曾美艷

摘 要：語塊是構(gòu)成句子的基本單位。高中英語語塊主要是學(xué)生作為一個整體辨識、使用、表達意義和實現(xiàn)句法或交際功能的詞匯語法結(jié)合體。高中英語主要是幫助學(xué)生學(xué)會聽、說、讀和寫英語等技能和促進學(xué)生多方面發(fā)展的重要課程之一。高中英語單元整體教學(xué)是教師統(tǒng)籌單元知識內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)思維，提升英語學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方式。基于此，本文在語塊相關(guān)知識的基礎(chǔ)上對高中英語單元整體教學(xué)的意義進行了分析，得出了相關(guān)的教學(xué)策略，為高中英語單元整體教學(xué)實踐提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語塊；高中英語；單元整體教學(xué)；策略

高中英語教學(xué)與語文教學(xué)是比較相似的，都是集單詞、詞組、短語和句子等相關(guān)語言內(nèi)容開展教學(xué)的[1]。語塊是指結(jié)構(gòu)比較固定的詞與詞之間的整合優(yōu)化教學(xué)。因此，高中英語教學(xué)中語塊教學(xué)有著重要作用。教師能夠在語塊教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建單元整體教學(xué)來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。

一、基于語塊的高中英語單元整體教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的高中英語知識的記憶

語塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)固定的英語詞組等，為學(xué)生英語的運用提供了更加豐富的可能性[2]。語塊教學(xué)具有很強烈的可操作性，本身具有非常好的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，結(jié)構(gòu)比較固定，包含的內(nèi)容也豐富多樣。語塊教學(xué)能夠幫助教師在教學(xué)過程中掌握比較系統(tǒng)邏輯的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的英語知識框架，幫助學(xué)生加強記憶。語塊教學(xué)是將單一、零散的英語單詞和詞組等優(yōu)化建構(gòu)固定在一起，來加深學(xué)生在應(yīng)用英語的過程中學(xué)會運用正確的方式學(xué)習(xí)英語。基于語塊的高中英語單元整體教學(xué)能夠幫助教師將單詞等零散的內(nèi)容融合在一起，建立自己的教學(xué)框架，構(gòu)建自己的教學(xué)思維和提升自己的教學(xué)水平，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)固定的英語單詞、詞組和句子等多方面的內(nèi)容。這樣的語塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升高中英語知識的高效記憶。

（二）增強學(xué)生的高中英語閱讀能力

語塊教學(xué)能夠在幫助學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上促進教師單元整體教學(xué)。高中英語語塊包含豐富多樣的單元信息并構(gòu)建相應(yīng)的聯(lián)系[3]。語塊的結(jié)構(gòu)是大于單詞的。它可能是英語詞匯、短語、固定搭配或者句子等各方面的內(nèi)容，具有獨一無二的優(yōu)勢。高中英語語塊教學(xué)是以記憶組塊當(dāng)相關(guān)理論提出來的，能夠幫助學(xué)生在有限的記憶里最優(yōu)化地增加英語相關(guān)語塊的記憶和運用。高中英語語塊是比較完整的信息塊，能夠激活詞匯之間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中靈活理解和運用英語單詞等。這樣的教學(xué)能夠有效增強學(xué)生的高中英語閱讀能力。高中英語閱讀需要學(xué)生綜合英語單詞、詞匯和語法等英語相關(guān)知識。語塊教學(xué)能夠增進學(xué)生英語語言的流暢和意思理解的準(zhǔn)確化。這樣的教學(xué)能夠幫助教師整合單元整體教學(xué)內(nèi)容，將有限的教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，減少知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，提升英語閱讀教學(xué)的能力，以此來提升學(xué)生理解、整合和準(zhǔn)確掌握單位整體英語閱讀的知識。

（三）發(fā)展學(xué)生的高中英語寫作能力

高中英語教學(xué)新課標(biāo)要求教師在開展教學(xué)的過程中重視課程內(nèi)容的表達、整合和生活實踐等各方面的發(fā)展[4]。教師在高中英語語塊的基礎(chǔ)上開展高中英語單元整體教學(xué)時能夠發(fā)展學(xué)生的高中英語寫作能力。高中英語單元整體寫作需要學(xué)生掌握語塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握高中英語知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)增強英語單詞和詞組等語塊的應(yīng)用能力。就現(xiàn)實而言，目前許多學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)之后依舊很難將學(xué)到的語塊等英語知識鞏固記憶。這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生一寫作就忘記單詞和表達等問題，這些問題是學(xué)生對英語相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握不足和英語素養(yǎng)積累欠缺的表現(xiàn)。基于語塊的高中英語單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)穩(wěn)固長久的英語知識記憶，增強學(xué)生英語知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系。高中英語寫作能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)以上能力。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建完整的高中英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)

高中英語語塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立詞語與語法之間的系統(tǒng)聯(lián)系。高中英語單元整體教學(xué)是將高中英語單元知識整合優(yōu)化在一起。高中語塊教學(xué)主要包括聚合詞語、慣用表達、限制性短語和句子構(gòu)造語四類。教師在高中英語教學(xué)過程中重視語塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累英語知識，增強學(xué)生的英語話語的流暢性和地道性。單元整體教學(xué)是高中英語知識建構(gòu)的基礎(chǔ)方式之一，能夠在語塊教學(xué)的基礎(chǔ)上將英語單詞、詞匯、句子、段、閱讀、寫作、聽力和閱讀等多方面的內(nèi)容有機整合在一起。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生建構(gòu)完整的高中英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生提升英語記憶能力，提升學(xué)生的英語單詞積累，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固英語閱讀和寫作能力，為英語的綜合應(yīng)用提供有效幫助，為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、基于語塊的高中英語單元整體教學(xué)策略

（一）運用語塊導(dǎo)入新課，培養(yǎng)單元整體學(xué)習(xí)意識

語塊教學(xué)是幫助學(xué)生能夠從單詞等多方面考慮英語相關(guān)信息的重要教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生增進英語基礎(chǔ)知識長久記憶的關(guān)鍵方法。教師在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該重視語塊教學(xué)的融入，增強單元整體教學(xué)和語塊教學(xué)之間的本質(zhì)連續(xù)性。語塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高英語知識基礎(chǔ)儲備，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)單元整體提供知識基礎(chǔ)，為單元閱讀和單元寫作等方面的教學(xué)奠定理論知識基礎(chǔ)。高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意運用語塊導(dǎo)入新課，開展教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的單元整體學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生由點到面，由簡到難，有層次地掌握英語相關(guān)知識和其他相關(guān)技能。高中英語語塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語法的系統(tǒng)性，改善英語知識教學(xué)的枯燥性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松高效的教學(xué)平臺。語言需要豐富的環(huán)境和相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識資料才能夠更加高效地融入學(xué)習(xí)之中。因此，教師在開展高中英語教學(xué)的時候應(yīng)該重視運用語塊，加強語塊與單元整體之間的有效聯(lián)系。

例如：教師在教學(xué)外研版必修一《Unit1 A New Start 》的時候應(yīng)該注意在導(dǎo)入教學(xué)的過程中除了加強對英語知識情境的設(shè)置，還應(yīng)該注意在教學(xué)中融入語塊相關(guān)知識。教師可以設(shè)置單元知識對話來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)情境中根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計的知識內(nèi)容將相應(yīng)的語塊融入新課之中。

例如：教師在設(shè)置中英高中學(xué)習(xí)與生活對比及基本情況的時候，可以設(shè)置兩組對比情境讓學(xué)生在對話情境中奠定單元整體學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生在情境中初步建立起了解和理解與高中學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的語塊詞匯、句型和固定短語等相關(guān)內(nèi)容。這樣能夠幫助學(xué)生初步了解單元整體教學(xué)的重點，明確自己單元學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步構(gòu)建基礎(chǔ)單元學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生后續(xù)單元的學(xué)習(xí)提供較為明確的方向和途徑。這樣基于語塊導(dǎo)入的新課為學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造了英語語塊基礎(chǔ)，促進了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的開展。

單元導(dǎo)入語塊主要可以從學(xué)生在情境之中了解到的語塊“敢于冒險的”“自從”“對什么有著美好的回憶”“嘗試”“各種各樣”等語塊進行初步了解之后為閱讀和寫作的開展奠定了英語基礎(chǔ)知識。

（二）利用語塊加強理解，增強單元整體閱讀能力

高中英語閱讀需要學(xué)生有效掌握快速閱讀理解能力、文章體裁辨析能力、文章結(jié)構(gòu)辨析能力、歸納總結(jié)能力、生詞猜測能力和句子結(jié)構(gòu)理解與認(rèn)知等多方面的能力。高中英語教師在單元整體閱讀教學(xué)過程中利用語塊能夠加強學(xué)生理解等多方面的能力，增強學(xué)生單元閱讀能力。這主要體現(xiàn)在語塊教學(xué)能夠推動學(xué)生將零散的英語詞匯和詞組等內(nèi)容系統(tǒng)整合化，構(gòu)建穩(wěn)固的英語短語等結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加高效地將閱讀中不能理解的詞語、句子和詞組等相關(guān)知識給具體化和精確化。英語閱讀的難點之一就是一個英語單詞所代表的漢語意思有很多。學(xué)生在閱讀的過程中不利用語塊開展單元整體閱讀，會直接拉低閱讀速度、閱讀效率和閱讀的精確性。

這樣的閱讀方式會阻礙學(xué)生英語閱讀的進步和能力的發(fā)展，不利于學(xué)生開展下一步文章結(jié)構(gòu)、體裁、歸納和猜詞等能力的培養(yǎng)。語塊教學(xué)能夠為學(xué)生提供精準(zhǔn)的英語漢語意思，幫助學(xué)生在眾多閱讀之中尋找到適合理解和翻譯英語閱讀的意思，幫助學(xué)生高效掌握和應(yīng)用英語語塊基礎(chǔ)，也能夠幫助學(xué)生快速掌握文章的體裁、結(jié)構(gòu)，也能夠幫助學(xué)生有效收集單元整體英語文章信息，進行信息處理，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建單元整體閱讀篇章的關(guān)系，促進學(xué)生更加精確地掌握單元主體所想體現(xiàn)的情感目標(biāo)。這樣的教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更加快速、高效閱讀文章，幫助學(xué)生對比含義，理解句子意思。

例如：在教學(xué)外研版必修一《Family Matters》的時候，教師在教學(xué)單元閱讀文章的時候運用語塊教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)本單元的時候應(yīng)該重視“家人”“家人關(guān)系”“代際矛盾”“家庭活動”“家庭成員外貌”“親人互助”“表達對家人情感”“如何增進家人之間情感”等相關(guān)語塊的融合教學(xué)。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在明確單元教學(xué)主題家庭矛盾的同時，積累關(guān)于家人方方面面的知識，也能夠幫助學(xué)生將單元閱讀文章相聯(lián)系在一起，思考關(guān)于家庭矛盾有著怎樣的矛盾、家庭成員的外貌和家庭之間怎樣解決問題等圍繞家人的文章，還能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)相關(guān)主題的基礎(chǔ)英語知識、語法和句法的表達，為學(xué)生多角度認(rèn)知單元主題，解決相關(guān)問題提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

在教學(xué)中利用語塊教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解家庭相關(guān)概念，豐富學(xué)生家庭觀的維度，幫助學(xué)生學(xué)會如何表達情感和促進學(xué)生探索和構(gòu)建新的現(xiàn)代家庭觀。同時，能夠幫助學(xué)生在單元整體的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，也能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，拓展閱讀思維，促進學(xué)生將知識與生活實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀基本能力的基礎(chǔ)上促進學(xué)生更好地與家人相處。

（三）融合語塊綜合訓(xùn)練，提升單元整體寫作水平

高中英語寫作是英語教學(xué)中最重要的板塊之一，是學(xué)生學(xué)會靈活運用英語知識等能力的重要教學(xué)內(nèi)容。就現(xiàn)實而言，高中英語寫作對于大部分學(xué)生來說是困難的，讓他們頭疼的。這個現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢靠，對應(yīng)于知識的記憶和運用出現(xiàn)了問題。為解決這些問題，本文提出了高中英語教學(xué)中融合語塊綜合訓(xùn)練的策略，來提升學(xué)生單元整體讀寫水平，為學(xué)生英語寫作奠定堅實的知識和技能基礎(chǔ)。

教師在訓(xùn)練中融合語塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加高效地記憶相關(guān)英語知識，構(gòu)建系統(tǒng)邏輯的英語知識系統(tǒng)，為學(xué)生英語單元整體讀寫能力的發(fā)展奠定英語知識基礎(chǔ)。除此以外，語塊教學(xué)還能夠幫助學(xué)生統(tǒng)籌單元文章知識點，減少重復(fù)枯燥的機械記憶，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從多方面多角度掌握英語單元整體知識，為學(xué)生提供更加充分的技能準(zhǔn)備。語塊教學(xué)要求教師在正確理解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解和選擇合適的英語詞匯，幫助學(xué)生能夠通暢地使用單元整體教學(xué)中學(xué)過的知識點，選擇適合的知識表達自己的情感。

單元整體教學(xué)包括了單元詞匯、詞組、短語、語法、閱讀和寫作等多方面的內(nèi)容。教師在開展語塊教學(xué)的過程中能夠增強自己對詞匯和短語等英語基礎(chǔ)知識的運用，提升自己的閱讀能力，為學(xué)習(xí)單元寫作創(chuàng)造有利條件。

例如：教師在教學(xué)外研版必修一《Friends Forever》的時候，加強對“熟悉”“寧愿做某事”“在某方面取得進步”“有重大意義的”“讓某人做某事”等英語語塊知識的基礎(chǔ)上鞏固練習(xí)，進一步讓學(xué)生去閱讀有這些語塊的相關(guān)文章，鞏固訓(xùn)練效果。接著，讓學(xué)生將相關(guān)語塊的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)進行鞏固，并進行造句訓(xùn)練。這樣融合語塊的由簡到難的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)語塊知識的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，幫助學(xué)生通過語塊學(xué)習(xí)，更加高效地促進語塊知識漢語到英語的轉(zhuǎn)化，增強寫作詞語搭配的有效性和準(zhǔn)確性，以此來逐步提升學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生逐漸掌握本單元的相關(guān)知識。

（四）鞏固語塊教學(xué)結(jié)果，構(gòu)建單元整體教學(xué)系統(tǒng)

高中英語知識是比較系統(tǒng)的。高中英語教師應(yīng)該在單元教學(xué)過后及時鞏固語塊教學(xué)結(jié)果，再次明確構(gòu)建單元整體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)構(gòu)建更加完善的框架和思維。教師在英語單元整體教學(xué)中應(yīng)該遵照“四步教學(xué)法”，首先整合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次構(gòu)建單元思維導(dǎo)圖回顧知識，然后分析單元重難點，尋找適合主題的單元語塊，最后將單元知識運用實踐。這樣就能夠幫助學(xué)生明確單元教學(xué)內(nèi)容，掌握單元語塊知識內(nèi)容，增強學(xué)生對單元知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建單元整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

例如：教師在教學(xué)外研版必修二《On the road》的時候，就可以按照單元四步復(fù)習(xí)法回顧單元內(nèi)容，鞏固語塊教學(xué)結(jié)果，構(gòu)建單元整體教學(xué)系統(tǒng)。在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)整合回顧時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解西澳大利亞的文化信息，讓他們更加了解中外文化差異。讓學(xué)生掌握相關(guān)短語語塊知識和明信片的寫作格式等目標(biāo)。教師在整合單元思維導(dǎo)圖時應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)在分詞作定語等語法知識和相關(guān)語塊的積累和運用，為學(xué)生下一步回憶鞏固現(xiàn)在分詞位置、形式和意義等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。最后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語塊知識的基礎(chǔ)上回顧閱讀和寫作出現(xiàn)的相關(guān)問題和學(xué)到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生從語塊、閱讀和寫作等方面構(gòu)建單元整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)和思維。這樣能夠幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會整合知識、運用知識和提高學(xué)生英語知識以外的其他能力。

結(jié)束語

總而言之，目前的英語教學(xué)還存在著教學(xué)零散化等問題，這就需要教師在新課標(biāo)等相關(guān)教育政策的影響下加強高中英語語塊教學(xué)。高中英語語塊教學(xué)能夠為教師提供系統(tǒng)的教學(xué)知識基礎(chǔ)，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供知識和技能上的發(fā)展。高中英語語塊教學(xué)能夠促進學(xué)生加深英語知識的記憶，提升學(xué)生的表達能力、理解能力和認(rèn)知能力等綜合能力的發(fā)展。因此，教師在開展高中英語教學(xué)的過程中基于語塊教學(xué)的基礎(chǔ)上重視單元整體教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)思，以此來幫助學(xué)生在系統(tǒng)掌握英語閱讀和寫作能力的同時發(fā)展和培養(yǎng)其他相關(guān)技能和核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐守付.語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2016（8）：51.

[2]吳國艷.基于語塊的高中英語單元寫作教學(xué)實踐[J].校園英語，2016（1）：163-164.

[3]李昂.語塊教學(xué)對高中生英語寫作水平影響的實證研究[D].重慶：西南大學(xué)，2022.

[4]王琴.語塊教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（13）：29-30.