梁玉宇
【摘要】初中階段是一個(gè)全新的轉(zhuǎn)折點(diǎn),不僅是小學(xué)生活的延續(xù),還是高中生活的鋪墊,充分起到承上啟下的關(guān)鍵作用。而這一時(shí)期的學(xué)生,也存在一定的特殊性,從單純走向成熟,從依賴走向獨(dú)立,同時(shí)也是中學(xué)生認(rèn)知、心智、三觀等形成的黃金期。初中《道德與法治》這一學(xué)科,幫助學(xué)生形成正確的三觀,加強(qiáng)學(xué)生法治、道德的思想意識(shí),具有無可替代的作用。在教學(xué)中,教師將生活元素融入課堂,明確教學(xué)目標(biāo),豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生道德行為、思想品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力,感悟生命、感悟自由,提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。基于此,本文主要對(duì)生活元素與初中《道德與法治》教學(xué)的融合思考進(jìn)行了探究,以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】生活元素? 初中《道德與法治》? 融合思考
【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2023)05-0037-03
在初中《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)中,要想將生活元素與教學(xué)內(nèi)容相融合,就需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,了解并放大學(xué)生的生活,將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融合到課堂之中,通過多種渠道和方式來搜集生活中的有利資源,對(duì)生活素材進(jìn)行整合、篩選、梳理,呈現(xiàn)給學(xué)生完善的一面。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去了解生活、觀察生活、探索生活,通過生活中的事物來促進(jìn)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)知。教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),逐漸擴(kuò)散,對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的事物中進(jìn)行搜集,將他們的所見所聞在課堂上情境再現(xiàn),讓學(xué)生以第三方的角度去觀看曾經(jīng)做事的方式方法,給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),從而有效提升課堂教學(xué)效果。
一、生活化教學(xué)的概括
在初中《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)中,教師通過引用生活化教學(xué)的方式與教學(xué)內(nèi)容捆綁在一起,借助生活中的實(shí)例穿插在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起,通過引入生活實(shí)例、時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生身上發(fā)生的真實(shí)事情等,逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維敏銳性、條理性,不會(huì)輕易受到外界影響而誤判,有助于提升課堂教學(xué)效果。
二、初中《道德與法治》教學(xué)與生活元素融合的重要意義
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地,教師,傳教授業(yè),為學(xué)生們答疑解惑,可以說是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉,除了傳授教材中的知識(shí),教師本身的知識(shí)量、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)應(yīng)非常豐富。正所謂:“要想給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)當(dāng)先有一桶水?!痹陂_展初中《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)技能,幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的核心,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,可以通過引入生活元素,將一些概念性、抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體的形象,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索,從生活實(shí)例中獲取更多的感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
以往教學(xué)活動(dòng)中,受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念影響較為嚴(yán)重,部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過于重視,僅僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講授,使學(xué)生的思維受到一定的局限性,常常在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,通過死記硬背的方式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),嚴(yán)重脫離生活,不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天,初中《道德與法治》教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng),大膽嘗試新的教育觀,通過引用生活元素為課堂教學(xué)助力,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境,豐富這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、多樣化、趣味化等特點(diǎn),始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體,助推課堂教學(xué)的有序開展。
初中《道德與法治》這門學(xué)科內(nèi)容涉及到的知識(shí)范圍比較廣泛,知識(shí)點(diǎn)繁多,作為教師可以利用生活中的時(shí)政新聞來點(diǎn)亮課堂,拓展學(xué)生的知識(shí)空間和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生們能夠接觸到更豐富的知識(shí)面,同時(shí)也彰顯《道德與法治》學(xué)科時(shí)代性的這一本質(zhì)特征。教師可以在課程開始初期,創(chuàng)建一個(gè)“時(shí)政播報(bào)”的板塊,讓學(xué)生們自告奮勇地傳播新聞信息,不僅能夠增加課堂學(xué)習(xí)氛圍,還能夠讓學(xué)生們了解生活中豐富的信息,知識(shí)得到延伸。由此可見,將道德與法治學(xué)科和生活元素融合在一起,能夠讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí),幫助學(xué)生樹立正確三觀,培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知、道德品行,有效促進(jìn)學(xué)生全方面成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、生活元素與初中《道德與法治》教學(xué)的融合思考
(一)課前——精準(zhǔn)導(dǎo)入
初中《道德與法治》這門課程的內(nèi)容十分豐富,涉及的知識(shí)面極其廣泛。教師需要構(gòu)建一個(gè)多樣化課堂,從教材、生活方面建立起一個(gè)良好的教學(xué)體系,同時(shí)為了增強(qiáng)課堂的趣味性,可以在課堂初始階段設(shè)立導(dǎo)入環(huán)節(jié)。有句俗話說得好:“好的開始是成功的一半。”新課導(dǎo)入就好似一部電視劇的預(yù)告片,集中本集內(nèi)容的精華,能夠極大程度吸引目光和專注力,喚起人們的好奇心和新鮮感。教師可以利用課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的內(nèi)心,通過一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié),喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲,通過視頻、案例、表演等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的課程做好充分的準(zhǔn)備工作。另外,教師在導(dǎo)入資料的選擇上應(yīng)當(dāng)多下功夫,根據(jù)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣方向來搜集各種不同的生活素材,尋找一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例,讓學(xué)生倍感親切,能夠切身體會(huì)。在課上,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則,由于師生之間的年齡差異、生活差異較大,如果憑借教師主觀意識(shí)來進(jìn)行內(nèi)容的整理,很難融入學(xué)生的內(nèi)心,這就需要師生之間勤于交流、相互了解,培養(yǎng)學(xué)生共情能力,塑造學(xué)生思想觀念,不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。因此,將生活素材引入課堂,作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要素材,借助學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn),能夠捕捉到學(xué)生們的切入點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,保持熱情高漲的學(xué)習(xí)熱情。
例如,七年級(jí)上冊(cè)第一課《中學(xué)時(shí)代》中有一個(gè)“探究與分享”的板塊設(shè)計(jì),其中一個(gè)內(nèi)容是要求學(xué)生們能夠查閱相關(guān)人物資料以及采訪身邊的人,記錄他們對(duì)中學(xué)時(shí)代的回憶,并寫下自己的發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以提前安排學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式在課下進(jìn)行偉大人物的查閱,或采訪身邊的人。在上課之初,教師邀請(qǐng)一些學(xué)生將自己搜集的資料、制作的視頻、圖片等分享出來,并利用課前五分鐘,為大家講一講自己的搜集經(jīng)歷、采訪經(jīng)歷。張玲同學(xué)利用課余時(shí)間采訪當(dāng)年本市的高考狀元,并講述這名狀元的事跡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),還分享了這名狀元的學(xué)習(xí)筆記,得到大家雷鳴般的掌聲。
又如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元中《關(guān)愛他人》這節(jié)課程時(shí),教師通過多媒體設(shè)備,將放學(xué)高峰時(shí)段,交警在校門口指揮交通的視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出來,當(dāng)學(xué)生們看到熟悉的道路、熟悉的環(huán)境時(shí)有很強(qiáng)烈的代入感,甚至有的學(xué)生從視頻中看到自己,十分興奮和驚訝。每天上下學(xué)學(xué)校門口擁堵是一個(gè)大問題,在交警的指揮下,給了大家一個(gè)暢通無阻的道路。這樣從生活中提煉出的真實(shí)素材,讓學(xué)生們倍感親切,日常生活中感受到交警無私的關(guān)愛和奉獻(xiàn),他人的付出給無數(shù)人帶來便利,甚至還有一些熱情的市民幫助一塊兒疏散交通,溫暖自在人間。教師借著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容,積極引導(dǎo),迅速切換本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生們帶著希望、帶著求知欲投入學(xué)習(xí)。
(二)課中——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境
我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn),教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位,通過創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,積極落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)要求,通過生活化教學(xué)情境,喚醒學(xué)生多元思維,能夠幫助學(xué)生打開想象空間,讓學(xué)生走進(jìn)逼真的教學(xué)情境中,獨(dú)立思考、自主探究,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生回歸課堂、回歸生活,為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)開放化、個(gè)性化、自由化、趣味化的環(huán)境,在知識(shí)中探究,在情境中感受,讓學(xué)生們有一種身臨其境般的個(gè)性化體驗(yàn)。教師在教學(xué)期間,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化情境,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,包括教師的專業(yè)術(shù)語都將與生活化息息相關(guān),幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),建立完善的知識(shí)體系,用科學(xué)正確的方法投入學(xué)習(xí)。生活化教學(xué),能夠讓學(xué)生們由舊知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí),再與生活綁定在一起,實(shí)現(xiàn)初中《道德與法治》教學(xué)整體質(zhì)量的提升。
隨著我國(guó)新課程改革的全面推進(jìn),結(jié)合新課改要求,《道德與法治》課堂需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)手段來引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考分析、判斷推理等方面的意識(shí)及能力,靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí),并對(duì)事物發(fā)生進(jìn)行合理推測(cè)分析,以此解決實(shí)際問題。當(dāng)前的教育教學(xué),并不是僅僅停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)講授之中,而是需要借助課程安排來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如:思維能力、運(yùn)用能力、整合能力、自主能力、實(shí)踐能力等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無限探索和發(fā)現(xiàn),得到不同程度的提升,這也為學(xué)生今后成長(zhǎng)、步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例如,在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》這節(jié)課程時(shí),教師可以與學(xué)生們進(jìn)行有效互動(dòng),加強(qiáng)師生之間的交流與溝通,引導(dǎo)學(xué)生思考古人的生活或自己家鄉(xiāng)有哪些變化等,“為什么生活越來越便捷?”“是什么讓生活更加便捷?”學(xué)生們對(duì)這樣的問題積極踴躍地回答。
學(xué)生1:“我們家鄉(xiāng)以前公交車都很少,后來社會(huì)逐漸發(fā)展,現(xiàn)如今已經(jīng)通了地鐵,非常便利?!?/p>
學(xué)生2:“以前我們支付方式都是用現(xiàn)金,有時(shí)還會(huì)遇到假鈔,現(xiàn)在我們用一部手機(jī)就能搞定,通過微信或支付寶就能快捷支付,非常高效便捷,再也不會(huì)有丟錢包的現(xiàn)象了?!?/p>
學(xué)生3:“以前我回老家的時(shí)候都是坐大綠皮火車,需要坐很長(zhǎng)時(shí)間,人多擁擠,現(xiàn)在坐高鐵兩個(gè)小時(shí)就能到家,列車上的環(huán)境也非常好。以前火車票還要買票、取票、檢票非常麻煩,現(xiàn)在無紙化,直接用身份證就可以進(jìn)站,減去很多道程序?!?/p>
……
學(xué)生們的回答各種各樣,課堂上熱鬧、歡騰,十分活躍。教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)逼真的生活化情境,帶領(lǐng)學(xué)生感受我們的便捷生活,并深入了解《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》這節(jié)課的重要意義及內(nèi)涵,使學(xué)生們能夠深入理解,將知識(shí)學(xué)精、學(xué)透。
(三)課后——落實(shí)實(shí)踐
生活化教學(xué)活動(dòng),不僅體現(xiàn)在課堂之上,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,為學(xué)生們開展第二課堂,社會(huì)、大自然都是生活中的教材,完成理論知識(shí)教學(xué)后,可以通過開展戶外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)延伸、知識(shí)拓展,讓學(xué)生能夠親自參與和體會(huì),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索、分析,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際中的問題,真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果?!兜赖屡c法治》這門學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān),在課堂之上,教師需要結(jié)合生活拉近學(xué)生與這門課程之間的距離,只有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一定要讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)。教師可以為學(xué)生們布置一些相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè),在實(shí)踐中去驗(yàn)證、去體會(huì)、去感知,會(huì)獲得截然不同的感受。初中階段的學(xué)生喜歡接觸新鮮事物,幾乎對(duì)法律并沒有太多的了解,在他們的思想觀念中認(rèn)為法律離他們很遠(yuǎn),所以在做一些事時(shí),他們并不認(rèn)為已經(jīng)觸碰到法律線了。因此,在《道德與法治》教學(xué)中,教師會(huì)布置相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念、法律意識(shí),提高學(xué)生自身責(zé)任心,積極落實(shí)核心素養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)憲法相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織“憲法誦讀”的活動(dòng)。通過舉辦這樣的活動(dòng),學(xué)生們對(duì)憲法相關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步了解,同時(shí)感受到憲法的莊嚴(yán),增強(qiáng)遵守憲法、維護(hù)憲法的思想意識(shí)和行動(dòng)力。這樣的教學(xué)手段,能夠在課堂上激起學(xué)生的熱情和參與度,通過多角度、多方面的展現(xiàn),能夠讓學(xué)生更容易接收新知識(shí),提高自身的法律意識(shí)和法治觀念,對(duì)事物有明確的辨別能力,做一個(gè)有原則、守道德的優(yōu)秀青年。
又如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)自己》這節(jié)課程后,教師給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生們利用周末的時(shí)間去采訪一下身邊的朋友、家人、鄰居、同學(xué)等,了解一下自己在別人眼中的形象,并記錄和總結(jié),采用理性的角度看待問題,對(duì)自己和他人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),并從中汲取教訓(xùn),認(rèn)清自身的缺點(diǎn)及時(shí)改正,揚(yáng)長(zhǎng)避短,能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他人眼中的自己,學(xué)會(huì)理性面對(duì)問題。這樣一來學(xué)生可以提高自身意識(shí),敢于面對(duì)錯(cuò)誤和問題,進(jìn)行自我審視,不斷完善自己,同時(shí)還學(xué)會(huì)包容他人、理解他人、尊重他人,不僅對(duì)本堂課知識(shí)進(jìn)行鞏固,還加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
綜上所述,在初中《道德與法治》教學(xué)中,教師引用生活元素貫穿于課堂始終,能夠帶給學(xué)生新鮮視角,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合、知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐操作等各方面的能力,有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
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