• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于問題教學(xué)法的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

      2023-06-12 16:07:40陸鵬宇殷順高
      化學(xué)教與學(xué) 2023年10期
      關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

      陸鵬宇 殷順高

      摘要:在“以學(xué)生為中心”與“做中學(xué)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,借助“科學(xué)實驗室”微信公眾平臺,運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與問題教學(xué)法,以“燃燒與滅火”一課為例,詳細介紹了其具體教學(xué)過程,為初中化學(xué)提供教學(xué)參考。學(xué)生通過完成線上、線下教學(xué)任務(wù),建構(gòu)了燃燒與滅火認知模型,學(xué)會了設(shè)計實驗方案,鍛煉了科學(xué)思維和實驗探究能力。

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;問題教學(xué)法;初中化學(xué);燃燒與滅火;自制滅火器

      文章編號:1008-0546(2023)10-0048-07

      中圖分類號:G632.41

      文獻標(biāo)識碼:B

      doi: 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.011

      問題教學(xué)法有助于促進學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,打破程序化的教學(xué)模式。然而,在實際教學(xué)中,問題教學(xué)法存在著一定的局限性。目前,該教學(xué)法更多應(yīng)用于語文[1]、英語[2,3]、思政[4,5]等學(xué)科,而在實踐性較強的理科教學(xué)方面探索較少。因此,如何將問題教學(xué)法應(yīng)用至初中化學(xué)教學(xué),有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維與實踐能力,是值得分析與探究的問題。

      一直以來,“燃燒與滅火”都是受廣大一線教師關(guān)注和研究的課題,形成了諸多的研究成果,如:發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實踐[6]、指向?qū)W生辯證思維培養(yǎng)的課堂教學(xué)[7]、基于“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”模式的教學(xué)實踐[8]、實驗裝置改進[9,10]等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂具有顛倒課內(nèi)外教學(xué)過程的特性,相對突破了教學(xué)時間和空間上的限制,使得學(xué)生在兩次知識內(nèi)化方式的選擇上有了更多的可能,也為課內(nèi)外開展問題教學(xué)法提供了保障。據(jù)此,本文基于問題教學(xué)法,以“燃燒與滅火”為例,開展初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐,為同行提供教學(xué)參考。

      一、教學(xué)主題分析

      1.教學(xué)內(nèi)容分析

      本節(jié)課內(nèi)容來自人教版初中化學(xué)九年級上冊第七單元課題1“燃燒與滅火”第1課時。本課時教學(xué)內(nèi)容包括:燃燒條件、滅火原理、滅火器設(shè)計與制作等知識點。該部分內(nèi)容與人們生活實際息息相關(guān),是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分。上承氧氣和二氧化碳的性質(zhì)等知識,下接燃料的利用和開發(fā)、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等課題。

      2.課標(biāo)分析

      《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[11]對本節(jié)課的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示見表1。

      3.學(xué)情分析

      技術(shù)支持方面:課前,我們通過簡單的訪談,了解到授課班級中大部分學(xué)生擁有自己的移動設(shè)備,極少部分學(xué)生尚未擁有自己的移動設(shè)備,但該部分學(xué)生可以向父母尋求幫助。

      知識技能方面:學(xué)生在生活中接觸過燃燒,了解火災(zāi);課上學(xué)習(xí)過氧氣能夠支持燃燒的性質(zhì),如硫、碳、鐵等物質(zhì)在氧氣中燃燒,對燃燒有一定認識,但不全面。學(xué)生在生活中了解過滅火器的種類,課上學(xué)習(xí)過二氧化碳不支持燃燒的性質(zhì),但對于滅火的原理還未形成系統(tǒng)的認識。學(xué)生具備基本的實驗觀察、操作技能。

      二、教學(xué)特色

      基于問題教學(xué)法的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如圖1所示。本次教學(xué)具有以下特色:

      (1)創(chuàng)新知識傳授方式

      課外,教師預(yù)先準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,發(fā)布至“科學(xué)實驗室”微信公眾平臺,學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)平臺上的微課資源。微課可以隨時暫停、回放,學(xué)生不必擔(dān)心漏掉知識點,學(xué)習(xí)氛圍更加輕松,利于學(xué)生進行思考、做筆記、課后復(fù)習(xí)鞏固等。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了充足的一次知識內(nèi)化時間,也為課內(nèi)二次內(nèi)化知識方式的選擇提供了更多的可能。

      (2)轉(zhuǎn)變師生角色

      基于問題教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師成為了學(xué)生便捷地獲取、利用、處理、應(yīng)用信息資源的幫手,這意味著學(xué)生成為了課堂的中心,學(xué)生的角色將由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。課外,教師整理好學(xué)習(xí)資源和教學(xué)問題,發(fā)布到“科學(xué)實驗室”微信公眾平臺,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),遇到疑難也可以在平臺上與教師、同學(xué)交流討論,完成知識的第一次內(nèi)化。正式上課之前,教師也會精心準(zhǔn)備好有意義的教學(xué)問題,學(xué)生帶著問題于課內(nèi)開展協(xié)作學(xué)習(xí),完成知識的二次內(nèi)化。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      由于翻轉(zhuǎn)課堂具有顛倒教學(xué)內(nèi)容的特性,學(xué)生在課內(nèi)外需要經(jīng)歷兩次不同程度的知識內(nèi)化過程。因此,翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)、課外教學(xué)目標(biāo)是不同的。

      1.課外教學(xué)目標(biāo)

      通過查閱資料,了解各類滅火器的工作原理、使用方法、適用范圍。通過燃燒系列的探究實驗視頻與線上討論,推理得出燃燒的條件及其關(guān)系。

      通過參與線上交流討論,分析生活中的滅火實例,歸納其滅火原理。查閱簡易滅火器的制作資料,解釋該滅火器的滅火原理,總結(jié)其制作步驟,能夠畫出其的結(jié)構(gòu)示意圖。

      能夠在“科學(xué)實驗室”微信公眾平臺中自主查找燃燒與滅火的相關(guān)學(xué)習(xí)資料,形成自主學(xué)習(xí)能力,交流討論簡易滅火器的設(shè)計方案,能夠完成制作,上傳學(xué)習(xí)成果。

      通過課前微課視頻和資料的學(xué)習(xí),認識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系及化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

      2.課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)

      通過分析自己及他人的滅火器作品,提出改進方向,設(shè)計改進方案,形成實事求是的實驗觀念。

      通過對比分析各素材中滅火器的優(yōu)缺點,培養(yǎng)對比、分析的科學(xué)思維。

      查閱資料,參與滅火器再設(shè)計活動,并檢驗其滅火效果,提高防火意識,養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,發(fā)展科學(xué)探究能力,提高合作、交流、表達能力,體驗化學(xué)知識在實踐中的創(chuàng)造性應(yīng)用。

      完成滅火器的更新迭代過程,交流探究過程和結(jié)果,體驗科學(xué)研究的艱辛,樹立終身學(xué)習(xí)理念;參與小組評價,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

      四、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)流程

      本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在落實化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對“燃燒與滅火”的學(xué)業(yè)要求基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情分析結(jié)果,在課內(nèi)外設(shè)置了不同的情境問題、探究實驗及拓展活動,具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程見表2。其中,以微課及其他相關(guān)學(xué)習(xí)資源為課外教學(xué)內(nèi)容,旨在落實必備基礎(chǔ)知識和技能目標(biāo),為課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的開展提供理論支持。

      五、教學(xué)實錄

      由于篇幅限制,教學(xué)實施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)成果部分,將著重介紹最具有思維訓(xùn)練、最具有技能要求的課內(nèi)教學(xué)情況,關(guān)于線上教學(xué)與課后交流的實施過程及學(xué)習(xí)成果在教學(xué)流程中已有呈現(xiàn)。

      1.改進滅火器

      【教師】課前,我們在“科學(xué)實驗室”微信教學(xué)平臺中完成了線上學(xué)習(xí)任務(wù),建構(gòu)了燃燒與滅火的認知模型,學(xué)習(xí)了滅火器的滅火原理、使用方法、適用范圍、注意事項等,畫出了資料中給出的簡易滅火器結(jié)構(gòu)圖,總結(jié)了設(shè)計方案,完成了制作。接下來,我們的主要任務(wù),是改進滅火器,以得到性能更加優(yōu)良、制作更加簡單、符合綠色化學(xué)觀念的滅火器。圖3為教師的課前教學(xué)資源建設(shè)。圖4呈現(xiàn)了學(xué)生的部分線上學(xué)習(xí)成果。

      【提出問題】現(xiàn)在,我們將課前制作的滅火器定義為“一號產(chǎn)品”,請同學(xué)們回顧“一號產(chǎn)品”的制作與使用過程。

      說一說:

      (1)我們遇到了哪些問題?

      (2)產(chǎn)生這些問題的原因是什么?

      (3)我們可以怎樣改進?

      將我們討論的結(jié)果,填寫在課堂活動記錄單中。

      【學(xué)生】小組討論,交流匯報。

      【學(xué)生匯報1】我們組成員運用資料中介紹的小蘇打和白醋制作了簡易滅火器,遇到的問題是:制作的滅火器滅火效果不好,沒有把火全滅掉。我們組覺得產(chǎn)生這個問題的原因是放人的小蘇打和白醋太少了,產(chǎn)生的二氧化碳不夠;或者是滅火器體積太大了,產(chǎn)生的壓強不夠。經(jīng)過討論,我們覺得可以增加塑料內(nèi)管的個數(shù)或者大小,這樣可以放人更多的小蘇打;或者更換更小的塑料外瓶,能夠形成更大的壓強。

      【學(xué)生匯報2】我們組有成員制作的滅火器穩(wěn)定性不好,在移動過程中,藥品容易提前混合反應(yīng)。為了保證其滅火效果,我們組計劃繼續(xù)選用大瓶體,再用繩子把塑料內(nèi)管吊起來,可以解決穩(wěn)定性不高的問題。

      【學(xué)生匯報3】我們使用時發(fā)現(xiàn):用剪刀在瓶蓋上打孔而制成的簡易噴射口,其形狀不規(guī)則,噴射方向不好控制。因此,再次設(shè)計滅火器的話,我們打算重新設(shè)計噴射口,或者優(yōu)先考慮噴口形狀規(guī)則的原材料。

      【教師】聽完同學(xué)們的分析匯報,老師感到很高興,同學(xué)們能夠運用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,這是一個很大的進步。

      2.根據(jù)素材改進滅火器

      【提供素材】接下來,請同學(xué)們閱讀以下材料(圖5),看看“專家們”是如何改進滅火器的。[12-16]

      【教師】針對以上素材,請同學(xué)們分析它們的優(yōu)缺點。

      【學(xué)生】小組討論,交流匯報。

      【學(xué)生匯報1】素材一、三所運用的藥品有:硫酸鋁和碳酸氫鈉。碳酸氫鈉的俗名是小蘇打,在生活中隨處可見,但硫酸鋁一般存在實驗室中,對于我們學(xué)生來說,不容易接觸到。

      【學(xué)生匯報2】素材四、五用到濃鹽酸和碳酸鈉,其中,鹽酸是強酸,且制作滅火器所需的鹽酸濃度較大,在制作過程中存在安全隱患。

      【學(xué)生匯報3】素材三用到小蘇打、醋精、醬油瓶,這些藥品和儀器在廚房中就可以備齊,更加貼近生活,我們在家就可以完成制作。但是醋精的酸味太大,制作體驗不佳。

      【學(xué)生匯報4】相對比以上五個實驗素材,我們發(fā)現(xiàn),在生活中最容易備齊的儀器藥品是塑料瓶(外瓶)、冰冰棒塑料管(內(nèi)膽)、小蘇打。這樣的滅火器制作材料簡單易得,制作方法和實驗操作都相對簡單。

      【教師】結(jié)合同學(xué)們的兩次分析匯報情況,老師相信同學(xué)們的心中已經(jīng)勾勒出了有自己特色的“新型滅火器”,或許你已經(jīng)迫不及待地想要開始制作了,但在設(shè)計制作之前,請同學(xué)們再閱讀以下材料,或許對同學(xué)們的選材有所幫助。

      【教師】從表3中,你能得到什么信息呢?

      【學(xué)生1】可以用檸檬酸代替白醋和濃鹽酸,制作和使用過程不會有酸酸的味道產(chǎn)生,且相對安全。

      【學(xué)生2】檸檬酸制作滅火器的效果,可能比白醋好,檸檬酸也可以在超市買到,便捷性強。

      【教師】那是不是說明,我們也可以用檸檬酸和小蘇打,制作更強的滅火器?

      【學(xué)生】是。

      【教師】下面,請開始小組討論,確定本小組的滅火器改進方案,畫出其結(jié)構(gòu)圖,完成制作,進行滅火測試。圖6呈現(xiàn)了某小組的討論與制作成果。

      【學(xué)生匯報1】我們在實驗素材五的基礎(chǔ)上,從實驗藥品的選擇上進行了改進,選擇用檸檬酸代替濃鹽酸。再用冰冰棒、洗手液瓶,繩子、小蘇打等材料,制作了“新型滅火器”,該滅火器所需材料與藥品完全來源于生活,制作簡單,實踐性強,安全性高,噴射方向穩(wěn)定,避免了提前反應(yīng)。

      【學(xué)生匯報2】我們結(jié)合老師給的信息,在實驗素材二的基礎(chǔ)上,用檸檬酸代替醋精,進行了實驗改進,避免了制作過程中酸味的產(chǎn)生,優(yōu)化了制作體驗。同時,考慮到醬油瓶噴口較大,顛倒時有部分氣體逸出,使瓶內(nèi)壓強有所減小,影響噴射效果,就模仿素材五,選用洗瓶代替醬油瓶。

      【教師】恭喜同學(xué)們完成了“新型滅火器”的制作。這節(jié)課就到這里。課后,老師會將同學(xué)們的作品:包括滅火器實物、設(shè)計圖等學(xué)習(xí)成果編輯成圖文信息,上傳到“科學(xué)實驗室”公眾平臺,同學(xué)們的家長也會看到我們的表現(xiàn)。同時,也期待同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題,提出更多的改進意見。如果同學(xué)們能制作出更加優(yōu)秀的作品,我們也會在公眾號上展示出來,讓大家看到同學(xué)們的努力。最后,請同學(xué)們清理實驗臺,下課。

      六、教學(xué)反思與改進建議

      1.教學(xué)反思

      像科學(xué)家一樣思考,是全世界科學(xué)教育的共同愿景。本次問題教學(xué)法指導(dǎo)下的“燃燒與滅火”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),借助信息技術(shù)的支持,搭建了利于師生、生生互動的“科學(xué)實驗室”交流平臺,完成了本節(jié)課重難點知識的內(nèi)化。在課內(nèi)設(shè)計了改進滅火器的教學(xué)環(huán)節(jié),開展了一系列能夠鍛煉學(xué)生科學(xué)思維與實驗探究能力的教學(xué)活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能之后能應(yīng)用到日常生活中,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)落地。課后,交流、展示、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,有助于課后復(fù)習(xí)鞏固,延長教學(xué)時效。同時,課后交流討論環(huán)節(jié)也有助于教師了解學(xué)生在新教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況,為今后繼續(xù)開展相關(guān)教學(xué)實踐提供理論支持。

      在教學(xué)實施過程中也暴露了一些問題,如對滅火器的改進研究還不夠深入,所涉及到的滅火器都為套筒模式,只能一次性使用,無法隨時控制反應(yīng)的發(fā)生與停止;課內(nèi)文獻學(xué)習(xí)時,部分學(xué)生不能有效提取參考文獻中的有用信息;課堂上探究時間有限等。

      2.改進建議

      新課標(biāo)倡導(dǎo)基于問題、基于項目、基于真實情境的學(xué)習(xí),注重運用現(xiàn)代化技術(shù)手段,開展探究實踐活動,加強科學(xué)思維的鍛煉。因此,在今后的問題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中,一方面可以嘗試改進教科書中的實驗,使之更加便捷化、綠色化、直觀化,為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會;另一方面,可以借助信息技術(shù),強化線上討論,嘗試開展線上實驗教學(xué),使翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)外時間分配更加合理、高效,從而得以在課內(nèi)設(shè)計更加具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。為培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力,教師需要做好課前準(zhǔn)備和課后延伸工作,加強文獻閱讀訓(xùn)練,輔以適當(dāng)引導(dǎo)。為確保體驗充分,可選擇延長課內(nèi)課時,或?qū)⒉糠痔骄繉嵺`放到課外,開設(shè)科學(xué)社團活動等。

      參考文獻

      [1] 陳代秋,陳慰.初中閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用[J].語文建設(shè),2021,13(16):72-73.

      [2] 高雨佳.問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用研究[J].中國教育學(xué)刊,201 5,(S2):316-317.

      [3] 于碧若.基于主題語境和問題教學(xué)法的初中英語寫作教學(xué)方式探究[D].上海,華東師范大學(xué),2022.

      [4] 王靜.高校思政課問題鏈教學(xué)法的運用與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2021,(11):95-99.

      [5] 桑思敏.高中思想政治課課堂有效提問研究[D].上海,華.師范大學(xué),2021.

      [6] 葉婉,李婉冰,姜建文.發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)的教學(xué)實踐——以“燃燒與滅火”為例[J].化學(xué)教學(xué),2021,(03):57-62.

      [7] 朱如琴,高翔,指向?qū)W生辯證思維能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)——以“探究燃燒與滅火”為例[J].化學(xué)教育,201 9,4017):44-49.

      [8] 陳振惠.“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”教學(xué)模式的實踐研究——以“燃燒與滅火”(第一課時)為例[Jl.化學(xué)教學(xué),2017,(04):31-36.

      [9] 牛政,閆磊.“燃燒條件”探究實驗的創(chuàng)新改進[J].化學(xué)教育,2021,42(03):74-75.

      [10]王立超,燃燒條件演示實驗的新設(shè)計[J].化學(xué)教學(xué),2018,(01):68-70.

      [11]中華人民共和國教育部,義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

      [12]吳小平,自制簡易泡沫滅火器[J].中小學(xué)實驗與裝備,2018,28(01):50-51.

      [13]陳旭武.“自制滅火器”實驗改進[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2016,(10):61.

      [14]曾現(xiàn)周,簡易安全泡沫滅火器制作方法創(chuàng)新[J].中學(xué)化學(xué) 學(xué)參考,2019,(24):43.

      [15]王躍恩,劉玉榮.注射器在設(shè)計簡易滅火器實驗中的妙用[J].化學(xué)教育,201 1,32(02):66.

      [16]宋航行,簡易滅火器的實驗設(shè)計[J].化學(xué)教育,2009,3010):66.(上接第27頁)表也更加層次分明,效果比較理想。但同時也依然存在評價主體不夠多元化、模型建構(gòu)不夠完善等問題。建議教師B能夠設(shè)計嵌入更加多元的課堂評價方式,在模型建構(gòu)時不要忽略幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      四、小結(jié)

      觀察視角的系統(tǒng)化有助于增強聽評課的可操作性,進而達到以評促教的效果,但本文所建構(gòu)的觀察視角并不是一成不變的,教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)項目內(nèi)容本身、教師個人發(fā)展、教研團隊風(fēng)格的不同,進行觀察點的增補、刪減或?qū)⑵浼毣鹊?,使用起來才能更加得心?yīng)手。

      參考文獻

      [1] 楊明全.核心素養(yǎng)時代的項目式學(xué)習(xí):內(nèi)涵重塑與價值重[J].課程.教材,教法,2021,41(02):57-63.

      [2] 王磊,胡久華,魏銳,趙亞楠.化學(xué)項目式學(xué)習(xí)的課程、教學(xué),評價系統(tǒng)研究——北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究團隊20年研究歷程與成果[J].化學(xué)教育(中英文),2022,43(16):24-29.

      [3] 陳文斌.學(xué)習(xí)型展示:小組合作學(xué)習(xí)的有效展示[J].教育與教學(xué)研究,201 2,26(03):103-106.

      [4] 王艷國,劉成坤.化學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的問題與對策[Jl.化學(xué)教育,2014,35(01):25-28.

      [5] 宋振韶,課堂提問基本模式以及學(xué)生提問的研究現(xiàn)狀(上)[J].學(xué)科教育,2003(01):22-25.

      [6] 趙明仁,王嘉毅.促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價[J].教育理論與實踐,2001(10):41-44.

      [7] 夏雪梅,項目化學(xué)習(xí)設(shè)計:學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2018:104-105.

      [8] 楊玉琴,倪娟.證據(jù)推理與模型認知:內(nèi)涵解析及實踐策略J.化學(xué)教育(中英文),201 9,40(23):23-29.

      [9] 王彤,王秋,姚志強,化學(xué)教學(xué)中的模型方法及其應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2001(10):19-20.

      [10]陸軍.化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生模型認知的思考與探索[J].化學(xué)教學(xué),2017(09):19-23.

      猜你喜歡
      問題教學(xué)法初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂
      激發(fā)思維靈感在高中語文問題教學(xué)法應(yīng)用分析
      問題教學(xué)法在思修教學(xué)中的實踐
      基于卓越電氣工程師培養(yǎng)的電力系統(tǒng)分析課程改革
      問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
      新一代(2016年15期)2016-11-16 17:19:53
      綠色化學(xué)理念下的初中化學(xué)教學(xué)探究
      初中化學(xué)方程式的記憶技巧
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:13:13
      如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:12:31
      初中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)初探
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:57:49
      翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:02:40
      翻轉(zhuǎn)模式在“液壓與氣動”教學(xué)中的應(yīng)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:38:59
      苏尼特左旗| 枣强县| 察雅县| 融水| 邻水| 洪江市| 舞钢市| 孟连| 平果县| 宁远县| 内江市| 通河县| 灌阳县| 白沙| 仙居县| 漾濞| 乐都县| 青川县| 广西| 胶州市| 环江| 霍城县| 全椒县| 吉水县| 海安县| 桃源县| 新干县| 宜宾市| 神农架林区| 获嘉县| 哈尔滨市| 岢岚县| 卓尼县| 兴化市| 三明市| 衡南县| 常州市| 锡林郭勒盟| 高安市| 宁武县| 临西县|