邵裕

【 摘要】 在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng) 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，特別是要著眼于更 有效地落實(shí)“雙減”政策，積極探索更加有效的教學(xué)方法，將 合作教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力使其發(fā)揮積 極作用．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作教學(xué)

在我國(guó)教育改革不斷深化的時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師需要有效利用課堂 時(shí)間，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平．隨著中小學(xué) “雙減”政策的深入實(shí)施，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力提升 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師必須高度重視的課題．

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的積極作用

從根本上說(shuō)，合作教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方 法．學(xué)生通過(guò)分工合作，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共用，而且能夠相 互支持和幫助，更能增進(jìn)彼此之間的情感，為自身創(chuàng)造更多 平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提升自身的綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的支 撐作用．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)存在的問(wèn)題 通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的整體情況進(jìn)行分析， 盡管合作教學(xué)越來(lái)越受到重視， 而且將其納入整體教學(xué)體 系中，但是隨著形勢(shì)的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)也面臨 一些困難和問(wèn)題， 這在極大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合 作教學(xué)的有效性，因此，教師需要對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，并采 取有效措施來(lái)解決．

（一）合作教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué) 從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，目前比較 突出的就是有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)的合作教學(xué)目標(biāo)，特 別是在組織實(shí)施的過(guò)程中還沒(méi)有將合作教學(xué)作為主線，直 接導(dǎo)致合作教學(xué)的整體性、持續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生不習(xí)慣合作學(xué) 習(xí)， 學(xué)生不知道如何合作學(xué)習(xí)．

（二）教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮有限 要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)取得實(shí)效， 教師不僅要 轉(zhuǎn)變觀念，而且要轉(zhuǎn)變定位，更加重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)． 但是很多教師在這方面并沒(méi)有足夠的重視，仍然發(fā)揮主導(dǎo) 作用，甚至有的教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目以及實(shí) 施流程方面起到主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)相對(duì)較少．

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)有效實(shí)施的優(yōu)化策略

（一）明確合作教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有樹(shù)立科學(xué)的目標(biāo)，才能使 其取得實(shí)效．

（二） 創(chuàng)新合作教學(xué)模式

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂．在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的 過(guò)程中，只有不斷創(chuàng)新合作教學(xué)模式，才能使其取得更好的 成效．