崔方方

切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但如何不讓“先學(xué)后教”流于形式，使之真正起到提高課堂效果的作用，成為我們育紅人這個(gè)學(xué)期不斷探索的問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐中的得與失也成為我們教師的備課內(nèi)容。下面我作為我校教師，就在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有效提高課堂效率，談三點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、教師必須研讀教材、教參

不充分的備課，試圖完全靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是無(wú)稽之談。備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

二.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂結(jié)構(gòu)中，我們一般出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題；而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。那么這就要求教師在學(xué)生“先學(xué)”時(shí)，通過(guò)巡視觀察等方式了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師就不要講。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，教師如果集中精力對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題或難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，那么，我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。在“教”的教程中，教師也不要“一言堂”，老師教的方式是：先讓會(huì)的學(xué)生講，講對(duì)了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯(cuò)了，老師要改正。

• 當(dāng)堂檢測(cè)試題要符合教學(xué)目標(biāo)，難易結(jié)合，循序漸進(jìn)。

1.注重即時(shí)訓(xùn)練：課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。

2.注重訓(xùn)練容量：我們可以看到，課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說(shuō)是大容量的。有時(shí)一節(jié)課就是真正以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的。

3.注重訓(xùn)練節(jié)奏。我們?cè)谟?xùn)練中還注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書(shū)面的、有"開(kāi)頭練"的，也有"開(kāi)小組會(huì)"的等等，這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。

4.注重調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過(guò)程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們的訓(xùn)練有一個(gè)基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來(lái)的快樂(lè)。

綜上所述，“先學(xué)后教”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要像教練一樣對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)、指正。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的規(guī)律，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不到關(guān)鍵， “先學(xué)后教”的效果就成問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要抓實(shí)學(xué)生的“先學(xué)”，也要把握好講在“刀刃”上，只有這樣才能真正提高課堂的效果。