鄭麗君

摘要：探究小學(xué)信息技術(shù)課程開展過程中STEAM教育理念的應(yīng)用，成為現(xiàn)階段教育工作者們研究的重點。本文重點研究STEAM在小學(xué)信息技術(shù)綜合實踐活動中的實施情況，并對此提出若干建議，旨在提高小學(xué)信息技術(shù)綜合實踐活動教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：STEAM；小學(xué)信息技術(shù)；綜合實踐活動；實施策略

在當(dāng)前教育背景下，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的重點，STEAM教育方式的出現(xiàn)成為提升學(xué)生綜合能力的重要方式之一。在現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)課程中，融合STEAM教育理論，更好地開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，全面提升小學(xué)生各方面的能力，成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1 ? STEAM在小學(xué)信息技術(shù)綜合實踐活動中的應(yīng)用價值

STEAM教育理念是一種促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更加綜合性的發(fā)展。這種新型的教育理念和素質(zhì)教育理念一致。在平時教育教學(xué)的過程中融入STEAM教育理念和教學(xué)方式，可以更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。從現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀來看，在其中融入STEAM教學(xué)方式，可以讓教學(xué)水平和教學(xué)效率進(jìn)一步提高。比如，運用STEAM教育教學(xué)方式中的情景化理論對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以讓教學(xué)活動更加貼近學(xué)生生活和興趣點。將STEAM教育中的協(xié)作性理論運用到教學(xué)活動中時，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。而STEAM教育理念中的項目式教學(xué)方法則對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著巨大的作用。STEAM教育理念有許許多多的優(yōu)點，但是如果我們在教育教學(xué)過程中，不結(jié)合實際條件和學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，生搬硬套地使用STEAM教育理念；或者完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味采用STEAM教學(xué)模式；又或者在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生在實踐方面的提升，這無疑是沒有抓住STEAM教育方式的重點。

2 ? 小學(xué)信息技術(shù)綜合實踐活動教學(xué)存在的問題

2.1忽視學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)主體地位

就現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，教師的教學(xué)內(nèi)容大都集中于系統(tǒng)的操作和常見多媒體軟件的應(yīng)用知識傳授，卻忽視了小學(xué)生在生活中與信息技術(shù)的接觸程度，致使教師在課堂上講授的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，繼而造成學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣不高。要消除原有小學(xué)信息技術(shù)課程開展過程中存在的弊端，就要將STEAM教育理念融入實際的課程開展過程中，將更多新穎的硬件、平臺以及多學(xué)科知識融入課堂，吸引小學(xué)生的注意力，同時激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分化嚴(yán)重。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在著比較大的分化問題，例如，部分小學(xué)的信息技術(shù)課程能夠?qū)Ω鱾€領(lǐng)域進(jìn)行良好的均衡，這樣對于小學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長十分有利。部分小學(xué)的信息技術(shù)課程卻存在著嚴(yán)重的偏離現(xiàn)象，將信息技術(shù)教學(xué)上成了寫字課、算術(shù)課，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)走形式，還有將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容簡單設(shè)計，使得小學(xué)生難以在日常學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的成長與發(fā)展，這一點在小學(xué)低年級中表現(xiàn)得更加突出。教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大。從目前的實際情況來看，部分小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)置方面存在著較大的隨意性，其內(nèi)容大多由教師隨意設(shè)置，很少經(jīng)過系統(tǒng)化的布局與論證，在這種情況下，小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效保證。

3 ? STEAM在小學(xué)信息技術(shù)綜合實踐活動中的實施應(yīng)用

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念

當(dāng)今社會是信息化的時代，信息技術(shù)無處不在，社會需要全面發(fā)展的人。STEAM教育理念是一種現(xiàn)代教育理念，它符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，同時能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實。STEAM教育理念提倡“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。例如，在四年級的《電子作文》單元學(xué)習(xí)中，運用STEAM教育理論中項目式理論，不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合性創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，同時能獲得更好展示學(xué)生精神面貌的作品。在創(chuàng)作過程中，運用多元評價方法對作品進(jìn)行評價，和其他班級或年級的學(xué)生進(jìn)行互動。在平時的教學(xué)中，教師可以用一些適合小學(xué)生發(fā)展特點，又和生活密切相關(guān)的內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作的過程中提升自身信息應(yīng)用能力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生掌握一些信息時代的基本技能，去解決生活中的實際問題。因此，在課堂上，教師應(yīng)該將生活情境帶進(jìn)課堂，將理論知識與生活實際問題結(jié)合起來。例如，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有：拍攝一些生活小情景，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再根據(jù)所學(xué)的知識來解決問題，將課堂上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己能理解并掌握的技能。

3.3采用項目式教學(xué)方式

基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）作為一種教學(xué)方法，已在各個領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。它的本質(zhì)是關(guān)注主題的核心概念和原理，通過解決問題，特別是學(xué)生在探索現(xiàn)實生活中會遇到的復(fù)雜問題，促進(jìn)學(xué)生體驗到知識和技能的實用性，以深入理解復(fù)雜的概念或原理，通過問題的解決掌握這些不同學(xué)科的知識。在解決問題的過程中，許多操作是學(xué)生無法獨自完成的，他們需要團(tuán)隊的力量。因此，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)與同伴合作及有效地進(jìn)行溝通，這些能力是每個學(xué)生步入社會應(yīng)具備的素質(zhì)。

項目式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，提出問題、分析問題、探究問題、解決問題，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。在學(xué)習(xí)的過程中強調(diào)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。而且，這是一個不斷循環(huán)修正的過程。學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法，其各方面的能力都可以實現(xiàn)螺旋式提升，特別是探究與創(chuàng)新能力。

3.4跨學(xué)科教學(xué)

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生所面臨的問題多數(shù)都是復(fù)雜的，單學(xué)科的知識學(xué)習(xí)往往割裂了知識，這不足以提供完整的知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生很好地解決問題，而STEAM教育恰恰就能解決這一問題。STEAM教育強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識和技能的融合，目的在于打破傳統(tǒng)的分科教學(xué)造成的知識碎片化弊端，讓學(xué)生學(xué)會從系統(tǒng)性、整體性的角度去認(rèn)識世界。利用跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是一種新的課程改革方式，不論是利用信息技術(shù)作為手段融入其他學(xué)科中，還是將信息技術(shù)作為主線融入其他學(xué)科知識，都能有效打破信息技術(shù)備受冷落的局面。在信息技術(shù)課堂上融入其他學(xué)科的知識，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長知道信息技術(shù)對于文化課的學(xué)習(xí)是有幫助的。

4 ? STEAM在小學(xué)信息技術(shù)綜合實踐活動中的實施策略

縱觀以往STEAM教學(xué)理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，若想在實際課程開展過程中，收到更好的教學(xué)效果，可以從以下幾方面進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化：

4.1利用STEAM理念構(gòu)建情境教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)教師可以結(jié)合STEAM教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建情景模式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。對于小學(xué)教育而言，培養(yǎng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課程開展過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格、心理特征，為其設(shè)置具備濃烈生活氣息的情景，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師可以開展多元化的教學(xué)活動，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。就STEAM教學(xué)理念來說，它的不同之處在于STEAM教學(xué)理念對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)更加重視。因此，在實際課程開展的過程中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的客觀需求，有針對性地開展多元化的教學(xué)活動，帶動學(xué)生主動思考并創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

4.2結(jié)合STEAM教學(xué)理念開展小組協(xié)作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在STEAM教育理念中，教師可以通過組織學(xué)生以小組活動的方式，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，彌補小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中自我思維的不完善問題，通過團(tuán)隊之間的討論、研究、溝通，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)多方面綜合能力的提升。通過實踐實現(xiàn)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的自主思考能力。就這一層面來說，要求教師在開展基于STEAM教學(xué)理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確小學(xué)生才是教學(xué)的主體，并在課程的設(shè)計過程中，從小學(xué)生的客觀需求出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)實踐目標(biāo)，從而實現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目標(biāo)。因此，教師在課程開展的過程中，一方面，結(jié)合教材需求，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生朝向目標(biāo)前行，幫助學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的道路上自主思考、探索，進(jìn)而實現(xiàn)教育效果最大化。

綜上所述，把STEAM教育模式融入現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中，是非常有必要的，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力。教師應(yīng)該主動了解這方面的知識，了解新型教學(xué)方式，并嘗試把這些新的教育理念、教學(xué)方式融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)更加高效，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。總之，STEAM教育理念的應(yīng)用不僅將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等多類型的學(xué)科專業(yè)有機地結(jié)合在了一起，在實際課程開展過程中，這一教育理念對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)具有積極意義，能夠提高學(xué)生信息技術(shù)水平，為后續(xù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展打下堅實基礎(chǔ)。

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