高職院?？平倘诤辖虒W團隊的現(xiàn)狀

朱夢焱

摘要：高職院校提倡踐行科教融合理念源于國家和社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。文章以江蘇食品藥品職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)教學團隊為研究對象，通過深度調研企業(yè)、教師和學生，以及分析教學團隊建設現(xiàn)狀，總結實施科教融合的成果和經驗。

關鍵詞：科教融合；高職院校；教學團隊

一、研究背景

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，高職院校要加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養(yǎng)比重。現(xiàn)代社會更加青睞有創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的綜合性人才，但目前我國學生的創(chuàng)新能力還有待提高，特別是高職學生的創(chuàng)新能力與社會需求存在較大的差距。我國高職院校的科研創(chuàng)新力量主要依賴教師，要想提高學生的創(chuàng)新能力，就要將科研融入教學，組成科教融合教學團隊，構建科教融合的創(chuàng)新平臺，引導學生參與科研，完成對學生知識、技能和素質的綜合培養(yǎng)，以適應社會市場的需求。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)整合教師資源，組建了科教融合教學團隊。市場營銷專業(yè)2010年被遴選為國家示范性（骨干）高職建設院校重點建設專業(yè)，建設目標是培養(yǎng)高素質技術技能型人才，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；诖四繕?，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)打造了一支營銷實踐經驗豐富、聚焦“雙創(chuàng)”、專兼結合，以及社會服務成效顯著的教學團隊，同時開發(fā)數(shù)字化教學資源，建成實訓基地，為實施科教融合提供堅實的基礎。

二、市場營銷教學團隊實施科教融合取得的成效

（一）完善學生的知識結構，激發(fā)學生的學習興趣

江蘇食品藥品職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)科教融合教學團隊的教師（以下簡稱科教融合團隊教師）共承擔了28門課程的教學，5門專業(yè)基礎課程，5門專業(yè)核心課程，12門專業(yè)拓展課程，6門實踐專項課程。其中，有5門課程將科研成果融入課堂理論教學，共計14個課時；有2門課程將科研成果融入實踐教學，包括畢業(yè)設計指導，如表1所示。高職院校課程的教學內容相對基礎，傳授的知識容量有限，相比之下，教師的科研成果與行業(yè)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，具有前沿性，也富有現(xiàn)實意義。所以說，在教學中引入教師的科研成果，不僅可以拓寬學生的知識體系，還可以幫助學生完善知識結構。

（二）教師轉化科研成果，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

科教融合教學團隊的教師在市場調查、產品推廣與營銷方面進行了多年的深入研究，積累了豐富的研究成果，并與很多企業(yè)開展過合作，對市場和產品的把握有獨到的見解與豐富的經驗。這部分成果用于指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得了非常好的成效。在創(chuàng)業(yè)中，學生能得到教師的智力支持。如學生運用教師的科研成果進行營銷環(huán)境分析，通過網絡平臺開展調研，分析數(shù)據(jù)，可以摸清不同消費群體的消費習慣，制訂定價策略和折扣策略，并聯(lián)系營銷渠道，讓撰寫出的商業(yè)計劃書更有可行性，大大增加成功的概率。在實施期內，科教融合教學團隊的教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，有7項獲獎，如表2所示。

（三）吸納學生參與科研，培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力

在傳統(tǒng)教學過程中，學生獲取的知識有限，而且通常停留在記憶階段，對所學的知識理解不深刻。雖然部分學生會在課后自學，但是缺乏持續(xù)性，學習成效不明顯?？平倘诤辖虒W團隊在考慮到學生學習能力和實踐能力的基礎上，以教學內容為基礎開展科研項目時，可以招募學生科研助理，以此吸引有興趣的學生加入科研團隊，承擔部分科研任務。在實施期內，科教融合教學團隊共吸納7名學生，參與4項教師科研項目，如表3所示。

初期，學生在教師科研團隊中主要承擔基礎性工作，一般是數(shù)據(jù)、資料的收集和整理工作。隨著參與研究的深入，學生可以在教師研討分析時提出自己的分析結果，甚至承擔項目論文的撰寫工作。這個過程充分體現(xiàn)學生自主學習的態(tài)度，學生通過參與研究，可以鍛煉查閱文獻和收集資料的能力。在資料整合和分析中，學生可以將理論與實踐相結合，完善知識結構；在科研交流時，學生自主表達觀點，可以激發(fā)創(chuàng)新意識，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時，學生能了解科學研究的過程，掌握獲取新知識、新技術的方法，科研創(chuàng)新能力明顯高于未參與科研團隊的學生。

（四）反哺教學提高質量，實現(xiàn)教師自我提升

科教融合教學團隊將自己的科研成果運用于教學活動中，使之成為教學素材，可以豐富教學內容和教學方法，提高教學質量。不僅如此，科研成果運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以在實踐中驗證科研成果的有效性和實用性，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提升科研水平，實現(xiàn)“理論指導實踐，實踐反哺理論”的目標。與此同時，科教融合教學團隊記錄、整理實施過程，形成可復制、可推廣的案例，有助于宣傳科教融合，提升教學科研水平。

三、實施科教融合存在的問題

（一）教師科研項目主動吸納學生數(shù)量少

在參與調查的學生中，參加過或正在參加教師科研項目的學生僅占調查總樣本數(shù)的18.13%。但表明以后想?yún)⒓咏處熆蒲许椖康膶W生占95.03%，說明學生的參與意向很足。96.2%的學生認為自己科研創(chuàng)新能力不足，需要教師的指導來提升自身水平。

70%的被調查教師有指導學生參加科研創(chuàng)新項目的經歷，但以大創(chuàng)項目為主，小部分是技能競賽，吸收學生參與科研項目的幾乎沒有。雖然大多數(shù)學生對教師科研項目了解較少，且認為參與教師科研項目的機會很少甚至沒有，但比起學術講座和自主科研，學生還是更希望參與教師科研項目，也希望得到教師的指導，提高自己的科研創(chuàng)新能力。

教師希望學生能參與自己的科研項目，在選人要求上，大多偏好大二的學生，比起知識水平和創(chuàng)新能力，他們更看重學生的責任心和思維方式，且認為學生在項目里可以承擔查閱資料、實施調研和數(shù)據(jù)處理等工作，這與學生的自我認知完全一致。對將科研成果融入教學設計，大部分教師有考慮過但還沒實施，也認為有必要且愿意參與科教融合教學團隊的建設。

（二）科研項目認知度區(qū)別大，學生了解渠道少

目前，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院開展了多種科研創(chuàng)新活動，其中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目認知度最高，有90.64%的學生都有所了解，且有85.67%的學生有參與的意向。學科技能競賽也很受學生歡迎，68.13%的學生有參與的意向。而教師科研項目認知度最低，為30.99%，僅有48.83%的學生表示以后想?yún)⑴c。未參加過教師科研項目的學生中，36.07%是因為沒有了解教師科研活動情況的渠道。大部分了解的學生也是通過教師的宣傳和同學的告知，也有部分學生是通過一些宣講會和資料宣傳獲取信息?？傊瑢W生對教師科研項目了解渠道相對較少，且主動性不強。

（三）缺乏合理的學生科研管理體系

超過70%的受調查學生和教師認為，學校缺乏完整的科研指導和培訓體系。大部分學生認為學校的科研管理制度不夠完善，沒有健全的獎勵機制，影響了學生參與科研的積極性。江蘇食品藥品職業(yè)技術學院曾制定了《創(chuàng)新學分管理制度》，但僅有36.64%的學生和43.48%的教師了解該制度，并普遍認為制度不太合理，存在制度不完整，認定的科研項目類型少，只獎勵創(chuàng)新學分缺乏實質性獎勵，創(chuàng)新學分不能沖抵專業(yè)課學分等問題。大部分師生并不知道有這項制度，從而影響學生參與科研的積極性，也讓教師在獎勵學生時缺乏依據(jù)。

（四）學生科研創(chuàng)新能力不能滿足企業(yè)需求

接受調查的企業(yè)是江蘇食品藥品職業(yè)技術學院長期合作的企業(yè)。企業(yè)對學生在校期間參與科研項目較為感興趣，企業(yè)更為看中學生在科研項目中能否與團隊成員協(xié)作溝通，以及在科研中能否有創(chuàng)新精神和科研能力。但學生現(xiàn)有的創(chuàng)新能力遠遠不能達到企業(yè)的需求，需要進一步培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬瓊.地方高水平大學科教融合人才培養(yǎng)模式研究[D].西安：西北大學，2021.

[2]李建春，劉辛夷.科教融合：緣起、問題與路徑——創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的變革與實踐[J].寧波教育學院學報，2020（3）.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高職院?？平倘诤蠄F隊建設路徑研究”，項目編號：2022SJYB1979；江蘇食品藥品職業(yè)技術學院校級基金項目（人文社科類）“‘雙高建設背景下科教融合教學團隊建設路徑研究”。

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術學院）