提升小學英語口語教學效率的策略

付應山 張建玲

摘 ?要：小學階段是培養(yǎng)英語口語的重要階段，流暢的英語口語能夠提升小學生學習英語的自信，也能夠在很大程度上提升學生的英語水平。小學英語教師可以通過提升自身專業(yè)水平；創(chuàng)設口語課堂表達情境；加強學生口語練習力度等教學策略來提升小學英語口語的課堂教學效率，幫助小學生更好地提升英語口語能力，促進小學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學；英語口語；教學效率；策略

英語新課標明確指出，小學英語課程的整體目標是提高學生的綜合語言能力。作為一門外語學科，口語教學在英語教學中占有舉足輕重的地位，但是，長期以來，英語的口頭和實際運用交際一直是小學英語教學中的一個軟肋，其嚴重影響了英語的整體水平和教學質(zhì)量。在小學英語教學中，要使學生充分了解英語的重要作用，提高學生的口語能力。因此，在小學英語教學中，教師要對學生進行合理的指導，使其更加重視英語的口語練習與口語學習的培養(yǎng)，才能有效提高英語的課堂教學效果。

一、小學英語口語教學現(xiàn)狀

英語作為一門基礎學科需要引起教師足夠的重視，學生的英語口語水平能夠很明顯地反映出學生的總體英語水平。出色的英語口語是學生的一個很好的加分項，做好英語口語的教學，也能夠幫助學生提升對英語的認知。英語口語的教學在當今的教育大背景下，有著非常重要的作用。但是就目前的教育現(xiàn)狀來看，忽視英語口語教學的教師占有相當大的比重，尤其是處于小學階段的教師偏重于理論教學，而忽視了英語口語的實踐教學，對英語口語教學的重要性認知還不夠清晰。多數(shù)教師認為只需要將教材中的理論知識傳授給學生就算完成了教學任務，只是教導學生單詞拼寫等基礎的英語能力，甚至有一部分小學教師對英語語法等英語知識的教學也有所忽視，在這種教學現(xiàn)狀下，就更不要說對英語口語的重視程度是否符合教育要求。大部分小學英語教師對英語口語教學的重視程度相當不夠。在進行課堂教學的過程中，多數(shù)教師的教學形式為“啞巴式”課堂，忽視了學生在課堂上的口語練習，導致學生出現(xiàn)較多的英語發(fā)音問題，對英語單詞存在只會拼寫而不會讀音的教學現(xiàn)象?！皢“褪健闭n堂剝奪了學生學習英語口語的機會，傳統(tǒng)的理論英語課堂教學也讓課堂教學失去生機，學生對英語的學習興趣也會相應降低，不利于學生學習英語知識。小學英語教師只重視理論教學，而忽視英語口語教學的現(xiàn)狀亟須整改，要在整體上提升學生的英語口語水平，促進英語教育教學效率的提升。小學英語教師在進行英語口語教學的過程中要在注重理論教學的同時，提升實踐教學的教學比重。教師要重視對英語口語的訓練，認識到英語口語教學對處于小學階段的學生的重要性。

二、小學英語口語教學的重要性

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高。提升英語水平需要從小學階段開始抓起，出色的英語口語水平是在當今社會中生活的一大加分點。但是就目前的教育現(xiàn)狀來看，小學生大多數(shù)存在英語發(fā)音不標準的現(xiàn)象，在小學階段進行英語口語的培養(yǎng)，能夠糾正小學生的英語發(fā)音，提升小學生的英語口語，在很大程度上激發(fā)學生學習英語的學習興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生學習英語的自信。英語作為一門基礎學科需要引起教師足夠的重視，學生的英語口語水平能夠很明顯地反映出學生的總體英語水平。英語口語的鍛煉和練習會幫助小學生更好地學習英語單詞和句型，讓學生的英語應試能力有明顯的進步，這就能夠促進學生綜合英語素養(yǎng)的提升，有利于學生更加高效率地學習英語。從小學開始培養(yǎng)英語口語，能夠讓學生從小培養(yǎng)對英語的語感，便于學生打好英語長期學習的基礎，讓學生在后續(xù)的英語學習過程中更加順利。對學生的英語口語進行培養(yǎng)能夠幫助學生提高對英語的認知，加強英語語感，避免中文式英語。小學階段是培養(yǎng)英語口語的重要階段，流暢的英語口語能夠提升小學生學習英語的自信，也能夠在很大程度上提升學生的英語水平。擺脫傳統(tǒng)的“啞巴式”教學，也是英語教學的一大革新，英語教學的教學方式應該跟隨時代的步伐進行相應的調(diào)整，根據(jù)時代的要求來進行人才的培養(yǎng)教育，小學英語教師要致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

三、提升小學英語口語教學效率的策略

（一）提升教師自身專業(yè)水平

在小學英語的教學過程中，小學生的英語口語學習效果不夠理想，在很大程度上也是源于教師的英語專業(yè)素養(yǎng)不夠。有一部分教師自身的專業(yè)水平不達標，導致學生的英語學習水平也達不到一個理想的效果。若想達到理想的教學效果，需要從根本入手，提升教師的自身專業(yè)水平。英語教師可以定期參加一些培訓或者考試來維持一定的語感或者英語水平，保證在給學生上課時具有專業(yè)性，這樣才能讓學生認可教師的能力，也從心里認可教師講的知識。

比如，小學英語教師在進行教學的過程中也要注重自身英語素養(yǎng)水平的提高，教師要注重小學英語口語的訓練，在進行教學的過程中，教師要根據(jù)自身的英語水平來查找資料。教師可以通過網(wǎng)絡搜集英語資料，首先提升自身的英語口語水平，然后再以一個更好的狀態(tài)教授給學生。教師在進行自我英語素養(yǎng)提升的過程中，可以通過網(wǎng)絡收集資料。通過網(wǎng)絡學習音標來糾正自己的發(fā)音，將自己的能力素養(yǎng)提升到一個更高的水平。教師也可以搜集英語口語的相關教學資料，學習優(yōu)秀教師如何進行英語口語的教學，取長補短，逐漸探索更適合自己學生的教學方式，保證英語口語的教學能夠達到一個最佳的教學效果。要想將英語口語的教學做到最好，就需要教學英語教師不斷提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)以及英語教學水平，教師要在不斷的探索與摸索中找出適合自己學生的教學策略，要以學生的實際學習情況為出發(fā)點來進行英語口語的教學與訓練。教師也可以定期參加托?；蛘哐潘嫉目荚?，這樣教師在備考刷題的過程中就無形地復習了單詞和語法，也會在準備口語考試的過程中復習鞏固口語相關的知識，這樣的備考過程和教師定期參加培訓的效果大體一致。教師定期進行專業(yè)知識的復習鞏固是會體現(xiàn)在日常教學過程中的，會讓學生更加認可教師的專業(yè)性，在學習過程中也會更加認真地聽講。學生的認可和興趣會在很大程度上提升他們聽課的效率，也會提高英語口語的課堂教學效率。教師提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學的過程中以身作則，達到一個良好的示范效果；教師擁有高水平的英語專業(yè)素養(yǎng)，能夠讓學生在英語口語學習過程中更加順利，達到一個更加良好的教學效果。

（二）創(chuàng)設口語課堂表達情境

創(chuàng)設口語課堂表達情境，能夠讓學生有更多的機會進行口語的練習，學生在日常生活中很難擁有練習英語口語的機會，通過創(chuàng)設口語課堂表達情境，能夠讓學生有更多的機會練習口語，提升英語口語的整體水平。通過創(chuàng)設口語課堂表達情境也能夠在一定程度上激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而達到一個更好的英語口語學習效果。

比如，小學英語教師在進行“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”這一課程的教學過程中，就可以根據(jù)教材課文內(nèi)容來進行英語口語教學情境的創(chuàng)設。小學英語教師在這一課程的教學過程中，可以讓學生進行分組訓練，每組學生都可以模擬一個購物場景，通過模擬的購物場景來進行分角色扮演，之后學生之間圍繞購物的話題來進行英語對話。教師在教學情境的創(chuàng)設過程中也要注意到每組同學的發(fā)音情況，可以邀請學生到講臺上面來進行表演，然后對表演的同學進行評分。對學生所出現(xiàn)的發(fā)音以及口語問題，教師要及時進行改正；對表現(xiàn)良好的同學，教師要給予適當?shù)馁潛P，給予學生足夠的自信心。通過這種教學情境的口語訓練來培養(yǎng)學生的英語口語能力，同時也能夠鍛煉學生的英語自信，教師要適當給予學生鼓勵，讓學生敢于將英語說出口，改變之前大部分學生不敢說的問題。通過實際的英語口語教學場景來幫助學生學習口語，這一教學方式也能夠幫助學生對所學知識的理解更加深刻，使之充分體會到英語口語在實際生活中的作用。這種教學情境也能夠改變傳統(tǒng)的教學方式導致的刻板呆滯的課堂氛圍，通過教學情境的創(chuàng)設，能夠讓學生充分融入課堂的教學過程中。在學習知識的過程中也能夠練習英語口語，達到教學的多重目的。出色的英語口語水平是學生的一個很好的加分項，做好英語口語的教學，也能夠幫助學生提升對英語的認知。英語口語培養(yǎng)也能夠幫助學生提高對英語的認知，增強英語語感，避免中文式英語。英語口語的教學在當今的教育大背景下，有著非常重要的作用。英語教學的教學方式應該跟隨時代的步伐進行相應的調(diào)整，根據(jù)時代的要求來進行人才的培養(yǎng)教育，小學英語教師要致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

（三）加強學生口語練習力度

小學英語教師在進行教學的過程中，要給予學生足夠的機會來進行英語口語的訓練，英語口語需要多加訓練，才能達到一個良好的教學效果。小學英語教師要注重加強學生的課余練習力度，才能使之在千錘百煉的過程中培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語口語能力。出色的英語口語是學生的一個很好的加分項，做好英語口語的教學，也能夠幫助學生提升對英語的認知。英語口語的教學在當今的教育大背景下，有著非常重要的作用。

比如，小學英語教師在進行課堂教學的過程中，要給予學生適當?shù)臋C會，進行英語口語的訓練，教師可以選擇在正式上課之前的幾分鐘鼓勵學生進行英語口語的訓練，可以讓學生大聲朗讀課文或者所學的單詞；教師也可以在班級內(nèi)設立英語圖書角，鼓勵學生在課余時間閱讀英語課外讀物。同時教師要注意，一定要鼓勵學生大聲朗讀，在日復一日的朗讀過程中，學生的口語能力也能夠在一定程度上得到訓練。對課堂之外的訓練，教師可以給學生布置一定的家庭作業(yè)，鼓勵學生進行課文或者感興趣的英語課外讀物的朗讀。教師可以通過微信群來對學生進行課后作業(yè)的監(jiān)督，也可以通過家長的力量來對學生進行英語口語訓練的監(jiān)督，保證學生英語口語訓練的訓練力度。英語口語能力的提升需要學生進行日復一日的不斷練習，才能達到一個理想的教學效果，小學英語教師在進行英語口語能力培養(yǎng)的過程中需要注意到這一點。在課堂教學的過程中，也要多多給予學生英語口語訓練的機會。在課堂上進行英語口語訓練，教師也能夠及時對學生所出現(xiàn)的英語口語問題進行糾正與指導。教師應及時檢查學生英語口語練習的結果，通過檢查英語口語練習的結果，能夠得到一個及時的英語口語學習反饋，在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生在英語口語學習方面存在的問題，及時對學生所出現(xiàn)的口語問題進行指導與糾正，幫助學生快速投入到英語口語學習的狀態(tài)中來，讓英語口語的學習不再只是停留在表面。

綜上所述，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的口語表達能力既是適應新課程改革發(fā)展的要求，又能滿足學生英語學習的需要。提高小學英語口語教學的有效性，必須經(jīng)過長期的努力，才能見效，而要做到這一點，就要從現(xiàn)在做起，從教學中的一些細小的細節(jié)入手。語言作為交際的工具，在課堂教學中應注重口語交際能力的培養(yǎng)，教師要盡量營造一個良好的課堂氣氛，采取多元化口語教學方法，以激發(fā)學生英語學習的興趣，提高學生的英語口語水平，全面提升學生語言綜合素質(zhì)。

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（責任編輯：莫唯然）