“立德樹人”理念下小學(xué)班主任德育工作開展策略

王閆

摘 要：在小學(xué)階段，以立德樹人為根本的教育理念已深入人心，甚至延伸至小學(xué)班主任展開德育工作的實(shí)踐中，那么，就需要小學(xué)班主任充當(dāng)旗手，依托線上、線下途徑，集中校內(nèi)外力量，全方位開展德育工作。本文將緊扣“立德樹人”理念下小學(xué)班主任德育工作這一核心，進(jìn)行逐一解析，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)；班主任；德育工作

【中圖分類號(hào)】G625.1? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0212-03

1.小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，雖然學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)育德為先，要求班主任育人之前先要育德。但小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀不容樂觀，總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面。

（1）家庭教育的錯(cuò)位，因而缺乏良好德育之源

家庭德育，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生最初始的教育在家庭而非學(xué)校。因此，家庭教育一旦錯(cuò)位，便會(huì)導(dǎo)致班主任一開始就缺乏良好的德育之源。當(dāng)前，相當(dāng)一部分小學(xué)生家庭中的兩代人在家庭教育觀念以及具體做法上缺乏一致性。爺爺奶奶、外公外婆往往傾向于隔輩親，容易無原則地寵溺孩子，教育孩子的做法也是有失偏頗的，而孩子的父母則往往有一些新式教育，較為理性一些。加上兩代人的人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)以及受教育程度差異性也較大，以上諸多因素導(dǎo)致了兩代人在對(duì)孩子的家庭教育方面存在較大差別。孩子在家庭里持續(xù)不斷地交錯(cuò)接受著來自父母與老人的兩種完全不同的教育理念與教育方式。由于這種家庭教育的錯(cuò)位現(xiàn)象，讓小學(xué)生一開始就缺少優(yōu)質(zhì)的德育土壤，這就是班主任缺乏良好德育之源的具體體現(xiàn)。

（2）家庭教育內(nèi)容片面，德育失去助力

當(dāng)前，不少小學(xué)生家長(zhǎng)存在教育焦慮問題，他們對(duì)孩子有極高的期望，但很少結(jié)合孩子的興趣、愛好以及特長(zhǎng)去培養(yǎng)孩子，而是盲目跟隨其他家長(zhǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，一心想著讓孩子一路考上名校，進(jìn)入社會(huì)后拿高薪出人頭地，完全忽略孩子內(nèi)心的需求以及心中的理想。最突出的表現(xiàn)就是，家長(zhǎng)自作主張地給孩子課余時(shí)間與雙休日?qǐng)?bào)各種培優(yōu)班。一味看重孩子各學(xué)科文化課成績(jī)的優(yōu)劣以及各種才藝的培養(yǎng)，而基本忽視對(duì)孩子其他素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，其中就包含不太重視對(duì)孩子的德育。這種家庭教育內(nèi)容的片面最終讓孩子產(chǎn)生這樣一個(gè)認(rèn)知，即好好學(xué)習(xí)就是為了一路考入名校，考名校就是為了將來有高薪工作，獲得自己向往的幸福生活。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生溺愛之心，學(xué)習(xí)之余舍不得讓孩子參加家庭勞動(dòng)，讓孩子再勞累。部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為參加家庭勞動(dòng)會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)。最終，孩子普遍過著衣來伸手、飯來張口的日子，長(zhǎng)期養(yǎng)成了好逸惡勞的習(xí)慣，根本沒有家庭責(zé)任感。正因?yàn)闆]有參與過家庭勞動(dòng)，也無法體諒父母白天工作，晚上做家務(wù)的艱辛，對(duì)父母沒有感恩之心。長(zhǎng)此以往，就會(huì)給班主任的德育帶來阻礙，也就是說班主任的德育失去助力。

（3）班主任工作千頭萬緒，德育無法系統(tǒng)化

目前，我國(guó)小學(xué)階段的班主任無法做到完全專職，同時(shí)承擔(dān)著一門主課的教學(xué)任務(wù)，一般主要是語文教師兼任班主任。即班主任最低身兼兩職，既是班主任又是某一學(xué)科教師。那么，班主任工作可謂是千頭萬緒，在德育方面，都是遵從學(xué)校安排以及自身在長(zhǎng)期的班主任崗位上累計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班級(jí)實(shí)際等情況而展開的。這種德育較為零散，缺乏系統(tǒng)化，它帶來的后果就是往往在學(xué)生出現(xiàn)德育問題時(shí)，才在事后補(bǔ)救，沒有前瞻性。

2.“立德樹人”理念下小學(xué)班主任德育工作開展策略

新時(shí)代，教育部確立了立德樹人為根本的教育理念，在小學(xué)班主任德育工作中同樣需要以此為準(zhǔn)繩，可以通過以下幾個(gè)方面來展開德育工作。

（1）建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，為德育工作的開展提供依據(jù)

班主任需要對(duì)所在班級(jí)學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，這是對(duì)學(xué)生開展德育工作的第一步，也是關(guān)鍵性的一步。有了個(gè)人成長(zhǎng)檔案，方便對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，采取較為精準(zhǔn)的德育方式。個(gè)人成長(zhǎng)檔案首先要詳細(xì)登記學(xué)生的家庭住址、家庭成員的聯(lián)系方式等。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、情緒等情況的關(guān)注，做好相關(guān)的記錄，目的是進(jìn)行有針對(duì)性的分析，及時(shí)給予正確地引導(dǎo)。

（2）通過線上群活動(dòng)，展開德育

教師要建立微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流群，不定期地組織家長(zhǎng)參與線上經(jīng)驗(yàn)交流、答疑解惑，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，提高他們家園共育的意識(shí)和能力。就具體活動(dòng)而言，重點(diǎn)展開以下兩類線上群活動(dòng)。

第一，創(chuàng)立家長(zhǎng)群，開展家庭教育專家講座。教師要以學(xué)生班級(jí)為單位，創(chuàng)立家長(zhǎng)群，可以是微信群，也可以是QQ群。通過這個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參加學(xué)校精心組織的家庭教育專家講座。目前，全國(guó)大部分小學(xué)生所在的學(xué)校，每年都會(huì)有一些圍繞家校共育而展開的家庭教育專家講座。這類講座，家長(zhǎng)必須盡量參加，都是學(xué)校力邀的在家庭教育方面較權(quán)威的專家，他們往往有大量成功的家庭教育指導(dǎo)案例，有利于指導(dǎo)家庭教育的良性發(fā)展。家長(zhǎng)不用花費(fèi)一分錢，就能接受到這類講座帶來的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，這為家長(zhǎng)展開良好的家庭教育提供了平臺(tái)。因?yàn)樵谌珖?guó)正規(guī)的展開家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不多，而且收費(fèi)昂貴，主要是其中還夾雜著不少不正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人，家長(zhǎng)一時(shí)間真假難辨。而學(xué)校組織的家庭教育指導(dǎo)講座則不同，是通過教育領(lǐng)域正規(guī)渠道邀請(qǐng)到的知名專家，家長(zhǎng)在孩子所在學(xué)校就能享受到家庭教育指導(dǎo)，這是絕佳的機(jī)會(huì)。

事實(shí)上，一些高度重視這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)校，家長(zhǎng)因此受到良好的家庭教育指導(dǎo)，在教育孩子方面不僅實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同，還能運(yùn)用科學(xué)且全面的家庭教育模式來展開對(duì)孩子的家庭教育，讓孩子走向了健康成長(zhǎng)的軌道，對(duì)孩子展開德育的效果十分明顯。關(guān)于家庭教育講座必須讓孩子家庭教育達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)。其一，端正家庭教育觀念。孩子的父母與兩邊的老人協(xié)商好，努力做到在對(duì)孩子展開家庭教育時(shí)，教育觀念與教育具體做法保持一致。即使有分歧，當(dāng)父母在教育孩子時(shí)，其他人不要提出不同意見或強(qiáng)勢(shì)打斷，保持教育者在教育孩子時(shí)的威望。家庭教育觀念要與孩子的成長(zhǎng)規(guī)律保持一致，同時(shí)結(jié)合孩子自身的需求，不要將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，給孩子施壓。這種家庭教育觀念下教育出來的孩子才會(huì)陽光、自信，擁有健康的人格與優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。其二，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境。孩子的父母要積極營(yíng)造民主且和諧的家庭教育環(huán)境，給孩子制訂成長(zhǎng)計(jì)劃時(shí)，在充分考慮孩子成長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)，要體現(xiàn)孩子的自主性，要尊重孩子的想法與意見。這樣的教育計(jì)劃才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子充滿自信并樂于發(fā)揮最大潛能去完成它。假如父母搞一言堂，缺乏民主氛圍，獨(dú)斷專行地給孩子安排成長(zhǎng)計(jì)劃，孩子被迫執(zhí)行，只會(huì)消極應(yīng)付，還容易讓孩子變得偏執(zhí)或唯唯諾諾。當(dāng)然，家長(zhǎng)要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，在家庭教育中勇于樹立德行標(biāo)桿，做孩子的榜樣，讓孩子受到潛移默化的影響，感受到父母的人格魅力。這種家庭教育環(huán)境就適合培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的孩子，更不會(huì)損害孩子心理健康。其三，樹立全面發(fā)展觀念。如今，我國(guó)各學(xué)段的教育都在倡導(dǎo)全面發(fā)展理念，注重學(xué)生德智體美勞五育的均衡發(fā)展，那么家庭教育也需要與之契合，比如，要重視對(duì)孩子的德育，這是提升孩子精神境界的基礎(chǔ)。家庭教育其實(shí)是培養(yǎng)孩子良好德行的最便利的教育方式之一。當(dāng)然，父母要重視言傳身教所產(chǎn)生的影響力，起到良好的表率作用，同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正孩子言行的不當(dāng)之處。又如，在勞動(dòng)教育方面，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的家庭勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣，讓孩子獲得家庭勞動(dòng)技能的同時(shí)，體會(huì)到父母在家庭勞動(dòng)中的艱辛，養(yǎng)育自己的不易，由此培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感與義務(wù)感。

第二，引入具有德育元素的讀書活動(dòng)。引入具有德育元素的線上讀書活動(dòng)需要班主任從兩個(gè)方面展開線上活動(dòng)，呈現(xiàn)德育功能：一是構(gòu)建教育合力。當(dāng)前，線上平臺(tái)眾多，班主任可以選取了學(xué)生和家長(zhǎng)使用較普遍的三個(gè)主要平臺(tái)，即微課掌上通、微信群、QQ群，發(fā)布相關(guān)信息只需幾秒鐘，就可以讓班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生隨時(shí)得到信息并作出反應(yīng)，真正做到了便捷與高效。比如，可以就本地或其他地區(qū)流感再次零星出現(xiàn)的熱點(diǎn)事情進(jìn)行集體討論，讓家長(zhǎng)與學(xué)生均參與進(jìn)來，探討如何積極主動(dòng)配合防流感行動(dòng)。這種家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)模式，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次德育的現(xiàn)實(shí)洗禮，強(qiáng)化家長(zhǎng)與孩子的道德品行的交流，實(shí)現(xiàn)家校兩者之間的無縫對(duì)接，教育合力被凸顯出來，讓班主任德育工作大放異彩；二是，在線上開辟特色專欄，彰顯德育魅力。比如，開展德育講壇活動(dòng)，充分借助新媒體平臺(tái)，以開放與交互模式對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)。為提升參與度與感召力，筆者特約了一些德育方面的優(yōu)秀教師與學(xué)生家長(zhǎng)作為主講嘉賓，開設(shè)多姿多彩講座。以呈現(xiàn)方式主要是直播或錄播，以本學(xué)期為時(shí)間線，整理出經(jīng)典德育案例，家長(zhǎng)與學(xué)生可以通過電腦或手機(jī)上實(shí)施觀看。家長(zhǎng)、學(xué)生可以在上面發(fā)表個(gè)人看法，實(shí)時(shí)互動(dòng)。隨后，推薦給學(xué)校，完成一套德育案例集，甚至可以開發(fā)成學(xué)校德育教學(xué)的校本教材，還可以做成專題片。這些成果在班級(jí)QQ群、微信群以及學(xué)校開設(shè)的公眾號(hào)中對(duì)全體家長(zhǎng)與學(xué)生推送。德育講壇屬于全新視角，它是德育教學(xué)的新形式。通過這種線上方式的德育教學(xué)，獲得家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可。

（3）展開線下特色德育活動(dòng)

第一，利用第二課堂，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以體現(xiàn)德育兩個(gè)方面的價(jià)值：其一，正向道德觀將逐步根植于學(xué)生的內(nèi)心。班級(jí)文化特色要凸出育人效用，育人的直接引導(dǎo)者是班主任，班主任可以從中提升國(guó)學(xué)修養(yǎng)，不能僅僅依托教材中篇幅有限的國(guó)學(xué)經(jīng)典課文，而要通過第二課堂的開辟，讓學(xué)生涉獵更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典，樹立學(xué)生的正向道德觀。其二，弘揚(yáng)傳統(tǒng)的孝文化。學(xué)生的德育主陣地是家庭與學(xué)校，通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生與家長(zhǎng)受到熏陶，尤其要讓家長(zhǎng)也隨之重視起來。家長(zhǎng)在家庭孝道上的言行，對(duì)孩子能取到有言傳身教的效果。具體來講，就是通過開辟班級(jí)第二課堂，組建讀書會(huì)，比如，將《弟子規(guī)》納入第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。同時(shí)，可以輔之以跟傳統(tǒng)蒙學(xué)文化相關(guān)的朗誦比賽、讀后感寫作大賽、辯論賽等，讓傳統(tǒng)蒙學(xué)文化中的正確的道德觀根植于學(xué)生心田，從而取到育人的作用。

第二，基于愛國(guó)情懷的紅色文化的挖掘與傳承。紅色文化具有先天的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠渥詭А凹t色基因”，班主任能借此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)定的理想信念，是打造學(xué)生精神支柱的天然載體，同時(shí)也是持續(xù)性的不可或缺的關(guān)鍵平臺(tái)。因此，在小學(xué)生愛國(guó)情懷的教育活動(dòng)中，教師要研究如何發(fā)掘并運(yùn)用紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)繼承紅色基因。通過在小學(xué)生中展開愛國(guó)主義教育活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解哪些是紅色文化，如何依據(jù)紅色文化科學(xué)都繼承紅色基因，擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)與高尚的情操，尤其是能具備濃郁的家國(guó)情懷，努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)本領(lǐng)，在未來為國(guó)為民做貢獻(xiàn)。比如，組建紅宣隊(duì)，傳承紅基因。班主任可以依據(jù)學(xué)校安排，從自己班級(jí)中挑選一批愛學(xué)習(xí)、口才好的少先隊(duì)員組成紅色文化宣傳隊(duì)，重點(diǎn)展開關(guān)于紅色文化宣傳。同齡話語學(xué)生愿聽，好溝通。由少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)紅宣隊(duì)宣講員進(jìn)行培訓(xùn)。具體來講就是組織紅宣隊(duì)宣傳員學(xué)習(xí)紅色文化，并能熟練講述紅色故事。輔導(dǎo)宣傳員的宣傳和演講技巧，安排宣傳員彩排練習(xí)。組織宣傳員先到各班級(jí)進(jìn)行宣講，在活動(dòng)期間由宣講員對(duì)黨的知識(shí)進(jìn)行宣傳和講解。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任德育工作要以立德樹人為根本，班主任一定要謹(jǐn)記育人先育德，而不應(yīng)該以犧牲德育為代價(jià)來大力展開智育。同時(shí)，要確保對(duì)小學(xué)生的德育獲得最大實(shí)效，必須重視家庭教育對(duì)其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，有效利用家庭教育因素，促使家校共育的育人模式進(jìn)入良性軌道?；诖?，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生開展德育工作，完全可以借助家長(zhǎng)的力量，甚至可以作為家校共育模式下對(duì)學(xué)生展開德育的一個(gè)范本。這也是本文中引入了一些家庭德育元素的一個(gè)根本原因，讓班主任與家庭成員在對(duì)孩子展開德育方面形成合力。

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