摘要：探索專業(yè)教學與課程思政的有機融合，著力打造專業(yè)特色的課程思政教學成果，對學?？傮w課程思政建設實施方針在各細分專業(yè)中的落實具有示范和引領作用，課程思政最終需要落實到培養(yǎng)人才的根本目標上。文章結合上海戲劇學院播音與主持藝術專業(yè)本科教學的專業(yè)藝術特點和教學實際，從主持專業(yè)課教師配置、專業(yè)課設置情況和主持專業(yè)學生對課程思政滿意度現(xiàn)狀等方面，分析主持專業(yè)本科生專業(yè)課思政教學情況。在此基礎上結合完善本科生培養(yǎng)方案、建設特色課程思政主題學期、打造專業(yè)課程思政“樣板間”、第二課堂實踐和專家工作坊等多方面經(jīng)驗，對標學校關于課程思政建設的指導方針，探索符合主持專業(yè)教學實際的課程思政實施路徑，通過專業(yè)教學與課程思政的有機融合，取得具有主持專業(yè)特色的課程思政教學成果，旨在推動上海戲劇學院課程思政建設，為藝術類高校人才培養(yǎng)過程中課程思政的實施帶來啟發(fā)。

關鍵詞：主持專業(yè)；課程思政；專業(yè)課教學；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）11-0-03

立德樹人著眼于人的德行培養(yǎng)，有別于工具性訴求的人才培養(yǎng)［1］。教育部2020年印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。近年來，部分影視從業(yè)者家國情懷丟失、道德素質(zhì)低下，更有個別主持人觸犯法律而不自知，葬送了自己的大好前途，對社會產(chǎn)生了極其負面的影響。針對在校大學生中的未來影視從業(yè)者，學校以全面推進課程思政建設為抓手，在專業(yè)課教學中實施課程思政，既能提高學生的專業(yè)水平，又能把好思想政治教育這一關。

在此大背景下，上海戲劇學院積極落實國家、上海市有關高校課程思政建設相關政策措施，于2021年9月底出臺了《上海戲劇學院課程思政建設實施指南》（下文簡稱《指南》），這是最貼合該校實際的操作性文件，旨在加快落實高校課程思政建設，為學校各專業(yè)教學過程中開展課程思政建設提供了依據(jù)。不難看出，《指南》的宗旨是努力探索適合全校各專業(yè)的實施方案。但同時也要看到，上海戲劇學院是一所綜合性藝術院校，涵蓋了戲劇、舞蹈、戲曲、影視等多個藝術門類，《指南》要適合學校的各專業(yè)藝術門類和方向，需要相關院系加以細化落實。

本文結合上海戲劇學院播音與主持藝術專業(yè)（下文簡稱“主持專業(yè)”）本科教學自身藝術特點和教學實際、對標學校關于課程思政建設的指導方針，探索符合主持專業(yè)教學實際的課程思政實施路徑，這樣的課程思政建設探索更具有專業(yè)性，也更接地氣，更符合其專業(yè)教學實際。專業(yè)教學與課程思政有機融合，打造出具有主持專業(yè)特色的課程思政教學成果，對《指南》在各細分專業(yè)中的落實具有示范和引領作用。

1 主持專業(yè)本科生專業(yè)課教學情況

主持專業(yè)聚焦“品行正、基礎厚、技能精、實踐強”的人才培養(yǎng)總目標，致力于提升學生的核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、高尚的家國情懷、廣博的相關學科理論知識、出色的傳播學知識與技能整合能力、突出的思辨精神和媒介素養(yǎng)、一定的研究能力、寬廣的國際視野和終身學習的意識的播音主持專業(yè)人才。2021年學校發(fā)布《指南》，指出“課程思政不是專業(yè)課的‘思政化，不能消解各門課程知識傳授和能力培養(yǎng)的功能，而要進一步彰顯其價值。需要按照專業(yè)課的教學特點和教育規(guī)律展開教學，在把專業(yè)課程講透講深的基礎上，挖掘出其蘊含的思政元素”。因此，首先要對主持專業(yè)本科生教學中的師資配置、專業(yè)課設置、專業(yè)學生對課程思政滿意度等方面進行全面深入的分析。

1.1 主持專業(yè)課教師配置和專業(yè)課設置情況

截至2022年底，主持專業(yè)專任教師高級職稱占比超過七成，所有教師均為碩士及以上學位，博士（含博士在讀）學位的教師幾乎全面覆蓋該專業(yè)。高學歷、高級職稱的師資優(yōu)勢，為主持專業(yè)課程思政的全方位、全過程覆蓋提供了有力支撐。另外，主持專業(yè)教師年齡跨度較大，老教師能向青年教師傳授教學經(jīng)驗，做好傳幫帶，同時青年教師的加入，也帶來了新的教學思路和教學技術。

依據(jù)學校主持專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，該專業(yè)本科生在校四年需要完成公共基礎課、專業(yè)課、院系選修課和全校選修課等課程的學習。另外，主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面比較注重技能的培養(yǎng)，部分專業(yè)課的學習需要兩個學期甚至三個學期才能完成。

1.2 主持專業(yè)學生對課程思政的滿意度

為掌握主持專業(yè)學生對教師專業(yè)教學尤其是課程思政的滿意度，筆者對主持專業(yè)學生采用問卷星網(wǎng)絡調(diào)查方式展開調(diào)研。調(diào)研結果顯示，學生對課程思政的認知率達90%以上。專業(yè)課平均滿意度為89.5%，學生平均參評率93.7%，專業(yè)課程覆蓋率為100%，主持專業(yè)教師覆蓋率達100%。從調(diào)查問卷的結果來看，主持專業(yè)的學生對專業(yè)課程的總體滿意度和課程思政的滿意度較高。

另外，就主持專業(yè)本科生專業(yè)課教學的設置來看，有近半數(shù)的專業(yè)課需要在專門的教室內(nèi)進行，這和利用傳統(tǒng)的多媒體教學形式有很大的區(qū)別；學校新校區(qū)投入使用以來，主持專業(yè)本科教學場地在空間、數(shù)量、設施配置方面均有很大的提升；學校還投入使用了新裝修的教學演播室和兩個語音教室，為更好地開展課程思政提供了硬件保障。

2 主持專業(yè)課教學中課程思政的實施路徑

藝術類院校應該讓思政教育工作貫穿整個教學過程，并且將思政教育課擺在教育課程的第一位。探索主持專業(yè)課教學中課程思政的實施路徑，既要把握教育部和上海市教委文件精神，又要結合學校的綱領性文件，同時要結合主持專業(yè)的教學實際。只有在綜合考慮這幾個方面的基礎上建立起來的專業(yè)課課程思政實施辦法才更具有操作性和可推廣性。

2.1 完善本科生培養(yǎng)方案，建設特色課程思政主題學期

《指南》指出，修訂人才培養(yǎng)方案，凝練課程思政元素?；谵k學定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞課程思政建設內(nèi)容，針對專業(yè)特點全面修訂人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化學生的學習體驗，強化學習效果。

要做好主持專業(yè)本科教學的課程思政建設，首先專業(yè)層面在修訂培養(yǎng)方案時，一定要挖掘課程思政建設的點，在課程體系中找到課程思政建設的主線和塊面，將主干課綜合起來，形成專業(yè)的課程思政體系。學校課程思政指導委員會要全面把關專業(yè)課程培養(yǎng)方案的課程思政元素，根據(jù)學生的專業(yè)特性，構建全程的、統(tǒng)籌規(guī)劃的課程思政建設方案，將課程思政融入對學生四年的培養(yǎng)中。

其次，課程思政融入教學大綱和專業(yè)課堂。充分發(fā)揮主持專業(yè)教研室集體研討的智慧，針對本科生四年教學層層遞進的需求，每學期制定主題統(tǒng)一的關鍵思政元素。一方面，解決各任課教師在專業(yè)授課過程中出現(xiàn)的偶發(fā)性思政元素雷同的痛點，進而激發(fā)學生對課程的興趣，增強凝聚力；授課教師要根據(jù)教學大綱和學期明確的課程思政主題，發(fā)揮各自專業(yè)特長，用不同的課程思政方式，以潤物無聲的方式融入每一門專業(yè)課的行課中。2020年疫情暴發(fā)以來，主持專業(yè)全體教師和部分學生第一時間集體錄制的全國第一部抗疫廣播劇《目標：武漢》，在喜馬拉雅的累計播放量為154萬次。特殊時期，專業(yè)師生通過廣播劇的形式致敬守護生命的英雄、致敬逆行者，展現(xiàn)了藝術教育工作者的使命和擔當，也完成了特色鮮明、關鍵元素清晰的課程思政。另一方面，打造每學期思政鮮明的特色，使思政元素統(tǒng)一、主題明確，形成主持專業(yè)的課程思政品牌后，繼而在學院其他專業(yè)推廣應用，形成院系本科專業(yè)課課程思政教學特色，在學校也具有示范和推廣效應。

最后，做好教材建設管理，嚴把教材編選的政治關和學術關。優(yōu)先推薦、重點扶持有代表性、有特色的課程思政教材。院系課程思政指導委員會把關專業(yè)實踐課程期末匯報、實習匯報和畢業(yè)演出等，推薦優(yōu)秀課程。依托學校教學質(zhì)量監(jiān)督辦公室的教學評估數(shù)據(jù)，學院通過問卷星等平臺、學生紙質(zhì)版調(diào)查問卷、學生座談會等維度，全方位建立有效的評價和監(jiān)督體系。

2.2 打造主持專業(yè)課程思政“樣板間”

主持專業(yè)著眼于《指南》的精神，遵循優(yōu)先建設市級重點課程庫和校級重點課程庫內(nèi)專業(yè)課程的原則，將教師自己報名和學院推薦結合，著力遴選出一門或兩門專業(yè)核心課程，打造具有主持專業(yè)特色，為期2年的專業(yè)課程思政“樣板間”。專業(yè)課程思政“樣板間”的建設依附于學校、學院領導和專業(yè)負責人評教，學校教學督導評教，同行評教，學生評教等；結合學校教學質(zhì)量監(jiān)督辦公室的專業(yè)教學、評教數(shù)據(jù)；著力于課程思政元素的表達以及學生的參與度和課堂黏性。課程思政教育不僅要利用課堂教學進行，更要發(fā)揮其他平臺的作用，讓學生充分學習，如利用學習強國、國家虛擬仿真等平臺拓展課程思政教育渠道［2］。課程形式要靈活多樣，主持專業(yè)在這方面進行了有益的探索。如主持人語音基礎任課教師組織學生參與學習強國的音視頻錄制，將專業(yè)教學的形式延伸到課外。這種不僅限于課堂內(nèi)的形式，既能提升學生的專業(yè)技能，又能讓課程思政更容易取得成果，產(chǎn)生良好的社會效應。要對在建設期內(nèi)的專業(yè)課程思政“樣板間”進行中期和最終驗收，同時建議學校對課程思政建設的有益探索給予鼓勵支持和一定的經(jīng)費扶持，為專業(yè)課程思政“樣板間”建設的教師或者教師團隊頒發(fā)榮譽證書，并將其作為職稱評定、年終考核等的參考指標。

專業(yè)課程思政“樣板間”建設，一方面可以約束教師的行為，促進教師強化德育意識，增強教師的榮譽感和歸屬感；另一方面，任課教師將課程思政融入專業(yè)課程也促進了教育教學改革，能催生新的課程形態(tài)。

2.3 錯落有致地推進課程思政

主持專業(yè)低年級專業(yè)課多、課程安排密集，且多為專業(yè)基礎類課程。因此，低年級專業(yè)教學課程思政的融入重在教師課堂講授，這就要求任課教師根據(jù)該學期的課程思政主題要求，有意識地融入符合其專業(yè)特點的思政元素。高年級實踐課程和專業(yè)課程增多，專業(yè)課程教學可以進舞臺，可以在鏡頭前，也可以延伸至實習實踐甚至是各類級別的比賽現(xiàn)場。舞臺呈現(xiàn)劇目的選擇、鏡頭前表達，以及思政導向至關重要。課程教師和指導教師要嚴把表演關，將課程思政融入舞臺教學、展映教學，融入實習演出、畢業(yè)演出等環(huán)節(jié)，強化全過程育人。

教師要挖掘專業(yè)課程內(nèi)容中的思政育人部分，使藝術類課程能夠圍繞價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)進行建構與設計，使學生在獲得知識與能力的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮全面育人的功能［3］。作為思政教育的重要環(huán)節(jié)，應鼓勵學生在實踐中創(chuàng)作出符合主流價值觀的作品和劇目。優(yōu)先推薦專業(yè)藝術素養(yǎng)高且傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品和劇目參與各類評獎和競賽，使主持專業(yè)在課程思政的學生參與層面呈現(xiàn)出多樣化且具有代表性的形式。

主持專業(yè)教師應自行、自發(fā)地進行課程思政的嘗試，教師親身引領示范也是對專業(yè)課程第一堂課教學的有益補充。如主持專業(yè)教師在2016—2021年三次到大別山區(qū)，兩次到云南山區(qū)，投身山村學校廣播站的安裝和培養(yǎng)工作，“家國情懷、文化素養(yǎng)”無聲地感染著學生，也融入了專業(yè)教學課堂。另有主持專業(yè)教師開設以“初心紅旗頌，永遠跟黨走”為主題的音樂黨課，讓學生通過音樂與歷史對話，體會信仰的力量，感受真理的光芒。建議學校和學院對優(yōu)秀作品加大扶持力度，同時建立健全機制，讓學生監(jiān)督教師所授課程的價值導向。

持續(xù)性開展主持專業(yè)特色課程思政——專家工作坊。邀請業(yè)界、學界的專家和教師不定期進校，通過多樣的形式、豐富的內(nèi)容表達、實用的實踐體驗，為學生呈現(xiàn)不同的精彩課堂。優(yōu)化、深化專家工作坊，實現(xiàn)常態(tài)化、系列化、品牌化。

2.4 運用科技手段，開拓新型課程思政模式

科技發(fā)展日新月異，主持專業(yè)部分課程的教學依托傳統(tǒng)的演播室，這類課程因每次行課的主題不同，對演播室背景有較高要求。有些課程由于每次選擇的節(jié)目主題差異較大，學生需要提前至少一周準備課程演播室的背景道具材料，并進行課前布置。很大一部分背景道具是根據(jù)課程選題場景定制的，是一次性的。課后還要做背景拆除、演播室還原以及處理拆除后的背景道具等工作，占用了學生大量的時間，且增加了經(jīng)濟成本，造成了道具的浪費。建議跨院系融合，利用虛擬實驗室技術聯(lián)合創(chuàng)作，既可以實現(xiàn)跨專業(yè)融合，又可以取得“1+1＞2”的效果。

3 結語

專業(yè)教學課程思政優(yōu)化實施細則，可先在一個專業(yè)試行一個或兩個學期，總結相關經(jīng)驗，再補充和完善實施方案。待方案、量表和數(shù)據(jù)指標較為完善時，進一步增強方案的可執(zhí)行性，在學校按年級分專業(yè)逐步嘗試推行。教師要及時學習習近平總書記重要講話精神，領會其豐富的內(nèi)涵和精神，全面準確把握黨中央的重大決策部署，積極向學生傳播先進思想文化，使課程思政最終落實到全面培養(yǎng)人才這一根本目標上。

參考文獻：

［1］ 何俊.基于中國文化的立德樹人［J］.道德與文明，2020（3）：97-102.

［2］ 何連海.課程思政視閾下高校教務管理者服務教學路徑探索［J］.福建教育學院學報，2021，22（4）：73-75.

［3］ 王卓凱，陳嘉婕，陳卿慶.高校藝術類課程落實課程思政的現(xiàn)狀與建設路徑：基于對北京師范大學藝術與傳媒學院課程思政建設的調(diào)查［J］.藝術教育，2021（3）：255-258.

作者簡介：林小慧（1984—），女，河南商丘人，碩士，實習研究員，研究方向：高等教育教學。