尚永權(quán)

摘? 要：課程思政的目標(biāo)在于將立德樹人的教育思想融入各個(gè)學(xué)習(xí)科目中。將課程思政融入高中物理教學(xué)中，除了注重科學(xué)知識(shí)的傳授之外，也要注重對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以達(dá)成立德樹人的美好目標(biāo)。因此，本文將著重研究課程思政在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐路徑，以利于其在物理課程中所具有的育人功能的有效落實(shí)，并有利于相關(guān)研究者的后續(xù)研究和相關(guān)教育工作者的課程思政教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；課程思政；物理課程

課程思政的目標(biāo)就是要將思政教育元素切實(shí)地融入學(xué)科課程教學(xué)中的各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人的目標(biāo)，為國(guó)家的未來發(fā)展提供源源不斷的人才，促進(jìn)國(guó)家的教育事業(yè)的全面發(fā)展。課程思政絕不僅僅只是落實(shí)學(xué)科課程的教學(xué)工作，簡(jiǎn)單地傳授相關(guān)的科學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還包括思政元素的滲透以及融入。

一、“課程思政”概述

雖然學(xué)術(shù)界對(duì)“課程思政”有許多不同的說法，但是直到目前為止，還沒有對(duì)其做出統(tǒng)一界定。在學(xué)界有人認(rèn)為，課程思政就是將思想政治教育內(nèi)容貫穿到課程體系的每一環(huán)中，基于各種課程的思政元素的深層次挖掘，來做到知識(shí)以及價(jià)值引領(lǐng)的高效的融合，這樣的理念是綜合性的理念。而有的人則認(rèn)為，所謂的思政課程就是將學(xué)校的所有科目，都引領(lǐng)到基于育人載體的基礎(chǔ)，并在育人的全過程中全面融入思政教育內(nèi)容的實(shí)際活動(dòng)。

對(duì)此，本文認(rèn)為，課程思政其實(shí)就是基于以生為本的理念而做出的一種升華，其要求各門學(xué)科的教師都要將自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)挖掘出來，并在其教學(xué)中融入本學(xué)科所蘊(yùn)含著的相關(guān)的思政元素，繼而讓學(xué)生能夠在掌握具體的專業(yè)的學(xué)科知識(shí)后，還能樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、綜合素質(zhì)的全面協(xié)同發(fā)展，最后達(dá)成“內(nèi)化于心而外化于行”的教育目標(biāo)。

二、課程思政融入高中物理課程的意義

自課程思政提出以來，各大院校均已著力地在強(qiáng)化探索，并力求找到最好的方法。目前，課程思政結(jié)合教學(xué)工作的教育實(shí)踐依然還沒有做到真正的廣泛實(shí)施，而從物理學(xué)科的角度來看，課程思政并非是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)同思政課程知識(shí)的疊加，它實(shí)際上是一種新穎的教育理念，應(yīng)當(dāng)在每一門學(xué)科和每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上予以落實(shí)。從目前來看，高中物理教師應(yīng)當(dāng)要積極地堅(jiān)持學(xué)科屬性，而這也是達(dá)成課程思政改革的一個(gè)基本前提。所以，高中物理教學(xué)中的課程思政實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)要立足于物理學(xué)的視角，多多挖掘本門學(xué)科中所包含的思政元素。而實(shí)際上，在許多開展課程思政的物理教學(xué)的學(xué)校中，經(jīng)常會(huì)有本末倒置的狀況，這不但會(huì)影響正常的物理教學(xué)，同時(shí)，也會(huì)讓師生都面臨更大的負(fù)擔(dān)，最后違背教學(xué)初衷。目前，國(guó)內(nèi)的高中教學(xué)仍然處于應(yīng)試的系統(tǒng)中，而學(xué)校則要有理念更新意識(shí)，將物理課程的目標(biāo)的達(dá)成當(dāng)作主要方向，對(duì)物理課程進(jìn)行整體把握，展開全局統(tǒng)籌以及規(guī)劃，以保障物理教學(xué)的正常開展的同時(shí)，將應(yīng)試教育及素質(zhì)教育真正地融合起來。唯有如此，才能讓學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)物理課程的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容，持續(xù)地完善個(gè)人的認(rèn)識(shí)，并規(guī)范自身的言行舉止。

三、課程思政在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐路徑

高中物理的特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容比較多，內(nèi)容難度較大，同時(shí)因被高考政策影響，現(xiàn)如今的物理教學(xué)基本都是一些理論知識(shí)，沒有注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，繼而使得德育內(nèi)容未能有效貫徹。此外，受家長(zhǎng)教育觀念的影響，學(xué)生往往只看自己的物理學(xué)科成績(jī)，而沒有注重提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，最后發(fā)生了能力及分?jǐn)?shù)之間的不夠匹配問題。故而，課程思政融入高中物理教學(xué)的趨勢(shì)是必然的。

（一）課程思政在物理史學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

物理史學(xué)就是人類對(duì)自然中的各種物理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律展開研究的歷史，在此中包含了許多有關(guān)認(rèn)知規(guī)律的真實(shí)案例，是讓高中生更好地認(rèn)識(shí)自然、并深入地了解世界的一個(gè)窗口。不管是什么樣的規(guī)律，其之所以能夠形成，均是依靠科學(xué)家的孜孜不倦的追求以及畢生的研究后才得來的。因此，每個(gè)物理規(guī)律的背后其實(shí)都是物理學(xué)家們的努力奮斗、積極進(jìn)取、勇敢奮發(fā)學(xué)習(xí)的故事，而這些故事也是高中課程思政教育的最有效的元素。將思政課程融入物理學(xué)史中，具體可從以下這幾點(diǎn)著手：

第一，為學(xué)生介紹一些有關(guān)中國(guó)的物理學(xué)史的內(nèi)容。筆者對(duì)自己所在班級(jí)的學(xué)生展開了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，本班級(jí)學(xué)生所知道的物理學(xué)史內(nèi)容，基本是關(guān)于國(guó)外物理學(xué)家的內(nèi)容，而實(shí)際上，在１５世紀(jì)以及１６世紀(jì)以前，中國(guó)的科技水平始終是遠(yuǎn)超其他國(guó)家的。因此，教師就應(yīng)當(dāng)在備課階段多查閱相關(guān)的資料，在課堂教學(xué)上融入一些中國(guó)物理學(xué)史的內(nèi)容、案例，以增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的興趣并提升他們的民族自豪感，同時(shí)，激發(fā)起他們的愛國(guó)情懷。第二，給學(xué)生講述科學(xué)家的豐富事跡。每一種物理規(guī)律一旦被發(fā)現(xiàn)，那一般都是物理學(xué)家勇于挑戰(zhàn)、不畏艱險(xiǎn)的探索后的結(jié)果，因此，能夠弘揚(yáng)他們的探索精神。教師可依據(jù)對(duì)物理學(xué)家們的各種閃光事跡的講述，來喚醒學(xué)生的心靈，并燃起他們對(duì)物理學(xué)科的熱愛?？傊谖锢韺W(xué)中本來就包含著許多不同的思政內(nèi)容以及元素，因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理課堂的教學(xué)中，有意識(shí)地將課堂思政內(nèi)容滲透到其中，運(yùn)用這些知識(shí)的融入滲透，來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷或者勇于擔(dān)當(dāng)、勇于探索的精神等，基于此，讓學(xué)生得到潛移默化的影響，并就此而獲得品德上的升華，從而提升思政教育的效率及效果。

（二）在物理前沿知識(shí)中融入思政元素

物理理論得到飛躍性發(fā)展的每一個(gè)階段，都會(huì)使得科技水平再度取得創(chuàng)新發(fā)展，而且，一些科技的有效應(yīng)用也正在改變社會(huì)生產(chǎn)及人的生活。在高中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將知識(shí)教育教學(xué)弊端放下，大膽突破，帶領(lǐng)學(xué)生走到更廣闊、更具思想層次的世界中去，讓學(xué)生能夠真正地見識(shí)到、認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值。依據(jù)物理前沿知識(shí)的傳授，在其中滲透課程思政教育，具體做到：首先，強(qiáng)化物理知識(shí)以及我國(guó)的科技發(fā)展之間的聯(lián)系度。物理學(xué)科的涉及范圍相當(dāng)之廣，而且同學(xué)生的生活以及一路成長(zhǎng)都有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)要在物理知識(shí)的教學(xué)過程中，盡量運(yùn)用一些科技前沿以及生活物理知識(shí)，來融入其中，并讓學(xué)生能夠在教師的思政教育引導(dǎo)下，逐步意識(shí)到這一點(diǎn)。比如在“超重與失重”的具體的教學(xué)過程中，物理教師不妨將神州“十五號(hào)”的成功發(fā)射升空的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。而在講解感應(yīng)電流知識(shí)內(nèi)容時(shí)，則可將無線充電的內(nèi)容引入進(jìn)來。不過，前沿科技知識(shí)內(nèi)容的講述，一定要與事實(shí)相符，要讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)辯證地看待問題，并使其深切地感受到，我國(guó)科技發(fā)展蒸蒸日上，我國(guó)科技領(lǐng)域正在持續(xù)爆發(fā)、并逐漸走向更高的發(fā)展地位，讓學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)以及意識(shí)，并激發(fā)起他們的了解熱情及驕傲感。而在講我國(guó)的一些發(fā)展得比較落后的科技內(nèi)容時(shí)，教師則要多多地給學(xué)生以鼓舞，提高他們的探索欲望以及強(qiáng)化他們的責(zé)任感；其次，將課外拓展作業(yè)的設(shè)置工作做好?；趯?duì)學(xué)生的尊重，引導(dǎo)他們多運(yùn)用文獻(xiàn)資料或者網(wǎng)絡(luò)途徑，來主動(dòng)查找資料，并積極地去了解中國(guó)的科技發(fā)展進(jìn)程中的一些重要的故事。學(xué)習(xí)物理知識(shí)是具有很強(qiáng)的價(jià)值的，同時(shí)，對(duì)學(xué)生宣傳科技強(qiáng)國(guó)理念，以增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義情感，繼而讓他們更懂得以后要運(yùn)用知識(shí)來真誠(chéng)地服務(wù)社會(huì)。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)中融入思政內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)具體包含了實(shí)驗(yàn)方法以及思想。教師應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)地在物理實(shí)驗(yàn)中融入思政方面的內(nèi)容。比如在實(shí)驗(yàn)課堂上，物理教師要讓學(xué)生去實(shí)際操作，使得他們能夠在努力嘗試中不斷提升自己的動(dòng)手操作的能力，以使其科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)為他們展示一些富有生活趣味的小實(shí)驗(yàn)，繼而讓他們產(chǎn)生好奇心，并培養(yǎng)他們善于觀察以及思考的良好習(xí)慣。總而言之，教師唯有將物理實(shí)驗(yàn)所具有的作用發(fā)揮出來，并培養(yǎng)他們的勇敢探究以及勇于冒險(xiǎn)、不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，才能讓他們逐漸地成長(zhǎng)為高素質(zhì)水平的科學(xué)人才。在物理實(shí)驗(yàn)中融入思政內(nèi)容，教師要能夠從這幾方面來展開。

首先，依據(jù)新課改的要求，展開具體的探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)，使他們能夠自主地去設(shè)計(jì)以及動(dòng)手操作，達(dá)到做中學(xué)的目的。其次，爭(zhēng)取多多提醒學(xué)生，注意留心自己的生活中的一些物理知識(shí)現(xiàn)象，將兩者聯(lián)系起來，提高他們的學(xué)以致用能力。比如當(dāng)汽車在泥中陷入時(shí)，雖然車輪還在轉(zhuǎn)，但是車輛為什么不能前進(jìn)呢？為何一些柜子上總是容易沾上一層灰塵？等等。最后，展開課外實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)以及課外實(shí)踐的活動(dòng)融合起來，基于動(dòng)手去做一做，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的物理規(guī)律，并使他們能夠走出課堂的物理教學(xué)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，并讓他們能夠從實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)實(shí)事求是的作風(fēng)，以利于培養(yǎng)他們的懂科學(xué)、懂探索、懂分析及懂執(zhí)行得實(shí)干但不蠻干的思想，以提升他們對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

（四）在物理知識(shí)中融入思政元素

在高中的物理教材中，實(shí)際上含有許多有用的哲學(xué)思想，譬如任何事物均有兩面性、量變能夠引起質(zhì)變等，而這些哲學(xué)觀點(diǎn)均可與物理知識(shí)很好地對(duì)應(yīng)起來。因此，教師不妨將物理概念以及相關(guān)的定律、規(guī)律所具有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以展開思政教學(xué)工作。此外，物理學(xué)自有它的獨(dú)特之美，譬如對(duì)稱之美與相似之美。故而，一節(jié)物理課的高效絕對(duì)不會(huì)只是對(duì)物理知識(shí)的簡(jiǎn)單教學(xué)，更為關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)、欣賞其中的重要的思政元素，在學(xué)習(xí)中不斷地陶冶自己的性情，持續(xù)地建設(shè)個(gè)人的正確三觀。在展開物理知識(shí)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以將這些哲學(xué)思想融入相關(guān)的概念以及定理形成內(nèi)容中，讓它們相互融合，然后引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)此有所記憶、認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證地去看待各種事物、各種問題，繼而提升他們的思辨能力，讓學(xué)生能夠基于物理知識(shí)內(nèi)容的豐富、物理技能的提升，來培養(yǎng)思政素養(yǎng)，并使他們能夠成為有自主獨(dú)立思想及辯證思維的社會(huì)主義接班人。

（五）構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)估體系來落實(shí)課程思政

在理論提出之后，其結(jié)果是不是可以持續(xù)下去，這與評(píng)價(jià)是分不開的。課程思政理論提出來之后，由于沒有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，缺乏根本實(shí)踐力量，因此，會(huì)讓許多教育工作者感到迷茫，同時(shí)，也讓課程思政難以有序地落實(shí)。高中物理教師在教學(xué)時(shí)，偏向理科思維，而他們?cè)谒颊?nèi)容以及教學(xué)方法上，都有所欠缺。故而，除了針對(duì)性地給出課程指導(dǎo)以外，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全面的課程評(píng)價(jià)體系。系統(tǒng)考核教師在高中物理教學(xué)中的課程思政的開展情況，以反映出具體的教學(xué)效果。在引入了全面的教學(xué)評(píng)估體系后，針對(duì)課程思政深入展開的主體以及過程、最終結(jié)果，來展開動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，如此一來，就能夠讓課程思政得到有效的落實(shí)，真正貫穿于高中物理的課堂教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，課程思政的教學(xué)要去就是，教師必須在為學(xué)生傳授物理學(xué)科知識(shí)的過程中，同時(shí)做到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使他們能夠?qū)⒅R(shí)真正地轉(zhuǎn)化成自己的實(shí)際能力，并最終內(nèi)化成為他們的精神追求，繼而達(dá)成立德樹人的教育與教學(xué)目的。課程思政就是建立一種全面的育人格局，而在高中的物理教學(xué)過程中融入課程思政，展開相應(yīng)的實(shí)踐，將產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，其根本核心就在于，要將物理課程的育人功能切實(shí)地發(fā)揮出來。在新時(shí)期，我們的教育目的就是要將立德樹人落實(shí)起來，提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)能力水平，并使其能夠真正地成長(zhǎng)為有精神層次、有思政水準(zhǔn)的高素養(yǎng)人才，從而為社會(huì)的進(jìn)步及發(fā)展提供人才。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）