王謙

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略的運(yùn)用，首先要聚焦核心素養(yǎng)凸顯學(xué)教評(píng)教學(xué)目標(biāo)的一致性；其次從學(xué)校、備課組、教師個(gè)人三個(gè)層面推進(jìn)學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略，并在教學(xué)中真正將過去傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的教學(xué)評(píng)價(jià)與教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系起來，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以能力促提升，重視教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略運(yùn)用當(dāng)中的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程；“學(xué)教評(píng)一致性”；實(shí)踐研究

中職學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程要想夯實(shí)學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生具備職業(yè)會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力，掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并逐步運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作當(dāng)中，教師可結(jié)合新課改背景下的學(xué)教評(píng)一致性教育教學(xué)理念創(chuàng)新性地進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)評(píng)一致性、教評(píng)一致性以及學(xué)教一致性的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)內(nèi)化為基礎(chǔ)職業(yè)能力。教師要以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)際來確定學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)目標(biāo)，制定以生為本學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略，在課堂每一課模塊教學(xué)當(dāng)中夯實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素，提升課堂綜合實(shí)踐能力的成長。

一、聚焦核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)教評(píng)教學(xué)目標(biāo)的一致性。

中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材教學(xué)內(nèi)容的制定是與學(xué)生的核心素養(yǎng)相匹配的，教師在結(jié)合教學(xué)大綱的要求以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)核心素養(yǎng)的要求制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際核心素養(yǎng)確定統(tǒng)一的學(xué)教評(píng)教學(xué)目標(biāo)。如在“復(fù)式記賬”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求以及學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際，要想讓學(xué)生能夠了解復(fù)式記賬的內(nèi)涵以及復(fù)式記賬的操作方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同設(shè)置學(xué)教評(píng)一致性的分層教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要求學(xué)生在掌握復(fù)式記賬內(nèi)涵以及基礎(chǔ)復(fù)式記賬的操作方法之外，能夠熟練運(yùn)用復(fù)式記賬的操作方法，完成有一定難度的實(shí)踐訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，在設(shè)計(jì)難度實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，要能夠切實(shí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的需求，在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之上稍微增加一點(diǎn)難度就可以了，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)學(xué)教評(píng)一體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)只要能夠達(dá)到基礎(chǔ)的訓(xùn)練要求即可。教師的教和師生的評(píng)價(jià)要針對(duì)不同層次的學(xué)生同樣設(shè)置不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，要能和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，目標(biāo)的一致性使得課堂渾然一體，重點(diǎn)突出，學(xué)教評(píng)循環(huán)往復(fù)，在一個(gè)個(gè)模塊體系當(dāng)中凸顯了學(xué)習(xí)目標(biāo)的地位，較過去的單純的教與學(xué)的課堂模式，增加了學(xué)教基礎(chǔ)之上的評(píng)價(jià)，課堂的變革讓學(xué)生能夠更加關(guān)注自身學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的課堂匹配度增加。

二、從學(xué)校、備課組、教師個(gè)人三個(gè)層面推進(jìn)學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)教評(píng)一致性策略在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用。

學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略作為一種新的教學(xué)形態(tài)，要想能夠真正走進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，就必須首先從學(xué)校層面就統(tǒng)一基礎(chǔ)會(huì)計(jì)任課教師思想理念，學(xué)校要組織教研組的集體力量以磨課的形式讓教師掌握學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略的使用方法，并以“學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略”為主題作為年度教研組主題深入研討，從學(xué)教評(píng)一致性的理論入手，以課堂為抓手，以同課異構(gòu)，異課同構(gòu)等多種教研組磨課方式，不斷嘗試不斷實(shí)踐，真正掌握模塊化學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)體系的運(yùn)用。從教研組層面來說，通過不斷地磨課?？梢試L試總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方法、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定策略以及教學(xué)目標(biāo)在學(xué)教評(píng)一體性教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)方法，從教研組層面上還要能夠把握教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定使學(xué)教評(píng)一致性在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)當(dāng)中的運(yùn)用模式化，方便每一位基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師課堂操作。但具體到教師真正深入課堂進(jìn)行學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，卻要結(jié)合本班學(xué)生核心素養(yǎng)的需求有針對(duì)性地調(diào)整教研組通過集體教研所展示出來的學(xué)教評(píng)一致性課堂教學(xué)模式，以便更能針對(duì)性地提升本班基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。如在“財(cái)產(chǎn)清查的概念”這一內(nèi)容的教學(xué)中，從學(xué)校層面已經(jīng)結(jié)合教研組深入學(xué)習(xí)了學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)理念在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，并組織教研組通過集體研討課堂磨課等多種形式從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)流程的安排、評(píng)價(jià)體系的建立等多個(gè)角度去構(gòu)建模式化模塊化的課堂教學(xué)體系。但是在教研組集體研討課堂相關(guān)流程的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的任課教師要制定相對(duì)應(yīng)的層次化的分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)模塊運(yùn)用時(shí)長以及運(yùn)用深度和寬度也要結(jié)合不同的學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)能夠更加適切學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠充分掌握財(cái)產(chǎn)清查概念，并嘗試將財(cái)產(chǎn)清查的概念運(yùn)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)不同的教師通過同課異構(gòu)展現(xiàn)不同教學(xué)效果的時(shí)候，學(xué)?？梢园才沤萄薪M集體研討不同的課堂模式設(shè)計(jì)所帶來的不同的教學(xué)效果，把握課堂的細(xì)微變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的影響，引導(dǎo)教師對(duì)如何展開學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略有更清醒的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生真正以主體化的參與進(jìn)程錘煉自身的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

三、以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以能力促提升，重視教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略運(yùn)用當(dāng)中的作用。

教師的教、學(xué)生的學(xué)以及師生的評(píng)價(jià)體系的建立要以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，不同課程不同章節(jié)不同單元以及不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)在學(xué)生的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)之上。課堂評(píng)價(jià)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教也要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的需要不斷轉(zhuǎn)換。教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略運(yùn)用當(dāng)中的地位，在目標(biāo)一致性的基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既要設(shè)計(jì)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中的能力評(píng)價(jià)體系，也要設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能建構(gòu)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的實(shí)時(shí)課堂生成的評(píng)價(jià)體系。課堂評(píng)價(jià)要以課堂階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)為主，實(shí)時(shí)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為輔，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如在“資產(chǎn)負(fù)債表”這一內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要同步設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，并在課堂當(dāng)中使用評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及核心素養(yǎng)實(shí)時(shí)生成，以評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度。

總之，中職學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)當(dāng)中學(xué)教評(píng)一致性教學(xué)策略的應(yīng)用，要聚焦基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的一致性，以教師的教和師生的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]白金麗.追求教—學(xué)—評(píng)一致性的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例[J].上海課程教學(xué)研究，2021，（09）：34-39.

[2]陳維.“教學(xué)評(píng)一致性”在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2021，45（11）：55-58.