李蓮香

摘 要：本文主要從高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育進(jìn)行闡述說明。勞動(dòng)教育是當(dāng)前高中階段學(xué)生所必修的課程，并且學(xué)生通過勞動(dòng)教育，可以起到強(qiáng)體、育美、樹德的價(jià)值。而高中語文作為一門人文性的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在其中落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，挖掘語文中的勞動(dòng)教育資源，保證可以起到更好的教育效果，促進(jìn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與語文教學(xué)之間全面結(jié)合，保證勞動(dòng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、結(jié)果，從多方面來優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；勞動(dòng)教育；實(shí)踐研究

新時(shí)代下，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)踐行道德素質(zhì)教育，這是當(dāng)前學(xué)校的主要責(zé)任與使命。因此，學(xué)校勞動(dòng)教育彰顯關(guān)鍵作用，擔(dān)任著主要的勞動(dòng)教育責(zé)任。在高中語文教學(xué)活動(dòng)開展期間，應(yīng)緊抓時(shí)代機(jī)遇與特點(diǎn)，找到教育發(fā)展的新起點(diǎn)，從而提出更為有效的教學(xué)方式，提升勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果，為人們帶來更為良好的勞動(dòng)教育體驗(yàn)感，保證勞動(dòng)教育與語文教學(xué)的全面結(jié)合?！叭祟惖拿篮脡?mèng)想只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才可以順利實(shí)現(xiàn)”，讓每一位語文教學(xué)參與者都可以站在發(fā)展的高度進(jìn)行審視，破解勞動(dòng)教育的難題，促進(jìn)教育實(shí)踐，逐漸突破自己，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的傳承

勞動(dòng)人民的品質(zhì)是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，并且在如今新時(shí)代社會(huì)發(fā)展中十分關(guān)鍵，這同樣也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要精神，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)傳承與弘揚(yáng)。在高中語文教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師應(yīng)當(dāng)從課堂的教學(xué)出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族精神的了解，保證學(xué)生在成長(zhǎng)期間獲得更為良好的啟發(fā)[1]。在學(xué)生的教育中也需要不斷傳承，從而保證發(fā)揚(yáng)光大，確保學(xué)生可以從多個(gè)層面出發(fā)，全面認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值。例如：在教學(xué)人教版的語文教材知識(shí)期間，其中有很多民族精神需要傳承，這些文章中都致敬了勞動(dòng)人民。此外，在部分文章當(dāng)中，也從另一個(gè)角度進(jìn)行了民族精神的詮釋，這是當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展下的核心。

（二）更加尊重勞動(dòng)者

語文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的就是學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的勞動(dòng)成果，而第二步才是學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：語文教材中有一篇文章《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，該文章主要介紹了袁隆平一生的成就，了解這位偉人為我國(guó)人民群眾所解決的溫飽問題。而這位偉人在初次研究期間，始終堅(jiān)持持之以恒的理想信念，不斷地進(jìn)行鉆研與研究，從而研究出了雜交水稻。因此，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，學(xué)生可以加深對(duì)勞動(dòng)教育全面感知，感受到勞動(dòng)人民的艱辛，讓學(xué)生更加尊重勞動(dòng)人民，對(duì)勞動(dòng)人民始終保持著敬畏之情，在勞動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展[2]。勞動(dòng)滲透在我們中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化之中，是我們深邃智慧里的源泉和靈感。無論是大禹治水、長(zhǎng)城御敵、運(yùn)河灌溉，還是“蘇湖熟，天下足”的盛況、三峽工程的壯舉，禾下乘涼的成就，都是無數(shù)勞動(dòng)者們的功勞。他們用汗水鋪就了發(fā)展的基石，用辛勤造就了民族的鼎盛，用無私鑄就了國(guó)家的未來。我們作為新時(shí)代的新青年，要從先輩們手中接過勞動(dòng)的接力棒，勇?lián)厝危瑸閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。此外，學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值，不斷激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值，提升對(duì)勞動(dòng)人民的認(rèn)可。這就是語文教學(xué)與勞動(dòng)教育相互結(jié)合的價(jià)值所在。

（三）養(yǎng)成正確勞動(dòng)教育觀念

對(duì)于現(xiàn)如今的高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境有所掌握，但是因?yàn)樽陨淼挠^念意識(shí)不夠強(qiáng)烈、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，由此導(dǎo)致學(xué)生會(huì)受到大環(huán)境因素的影響。因此，應(yīng)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，促進(jìn)語文知識(shí)與勞動(dòng)教育的相互結(jié)合，從而保證學(xué)生可以加深對(duì)勞動(dòng)教育的全新認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生掌握更為正確的價(jià)值觀念[3]。察勢(shì)者勝，馭勢(shì)者贏。我們要懂得，勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課，也是一道現(xiàn)實(shí)考題。許多人在認(rèn)識(shí)上存在偏差，社會(huì)上一定程度存在“重書本教育、輕勞動(dòng)教育”的傾向，甚至認(rèn)為讀好書、當(dāng)白領(lǐng)，就是為了告別勞動(dòng)。我們要為青少年樹立正確的勞動(dòng)觀，讓他們明白勞動(dòng)之于個(gè)人而言，是實(shí)現(xiàn)自我的手段；勞動(dòng)之于民族而言，是傳承創(chuàng)新的基石；勞動(dòng)之于國(guó)家而言，是促進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。我們?cè)趧趧?dòng)中生存、生活、成長(zhǎng)，從勞動(dòng)中獲取永不枯竭的力量。例如：在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》文章當(dāng)中，所講述的主要就是工匠精神的實(shí)際價(jià)值，這是一種較為基礎(chǔ)的精神，并且不是哪一行業(yè)在發(fā)展期間都需要將勞動(dòng)教育作為主要支撐依據(jù)[4]。由此可見，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到工匠精神的實(shí)際價(jià)值，明確認(rèn)識(shí)到工匠精神的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，學(xué)生才可以端正正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

二、高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的對(duì)策研究

高中語文在整個(gè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了較大的比重，且其中的重要性不言而喻。在高考中語文所占的比例較大，但語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，需要長(zhǎng)期不斷的積累，只有這樣才可以完善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力[5]。由此可見，教師可以嘗試在語文課堂教學(xué)中落實(shí)有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，針對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行全面研究，促進(jìn)知識(shí)與勞動(dòng)相互結(jié)合，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，完善綜合素質(zhì)能力。

（一）合理運(yùn)用教材內(nèi)容，促進(jìn)勞動(dòng)教育滲透

在語文課堂教學(xué)中，文章中的勞動(dòng)教育主要就是堅(jiān)持以勞動(dòng)者的品行學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展期間，具體的勞動(dòng)類文章可以分為三類，第一類為歌頌勞動(dòng)者優(yōu)良品性，第二類為歌頌勞動(dòng)者的偉大，第三類是教育學(xué)生如何進(jìn)行勞動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展期間，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從而感受到文章所傳遞的主要教育內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者是最可愛的人。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以感受到文本的知識(shí)學(xué)習(xí)背景，從而針對(duì)勞動(dòng)者所做過的事情進(jìn)行全面思考，以小組為單位進(jìn)行全面研究，保證學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的研究，結(jié)合自己的想法來發(fā)表意見，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確指導(dǎo)。首先，在文章知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)感受到勞動(dòng)人民的性格與品質(zhì)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)《氓》期間，這一文章內(nèi)容主要所講述的就是一普通姑娘與小伙墜入愛河，從戀愛初期的甜蜜到婚后的失望，最后因?yàn)檎煞虻淖冃亩^望。文章中塑造了一個(gè)勤勞刻苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的農(nóng)村婦女形象，并且在女主身上彰顯了對(duì)自由婚姻的追求與渴望[6]。由此可見，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生追求自己喜歡的，對(duì)失望的東西就不必勉強(qiáng)。認(rèn)識(shí)到當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人性，感受文章作者筆下的勞動(dòng)人民品質(zhì)，從而學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，始終不忘初心，要有感恩思想。

（二）寫作創(chuàng)新，加強(qiáng)勞動(dòng)感悟

勞動(dòng)教育形式應(yīng)該更加豐富。不能把勞動(dòng)教育僅僅理解為就是讓孩子洗洗衣、做做飯、打掃打掃衛(wèi)生。這些雖屬于應(yīng)有之義，然而不是全部，除此之外，勞動(dòng)教育，還可以用更多的詞去描述它，比如讓孩子參與生產(chǎn)勞動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐。勞動(dòng)教育要真正回歸，教育者還必須以應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)守教育良知，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，花大力氣沖破當(dāng)前應(yīng)試教育的束縛，把勞動(dòng)教育列入議事日程。如果應(yīng)試教育繼續(xù)大行其道，勞動(dòng)教育被弱化、淡化乃至被邊緣化便是一種必然趨勢(shì)。寫作是完善學(xué)生能力，提升認(rèn)識(shí)的主要途徑。俗話說得好：“一勤天下無難事?！鄙娴谋灸芫褪莿趧?dòng)，勞動(dòng)可以創(chuàng)造更為美好的生活。因此，在實(shí)際勞動(dòng)教育開展期間，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際，從而在生活中搜索有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生的勞動(dòng)教育的感悟。例如：在學(xué)生周圍的實(shí)際生活中，包含了很多辛苦勞動(dòng)的人群，這些人群始終在自己的崗位上默默付出，發(fā)光發(fā)熱。因此，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作期間，以“就這樣，他影響了我”為主題進(jìn)行寫作，寫作當(dāng)中所針對(duì)的就是普普通通的勞動(dòng)者，讓學(xué)生在寫作中介紹感人的事跡，積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民身上的品質(zhì)，從而加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。例如：每天凌晨的環(huán)衛(wèi)工人，學(xué)生通過對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景的描繪，緊緊抓住環(huán)衛(wèi)工人的動(dòng)作、外貌、語言等，刻畫出更為淳樸的環(huán)衛(wèi)工人形象[7]。除此之外，教師還可以在重大節(jié)日中進(jìn)行主題寫作訓(xùn)練。如五一勞動(dòng)節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行寫作——“致敬平凡的勞動(dòng)者”。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生與小學(xué)、初中不同，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之外，還可以運(yùn)用通訊、演講詞、書信等多種體裁，從多個(gè)層面出發(fā)來感受勞動(dòng)者，面向勞動(dòng)者致敬，從而加深對(duì)勞動(dòng)的感悟。

（三）挖掘教材內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育

古往今來，勞動(dòng)之風(fēng)攜著自強(qiáng)之氣撫平喧囂，喚醒沉睡的自我。曾記否，懷素以葉作筆，終筑筆冢，草書大氣，以龍飛鳳舞之姿留于天地；曾記否，宋濂手自筆錄，隆冬之時(shí)，求學(xué)叩問，以勤學(xué)苦練之姿激勵(lì)后生；曾記否，袁老躬耕勞作，不懼風(fēng)雨，一如既往，以無私奉獻(xiàn)之姿鼓舞世人。民生在勤，勤則不匱。想要實(shí)現(xiàn)指點(diǎn)江山之夢(mèng)，必付出今朝耕耘之苦，秉承先輩遺韻，書寫自我華章。高中生在所學(xué)習(xí)的高中語文教材中，包含了很多勞動(dòng)教育的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)活動(dòng)開展期間，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材中勞動(dòng)資源的挖掘，保證實(shí)際的勞動(dòng)教育內(nèi)容更為豐富。例如：教師在教學(xué)《大堰河——我的保姆》中，文章是詩(shī)人艾青對(duì)保姆的描述——大堰河醫(yī)生悲苦經(jīng)歷，全面抒發(fā)保姆對(duì)大堰河與勞動(dòng)人民真摯的情感與贊美之情[8]。教材必修下冊(cè)《邊城（節(jié)選）》，文章所介紹的是老船夫在小溪上五十年如一日的撐船，風(fēng)雨無阻、任勞任怨、不計(jì)較個(gè)人得失。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，針對(duì)文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)內(nèi)容不斷挖掘，保證教育的內(nèi)容更具備豐富性。

（四）促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的落實(shí)

在高中語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的分析，從而明確課程知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，保證加深對(duì)知識(shí)的了解，提升勞動(dòng)教育的時(shí)效性。通過語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用，可以在課堂上滲透勞動(dòng)教育，之后以生活為基礎(chǔ)，發(fā)展成為第二課堂，加深學(xué)生生活當(dāng)中的時(shí)間能力，感受到勞動(dòng)教育的實(shí)際意義。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完成《作為生物的社會(huì)》期間，教師可以將文章當(dāng)中所彰顯的勞動(dòng)教育精神體現(xiàn)在校園中，保證與學(xué)校之間相互配合，進(jìn)而讓學(xué)生每天檢查自己的座位與宿舍等，定期進(jìn)行“最美宿舍”的評(píng)選，為自己的宿舍貼上標(biāo)簽，又或者在勞動(dòng)教育之后，書寫勞動(dòng)教育的心得，與學(xué)生之間相互交流、溝通。只有這樣，才可以保證學(xué)生形成良好的勞動(dòng)教育習(xí)慣，清楚認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)，提升學(xué)生勞動(dòng)教育的熱情。

（五）樹立正確觀念，踐行學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)

在高中語文教學(xué)活動(dòng)開展期間，應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)勞動(dòng)教育。此外，教師可以嘗試在教學(xué)期間進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)建美好生活，為學(xué)生樹立起“勞動(dòng)最光榮”的觀念。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生全面分析艱苦奮斗的精神，并且還可以讓學(xué)生感受到勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值。例如：在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》期間，通過對(duì)相關(guān)建筑特點(diǎn)的解讀，明確這些特色建筑都是勞動(dòng)者運(yùn)用雙手創(chuàng)建的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更為積極向上的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的艱辛，從而堅(jiān)信勞動(dòng)力量的神奇之處，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生[9]。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生持之以恒，不畏困難，而身為教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生敬畏的情感，促進(jìn)勞動(dòng)品質(zhì)得到提升。

結(jié)束語

總而言之，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開人民群眾的勞動(dòng)，而教育工作也是如此。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展期間，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)語文與勞動(dòng)教育全面結(jié)合，從而保證我國(guó)的教育事業(yè)得到順利推進(jìn)。但不可否認(rèn)的就是，教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。身為教師，應(yīng)當(dāng)全面創(chuàng)新勞動(dòng)教育發(fā)展的新觀念，保證學(xué)生可以積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)勞動(dòng)教育與語文課程的相互結(jié)合，由此順利推動(dòng)教學(xué)。

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