卜忠飛

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；智慧課堂；教學(xué)模式改革

【中圖分類號】G434 ?【文獻標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0090-02

科學(xué)合理的智慧課堂應(yīng)具備五個要素：智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，交互式的學(xué)習(xí)工具，開放兼容的綜合學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)質(zhì)合適的教學(xué)資源以及科學(xué)精準的評價系統(tǒng)。借助智慧課堂，師生的教與學(xué)行為可以突破時空的限制，實現(xiàn)困難內(nèi)容反復(fù)學(xué)、問題內(nèi)容針對學(xué)、擴展內(nèi)容自由學(xué)。本文從“教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評”三個方面，結(jié)合具體教學(xué)實例討論智慧課堂在中小學(xué)課程教學(xué)中的實際操作策略。

一、互動教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師要綜合使用教學(xué)管理平臺及移動學(xué)習(xí)工具，實現(xiàn)師生高效互動，即時監(jiān)測課堂教學(xué)目標(biāo)的達成度。教師可以通過教學(xué)平臺展示與收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實時生成的作品，貫通課前、課中與課后的任務(wù)；利用課堂直播、視頻作品展示實驗教學(xué)難題環(huán)節(jié)，以微觀或者宏觀的展現(xiàn)方式解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)中演示難的問題；通過大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)個性化點評，及時準確地得到學(xué)生學(xué)情匯總，掌握學(xué)生的薄弱知識點；系統(tǒng)完整地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)自動錯題分析，幫助學(xué)生攻克難點等。

1.基于技術(shù)的智能教學(xué)方式

智慧課堂的智慧性體現(xiàn)在基于云計算與云存儲技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)情分析情況，個性化推送教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)手段，延展了課堂教學(xué)內(nèi)容，在智能化的課堂環(huán)境中實現(xiàn)高效便捷的交互教學(xué)。例如，課前教師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行分析，將學(xué)習(xí)情況分析推送給每個學(xué)生，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以數(shù)字化、智能化的方式把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行智慧轉(zhuǎn)化。

2.基于目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)

智慧課堂的智慧性更能體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)內(nèi)需，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)方面。階段的反思能夠促進整體的理解，一種經(jīng)過透徹研究的，促進正確且整體編碼的方法稱為“自我解釋”。智慧課堂環(huán)境下，教師利用平臺化的方式能快速實現(xiàn)基于目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我解釋。實踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中使用自我解釋的學(xué)生不僅能更好地提供準確的解釋，還掌握了規(guī)則與方法，能在遇到類似問題時進行方法調(diào)整，避免二次犯錯。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

1.思維可視化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

智慧課堂通過利用新技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化、智慧化，進而實現(xiàn)智慧型教與學(xué)，最終促進學(xué)生的智慧發(fā)展，這就要求在教與學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性。以“復(fù)式統(tǒng)計表特征分析”教學(xué)片段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生比較表格和復(fù)式統(tǒng)計表的區(qū)別，鼓勵學(xué)生用平臺彈幕的方式表達個人觀點。學(xué)生各抒己見：“信息更加全面，讓人看著一目了然”“復(fù)式統(tǒng)計表的內(nèi)容十分詳細”“信息更完整”等。借助平臺彈幕，教師可以全面、快速地了解全班學(xué)生的觀點，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋引出新知，總結(jié)出復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點為：總數(shù)獲取更方便；信息更加全面，讓人一目了然；單個表沒有總計，但復(fù)式表有；等等。

2.處理真實問題，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

從認知的角度來看，在進入較為抽象的正式表征前，如果先利用故事問題情境和言語描述等預(yù)設(shè)方法，幫助學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)下理解問題，可能會取得更好的教學(xué)效果。在利用智慧課堂開展教學(xué)的過程中，如果利用智慧教學(xué)平臺現(xiàn)場生成教學(xué)數(shù)據(jù)，使抽象思維具體化，可以有效幫助學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中，智慧課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生合作的意愿，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而達成知識體系完善和解決問題能力提升的目標(biāo)。智慧課堂中Web2.0的展現(xiàn)方式強調(diào)開放共享的理念，讓教師和學(xué)生把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、心得、想法分享給別人，使學(xué)生充分交流互動，從而進行課堂知識的創(chuàng)造和管理。

三、多維立體的評價策略

正確有效的評價策略能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，反之，則會重挫甚至傷害學(xué)生。智慧課堂環(huán)境下，有數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可以采集學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂答題、課后作業(yè)以及各次考試的得失數(shù)據(jù)；有平臺為依據(jù)，可以采集學(xué)生的當(dāng)日數(shù)據(jù)、7日數(shù)據(jù)以及學(xué)期乃至全部數(shù)據(jù)；有算力為支撐，可以分析學(xué)生的單知識點、單科以及綜合表現(xiàn)；有人工智能為引領(lǐng)，可以掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、答題所用時長、知識點掌握度以及全面的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。有了智慧課堂上學(xué)生的各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師就可以科學(xué)有效地開展精準評價。相比過去一考定終身的評價方式，智慧課堂環(huán)境下的評價可以是多維立體式的，能真正分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和過程等多個方面，分析主觀原因和客觀原因、智力因素和非智力因素等，還可以分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第三方問題，從而給出最科學(xué)、最準確、最及時、最有效的評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。

智慧課堂走進中小學(xué)校教室是時代發(fā)展的趨勢，更是課程改革的必然。智慧課堂的建設(shè)重在用，不在建；重在人，不在物；重在神，不在形。智慧課堂中教學(xué)載體的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、互動方式的多元化都在驅(qū)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式的改變。智慧課堂助力學(xué)校課堂教學(xué)已成為趨勢，微課、電子書等數(shù)字資源正在高速倍增，在優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生認知方式的過程中，促使學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從而實現(xiàn)從簡單傳授、學(xué)生跟著教師步伐被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主體建構(gòu)知識的主動學(xué)習(xí)。中小學(xué)智慧課堂與課程融合將充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在掌握知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：江蘇省揚州市電化教育館）