王孟

摘要：在新時期的教育教學(xué)工作中，勞動教育占據(jù)重要地位。每一位教育者都應(yīng)正視勞動教育，并將其有效融入到教學(xué)中。而語文作為高中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，與勞動教育進行有機結(jié)合不僅能最大發(fā)揮該學(xué)科的育人優(yōu)勢，也能確保勞動教育的效果，從而有效落實課改要求?；诖耍疚姆治隽烁咧姓Z文學(xué)科與勞動教育的融合路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；勞動教育

引言：在學(xué)生成長的勞動過程中，勞動教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，具有強身健體、培養(yǎng)美德、提高智慧的價值。然而，在高中教育和教學(xué)中，由于諸多因素的限制和月約束，勞動教育尚未得到有效的實施。因此，我們應(yīng)努力利用各學(xué)科的教學(xué)資源，促進新時期勞動教育的順利發(fā)展。其中，語文學(xué)科與勞動教育的有機結(jié)合具有很高的可行性。相關(guān)教育者應(yīng)建立在對勞動教育內(nèi)涵的正確理解的基礎(chǔ)上，將其有機地融入漢語教學(xué)中，使兩者相互滲透，達到良好的教育效果。

一、整合資源，發(fā)掘勞動教育內(nèi)容

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科中蘊藏著更加豐富的勞動教育資源，所以為促進二者深度融合，提高育人質(zhì)量與效果，教師必須重視對該學(xué)科中的勞動教育內(nèi)容進行發(fā)掘，并進行有效利用。

二、盤活文本，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

（一）單篇閱讀教學(xué)中勞動教育情境的創(chuàng)設(shè)

在語文教學(xué)中，多數(shù)教師都比較喜歡對單篇文本進行講授，因為這樣能讓學(xué)生更加直接、清楚地了解文本內(nèi)核，充分掌握考點。為高效開展勞動教育，語文教師就需要在單篇閱讀教學(xué)中合理滲透勞動教育，而最佳策略就是基于文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)勞動教育情境，使學(xué)生可以深入地理解文本內(nèi)容，并能自覺接受勞動教育。

（二）群文閱讀教學(xué)中勞動教育情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今，很多教師為突破課本與課堂的限制，在語文閱讀教學(xué)中引入了群文閱讀模式，該模式可以讓閱讀教學(xué)更為立體，最終取得更好的教學(xué)效果。與此同時，這樣的語文閱讀教學(xué)也更有助于勞動教育的開展。舉例來講，教師可以將同類文體的勞動教育內(nèi)容進行整合，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動教育情境。如《插秧歌》《芣苢》《歸園田居（其一）》都是詩歌文體，并且都蘊藏著豐富的勞動教育資源，教師就可以結(jié)合其內(nèi)容創(chuàng)設(shè)勞動教育情境，使學(xué)生能夠在詩歌學(xué)習(xí)中感受古代勞動的意境美，并且體會古代勞動人民在勞動時的情趣與喜悅，這對培養(yǎng)學(xué)生的勞動審美具有積極作用。

三、多項聯(lián)動，延展勞動教育邊界

（一）社會、家庭、學(xué)校勞動教育一體化

勞動教育不只是了解、學(xué)習(xí)書上的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親身實踐，體會勞動的意義與價值，這樣既能深化他們對勞動教育的認(rèn)識，還有助于提高學(xué)生的勞動技能與身體素質(zhì)。在具體實踐中，可以從以下幾方面進行：首先，從社會方面來講，教師可以充分運用社會的勞動教育資源，如鼓勵學(xué)生利用假期擺地攤、到敬老院做義工等。其次，從家庭方面來講，教師應(yīng)加強與家長的溝通，一方面提升家長的勞動教育意識，另一方面讓家長可以積極配合與支持學(xué)校的勞動教育。比如，教師在假期的時候讓學(xué)生可以利用手機或相機拍攝下自己認(rèn)為最美的勞動者，在這一勞動教育實踐活動中，就需要得到家長的支持，如給孩子傳授攝影技巧、為孩子進行拍照、陪同孩子去某一地方等，假如沒有家長的支持，此類活動的開展就會遇到很多的難題，不利于勞動教育的進行。

（二）跨文化、跨學(xué)科、跨媒介勞動教育融合化

為實現(xiàn)二者的深度融入，提高勞動教育的實效性，教師應(yīng)從以下幾方面進行探究：第一，跨文化勞動教育。在許多國內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品中，我們都可以看到其中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，而對這些內(nèi)容的有效利用，可以更好地促進勞動教育的落實，同時還能加深勞動教育的深度與廣度。舉例來講，在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一文本的講授中，教師可以引入《勞動、社會與文化》中的部分觀點，并引導(dǎo)學(xué)生將其與該文本中的勞動觀念進行對比分析，從而幫助學(xué)生可以了解中外勞動觀念的異同，汲取其精華，從而深化對勞動文化的理解。第二，跨學(xué)科勞動教育。所謂跨學(xué)科其實就是進行多學(xué)科知識的融合，以拓展勞動教育的廣度。以《縣委書記的榜樣——焦裕祿》為例，在這篇文章的講授中，為了讓學(xué)生能夠了解鹽堿、風(fēng)沙和內(nèi)澇的危害，清楚認(rèn)識主人公生活環(huán)境的惡劣，教師就要在授課中引入一些地理學(xué)科的知識；此外，為幫助學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，還需要向?qū)W生講授一些歷史知識，如公社與大隊的含義等。在這樣的勞動教育中，不僅可以拓寬學(xué)生知識視野，還有助于學(xué)生樹立良好的勞動意識。第三，跨媒介的勞動教育。在當(dāng)今時代，媒體行業(yè)得到了快速的發(fā)展，人們獲取信息的方式越來越多，并且更加便捷、高效，因此，在開展語文學(xué)科中滲透勞動教育時，教師應(yīng)借助各種媒介增加勞動教育寬度，確保教育效果良好。例如，講授《心有一團火，溫暖眾人心》的過程中，教師可以利用電子媒介為學(xué)生呈現(xiàn)張秉貴的勞動事跡，相比文字和語言的描述，這種集圖畫、視頻、音頻和文字于一體的呈現(xiàn)方式更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，并且還可以增加課本以外的勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直觀地感受勞動的偉大。

結(jié)束語：依托語文學(xué)科開展勞動教育既有助于深化該學(xué)科的育人價值，也能讓勞動教育在高中教育教學(xué)中得到落實，所以，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)對此給予高度重視，并且可以從不同層面探究高中語文學(xué)科與勞動教育深入融合的路徑，只有這樣，才能為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供更大的幫助。

參考文獻：

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