞:項目;綜合實踐活動;區(qū)域化

      中圖分類號:G623? ?文獻標(biāo)識碼:A? ?文章編號:1673-8918(2023)16-0023-04

      一、 引言

      小學(xué)綜合實踐活動課程具有跨學(xué)科實踐性,主要是面向?qū)W生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,重視培養(yǎng)和促進學(xué)生綜合實踐能力及其解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入進行,對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高,所以必須將小學(xué)綜合實踐活動課作為一項重要教學(xué)內(nèi)容來開展,并進行區(qū)域化實施。教師在進行實際課程教學(xué)時,應(yīng)該使學(xué)生獲得較好的課程感受,要求從學(xué)生實際需求出發(fā),優(yōu)化教學(xué)方法,開展綜合實踐活動的課程教學(xué)。

      二、 基于“項目”的內(nèi)涵與價值分析

      項目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主的教學(xué)方式,在教學(xué)中占有重要地位,運用項目式學(xué)習(xí)法,注重提問,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨自去完成一個項目活動。這種教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生對知識與技能的掌握以及運用所學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)。進行項目式學(xué)習(xí)時,學(xué)生基本都是以小組合作為形式,以小組為手段,通過親自收集,整理信息處理過程,理解活動整體流程,最后對項目結(jié)論學(xué)習(xí)途徑進行歸納。項目式學(xué)習(xí)運用過程中所表現(xiàn)出來的最大特征是項目活動以精選基本項目內(nèi)容為主線,以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)為主,在項目活動中,學(xué)生自身處于主體地位。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力和創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作精神等方面的素質(zhì)。通過特定項目活動模式,學(xué)生和教師進行了有效的銜接互動,在探索和協(xié)作過程中完成項目學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而提升綜合實踐活動質(zhì)量。小學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí),能夠最大限度地突出學(xué)生在課堂活動中的主體地位和作用,通過項目式教學(xué)活動的實施,檢測學(xué)生日常知識遷移、應(yīng)用能力。因此,在活動設(shè)計過程中,教師要始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向,在活動設(shè)計過程中注重項目設(shè)計的整體性以及內(nèi)容設(shè)計的可實施性,讓學(xué)生能夠在任務(wù)實施、探究的過程中收獲知識、技能、情感,從而突出項目式學(xué)習(xí)的成果性特征。由此可見,基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實踐活動,對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義和作用,作為教師要從多方面組織設(shè)計活動內(nèi)容,通過多維度設(shè)計項目,為學(xué)生搭建多元化的活動平臺,有效推進小學(xué)綜合實踐活動課程的綜合質(zhì)量。

      三、 基于“項目”的綜合實踐活動區(qū)域化實施

      (一)以目標(biāo)為導(dǎo)向,形成合理區(qū)域推進方向

      以目標(biāo)為導(dǎo)向,開設(shè)綜合實踐活動課程,對區(qū)域推進目標(biāo)進行了精確定位。同時,在行政推動下,還形成以點帶面的“梯次教師培訓(xùn)”“課程資源開發(fā)”“專題教研推進”區(qū)域研究方向。地方政府和教育部門要加強合作與交流,共同促進課程改革的深化。對于學(xué)校來說,學(xué)校綜合實踐活動課程實施情況列入學(xué)校年度考核范圍,有利于把這門課落到實處。對于政府來說,為更好地服務(wù)地方教育事業(yè)發(fā)展,需進一步加強頂層設(shè)計,明確各級各類學(xué)校開展綜合實踐活動課程所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。對于教師來說,職稱評定中的綜合實踐活動是一門單獨的學(xué)科,使從事綜合實踐活動的學(xué)科教師產(chǎn)生歸屬感,能吸引較多教師加入課程研究中來。對于學(xué)生來說,經(jīng)過和縣域中的國家級、省級與其他研學(xué)基地的聯(lián)系,有利于拓展綜合實踐活動課程范圍,拓寬課程實施渠道等。

      (二)以實情為背景,全面推進區(qū)域策略實施

      在問題診斷和區(qū)域推進必要性分析的基礎(chǔ)上,課題組要帶領(lǐng)課題實驗區(qū)的教科研人員,在教育行政部門支持的地區(qū)探索綜合實踐活動課程的區(qū)域推進策略,從區(qū)域內(nèi)的課程管理制度建設(shè)、師資建設(shè)、資源建設(shè)以及校本教研和校本管理等多個層面、多個角度加以推進。在區(qū)域推進中,為了保證開足、開齊和開好綜合實踐活動課程,各區(qū)域教育行政部門要采取一系列有力的措施,規(guī)范綜合實踐活動課程的管理,保障課程的順利實施。另外,還要明確項目設(shè)計原則以實施區(qū)域推進策略。為加強對課程的管理,使責(zé)任落實到人,學(xué)校要根據(jù)實際情況建立或完善各級課程組織機構(gòu),合理調(diào)配各級工作單位,并建立相應(yīng)的規(guī)章制度。學(xué)校要根據(jù)實際情況,設(shè)置綜合實踐活動課程教師崗位,至少培養(yǎng)一名專職教師或相對穩(wěn)定的兼職教師。同時,還要科學(xué)選擇項目實施路徑,以興趣為導(dǎo)向,帶動學(xué)生參與活動中去??稍谛W(xué)進行“3+N”的區(qū)域綜合實踐課程設(shè)置?!?+N”,即“3”個必選,依托地方教材,每學(xué)期區(qū)域指定3個單元為各學(xué)校需要統(tǒng)一完成的教學(xué)任務(wù);“N”項自選,根據(jù)各學(xué)校實際,在完成區(qū)域指定3個單元教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,自主決定開設(shè)的校本綜合實踐活動課程,以促進學(xué)校的特色發(fā)展。如果說課程體系建構(gòu)的學(xué)段設(shè)置框架是區(qū)域統(tǒng)一的方式,體現(xiàn)了課程建設(shè)的“同”,那么,“3+N”“1+X”中的“N”“X”建構(gòu)就體現(xiàn)了學(xué)校課程建設(shè)的自主性與選擇性,形成“和而不同”的課程規(guī)劃。

      又如,在進行《廢報紙變時裝》教學(xué)時,結(jié)合新課程標(biāo)準要求,以新課程標(biāo)準為依據(jù),設(shè)計服裝設(shè)計大賽,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計大賽理念:首先,知識層面,通過收集整理廢報紙制作“服裝”的相關(guān)資料、信息等,引導(dǎo)學(xué)生初步了解制作技巧,提高學(xué)生的建構(gòu)能力。其次,技能層面,通過調(diào)查、討論、交流反饋等探究活動,提高學(xué)生的收集整理資料、處理信息等方面的能力;同時讓學(xué)生在合作、探究、交流的過程中增長知識,提高合作意識,增強交際能力,提升學(xué)生解決問題的能力。第三,從情感層面分析,通過廢報紙變時裝活動,讓學(xué)生能夠體驗各種角色扮演活動的快感,在不同類型時裝設(shè)計過程中增強學(xué)生的審美能力,從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感以及環(huán)境保護意識。基于上述三個層面的目標(biāo)設(shè)定,項目大賽活動中,教師要從多維度入手,進行小組合理分工,引導(dǎo)學(xué)生有序合作,制作廢報紙時裝,并完成項目競賽流程。比賽前作好準備工作,借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“變廢為寶”的“趣味”。教師在課程開始之前可以播放事先準備好的“時裝模特”走秀視頻,讓學(xué)生了解各種創(chuàng)意服裝形式,了解服裝的結(jié)構(gòu)以及變化特點??赐暌曨l之后,再問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?這時學(xué)生就會踴躍回答:老師,我發(fā)現(xiàn)模特身上穿的衣服,各種造型,有上衣、褲子、裙子,而且裙子的類型也非常多;老師,我發(fā)現(xiàn)模特身上有各種材質(zhì),塑料的、布料的、紙質(zhì)的等。通過簡單的微視頻引導(dǎo),再加上教師的問題引導(dǎo),讓從創(chuàng)意服裝微視頻中獲取一定的活動靈感,感受衣服的各種造型,領(lǐng)悟各種材質(zhì)都能夠應(yīng)用于服裝創(chuàng)意設(shè)計中,為后續(xù)的項目活動安排奠定基礎(chǔ)。接下來,教師可提問:同學(xué)們,從視頻中我們收獲了很多,明白了哪些材質(zhì)能夠做衣服,那么接下來,我們來看看我們身邊有哪些可以進行服裝創(chuàng)意的素材呢?接著出示本堂課的主題——廢報紙變時裝,然后少量展示一些用廢舊紙制品進行服裝創(chuàng)作的視頻,讓學(xué)生明確此堂課的活動目標(biāo)。緊接著,教師將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,結(jié)合組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,按照學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢進行分組,并舉辦項目大賽。結(jié)合教學(xué)目標(biāo),在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,初步確定了三個項目活動的大致方向:項目一,DIY信息我來找;項目二,廢報紙服裝DIY;項目三,DIY時裝秀。通過項目一,學(xué)生以小組為單位,借助互聯(lián)網(wǎng)資源等,收集整理與廢舊物品進行服裝設(shè)計等相關(guān)的內(nèi)容,從而讓自己小組的活動思路更加明確。項目二廢報紙服裝DIY是項目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,這一階段主要考查學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系在一起的能力,通過具體的活動內(nèi)容,以合作、探究方式完成創(chuàng)意服裝DIY的任務(wù)。項目三DIY時裝秀,是學(xué)生展示項目環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)也是最受學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié),穿上自己設(shè)計的服裝,展示自己的舞臺魅力。

      (三)以合作為形式,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)合作探究

      將項目式學(xué)習(xí)運用于活動過程之中,必須著眼于課堂,以活動為中心,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生是主體,最終以合作、探索和溝通來有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項目式學(xué)習(xí)是一種有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式,也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識與創(chuàng)新能力的重要途徑。由于學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力受限,因此,項目式活動在執(zhí)行過程中還要教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與激勵,保證項目活動得以順利進行,使不同層次的學(xué)生均能從中得到收益。依舊是上述提到的項目,項目一:DIY信息我來找,教師可讓學(xué)生分為幾個小組,然后用生活中常見的廢舊報紙來進行創(chuàng)作,以小組為單位,看看哪個小組的設(shè)計最具創(chuàng)意。通過簡單的話語引導(dǎo),給學(xué)生留有充分的探索空間,學(xué)生通過借助互聯(lián)網(wǎng)資源,收集整理了很多“變廢為寶”的創(chuàng)意,然后進行歸類整理,比如單純地利用廢舊報紙進行創(chuàng)意設(shè)計;將廢舊報紙作為基礎(chǔ),添加更多的創(chuàng)意元素,比如廢舊包裝袋、紐扣、亮片等裝飾等。總之,結(jié)合收集的材料,設(shè)計出不同的創(chuàng)意方案,然后按照方案準備材料、工具,讓學(xué)生能夠有廣闊的空間手腦并用。項目三:DIY時裝秀,第三個項目是學(xué)生展示環(huán)節(jié),每個小組都有自己的設(shè)計方案,那么接下來的展示環(huán)節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)意得到肯定的環(huán)節(jié)。通過不同的項目安排,從活動的設(shè)計,到動手制作,再到活動總結(jié),每一位學(xué)生都展示了自己的優(yōu)勢,同時,教師適當(dāng)?shù)剡M行參與和引導(dǎo),保證了活動的順利實施,有效提升了項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果,提高了綜合實踐過程的活動綜合質(zhì)量。

      (四)以分層為指標(biāo),完善區(qū)域?qū)嵤┰u價內(nèi)涵

      綜合實踐活動區(qū)域化評價應(yīng)遵循整體觀、全面觀與過程觀等,將課程評估與教學(xué)與評價結(jié)合,使其形成有機的整體,并且落實在活動之中。在實施過程中,“團隊建設(shè)與合作創(chuàng)新”成為促進學(xué)生發(fā)展的主要途徑??刹扇∽栽u的方法、互評與其他有機結(jié)合起來進行評估,反映評價主體的多元化。以交流展示為主,兼有活動記錄,課堂觀察和作品分析等多種形式,其中,交流展示是一種較重要的評價形式,能有效地促進學(xué)生對自己的認識不斷提高,從而促使其更好地參與活動。貫穿整個事件始終,應(yīng)該積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開展“自我反思性評價等”,是以現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準,關(guān)注的焦點指向于學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷、態(tài)度、情感、價值觀和綜合實踐能力的培養(yǎng),注重評價主體整體性、評價方法多樣、評價形式有趣。在教學(xué)中,應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展置于第一位,讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展,而不是只關(guān)注成績或分數(shù)。所建評價體系必須具有多元性,從而使得評估更具有科學(xué)性,既全面又真實。此外,還應(yīng)重視教師對學(xué)生的引導(dǎo)及學(xué)生主體對練習(xí)的參與過程,進一步彰顯發(fā)展性、創(chuàng)新性評價理念。

      (五)成果提煉,形成區(qū)域范式

      學(xué)校特色課程需與地域特色相結(jié)合進行創(chuàng)設(shè)。例如,城區(qū)學(xué)校注重科技創(chuàng)新、項目制作類課程等,在農(nóng)村,新勞動教育的趣味活動課程較多,二者各有優(yōu)勢。同時,為了讓學(xué)生能夠參與到其中,需要建立一支具有一定科研能力和管理經(jīng)驗的教研團隊,并通過他們對課題研究的指導(dǎo)與支持來實現(xiàn)校本化發(fā)展。學(xué)??砂鸦顒映晒ǔ芍黝}場館,以期展示該校綜合實踐活動探索成果,使其成為該校的一景。通過教研組引領(lǐng)和帶動其他學(xué)科教師參與教學(xué)工作中來,形成一種整體合力,共同推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。此外,還可以通過建立學(xué)科帶頭人和骨干教師工作室等形式促進教研組建設(shè)??梢圆捎谩岸綄?dǎo)”與“開展”“評比交流活動”相結(jié)合的形式,每年進行一次綜合實踐活動中優(yōu)秀教研組的評選,并把考核結(jié)果和學(xué)校年度考核聯(lián)系起來,促使學(xué)校教研組不斷發(fā)展壯大。另外,還可以組織專家對各教研組進行評價打分。每學(xué)年被評為優(yōu)秀教研組,可以安排到全縣教研工作例會上做經(jīng)驗交流和展示,起到示范引領(lǐng)作用。通過評選使廣大骨干教師有機會參加國家級、省級優(yōu)質(zhì)課大賽,同時積極向全市各優(yōu)秀教研組推薦。在全省先進教研組評選中,這些活動不僅能激發(fā)教師的教學(xué)熱情,而且有助于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。常態(tài)化課程實施能夠加大課程深度,綜合實踐活動課程比其他課程更具有開放性、綜合性與多樣性,嘗試“以賽促教,以賽促學(xué),以賽促改,以賽促建”,進行各種形式的競賽,如講導(dǎo)展示和評比活動,課內(nèi)三個環(huán)節(jié)指導(dǎo)課、指導(dǎo)錄像課評比工作,優(yōu)秀案例評選,年度論文評比等。與此同時,還可定期舉辦校本培訓(xùn)、教研研討等,促進教師專業(yè)水平的提升。同時可以每年對參加小學(xué)綜合實踐活動的學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果評比,構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)展示的平臺。

      四、 結(jié)語

      綜上所述,以項目式學(xué)習(xí)為主線開展小學(xué)綜合實踐活動,是促進學(xué)科課程改革不可或缺的途徑,把項目式學(xué)習(xí)運用到具體活動,從學(xué)生的興趣出發(fā),結(jié)合目前學(xué)生的狀況,設(shè)計難易不一的活動形式,使學(xué)生能主動、積極地投入活動過程,全面提升學(xué)生的多方面實踐活動,最后通過設(shè)計多元化課堂評價體系,把過程性評價帶入具體活動過程,以此來全面提高小學(xué)綜合實踐活動質(zhì)量。從另一個角度來說,通過這種方式學(xué)生能夠真正地實現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí),不僅能夠提升動手能力,還能開發(fā)學(xué)生的思維,促進學(xué)生全面發(fā)展。

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