張利芳 楊斌

［摘 要］ 積極的身體活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童身心健康發(fā)展具有重要意義。為研究影響我國(guó)學(xué)前兒童身體活動(dòng)的主要因素，運(yùn)用自編《我國(guó)學(xué)前兒童身體活動(dòng)開展的影響因素調(diào)查問卷》，在上海、遼寧、湖南、云南、湖北和廣東等地對(duì)1 419名幼兒教師和748名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)結(jié)果采用Logistic模型回歸分析，結(jié)果表明：運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)宣講、家長(zhǎng)參與、教師知識(shí)和教師態(tài)度是學(xué)前兒童身體活動(dòng)開展的關(guān)鍵性制約因素。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)前兒童；身體活動(dòng)；家長(zhǎng)；教師；運(yùn)動(dòng)環(huán)境；體育素養(yǎng)

稿件編號(hào)：20230209008；作者第一次修改返回日期：2023-04-27

*基金項(xiàng)目：教育部文人社科基金青年項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：21YJC890045）；湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：19YBA034）

**通訊作者：楊斌，二級(jí)教授，博士，博士生導(dǎo)師，E-mail：987765407@qq.com

學(xué)前期是培養(yǎng)兒童健康行為以實(shí)現(xiàn)未來積極生活方式的關(guān)鍵時(shí)期，[1]學(xué)前兒童的積極身體活動(dòng)對(duì)于其全生命周期健康具有重要的奠基作用。從目前已有的研究來看，影響我國(guó)學(xué)前兒童身體活動(dòng)開展的主要因素和阻力尚不明確，學(xué)前兒童身體活動(dòng)不足的原因和產(chǎn)生機(jī)制缺少研究數(shù)據(jù)解釋，這些問題的破解是科學(xué)制定我國(guó)學(xué)前兒童身體活動(dòng)促進(jìn)政策、推動(dòng)幼兒園內(nèi)外學(xué)前兒童身體活動(dòng)充分開展的前提條件。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究以幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。對(duì)幼兒園教師（包括幼兒園管理者）的調(diào)查在幼兒園國(guó)培項(xiàng)目開展期間進(jìn)行，發(fā)放并收回問卷1 500份，剔除無效問卷81份，保留有效問卷1 419份，涵蓋上海，沈陽，長(zhǎng)沙，昆明，武漢和廣州等省會(huì)城市的幼兒園，其中包括公立幼兒園1 047所，私立幼兒園338所，公辦私營(yíng)幼兒園34所。同時(shí)由教師向幼兒家長(zhǎng)代發(fā)放問卷800份，剔除無效問卷52份，保留有效問卷748份；被有效調(diào)查的家長(zhǎng)中父親249位，母親482位，其他（祖輩）17位。

（二）研究工具

本研究調(diào)查工具為《我國(guó)學(xué)前兒童身體活動(dòng)開展的影響因素調(diào)查問卷》，內(nèi)源結(jié)構(gòu)又細(xì)分為《幼兒家長(zhǎng)問卷》和《幼兒園教師問卷》兩個(gè)子調(diào)查問卷。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示問卷擬合情況較好（χ2/df=3.12，CFI=0.962，TLI=0.951，RMSEA=0.081，SRMR=0.043），說明問卷整體效度較好；問卷一致性系數(shù)（Cronbachs Alpha系數(shù)）為0.978，說明問卷整體信效度較好。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究采用軟件SPSS 22.0對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的預(yù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

學(xué)前兒童身體活動(dòng)影響因素的回歸結(jié)果如表1所示。多項(xiàng)Logistic模型的似然比檢驗(yàn)結(jié)果顯示χ2=493.65（P=0.000<0.001），且其廣義決定系數(shù)Nagelkerke?R2等于0.384。這些檢驗(yàn)結(jié)果表明多項(xiàng)Logistic模型的擬合度良好，說明本研究中多項(xiàng)Logistic 回歸可行并且有意義。多項(xiàng)Logistic模型回歸結(jié)果如下。（1）“非常支持”和“不支持”相比較的回歸結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)環(huán)境（P=0.005<0.01）和知識(shí)宣講（P=0.003<0.01）均在1%顯著性水平上對(duì)幼兒參加體育活動(dòng)獲得“非常支持”有負(fù)向影響；家長(zhǎng)參與（P=0.034<0.05）在5%顯著性水平上對(duì)幼兒參加體育活動(dòng)獲得“非常支持”有負(fù)向影響。綜上可知，在對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)“非常支持”層面上，運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)宣講和家長(zhǎng)參與為關(guān)鍵性制約因素。（2）“支持”和“不支持”相比較的回歸結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)環(huán)境（P=0.000<0.01）、知識(shí)宣講（P=0.001<0.01）、家長(zhǎng)參與（P=0.001<0.01）和教師態(tài)度（P=0.000<0.01）都在1%顯著性水平上對(duì)幼兒參加體育活動(dòng)獲得“支持”有負(fù)向影響，可見，在對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)“支持”層面上，運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)宣講、家長(zhǎng)參與和教師態(tài)度為關(guān)鍵性制約因素。（3）“一般支持”和“不支持”相比較的回歸結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)環(huán)境（P=0.000<0.01）、知識(shí)宣講（P=0.000<0.01）、家長(zhǎng)參與（P=0.000<0.01）和教師態(tài)度（P=0.000<0.01）都在1%顯著性水平上對(duì)幼兒參加體育活動(dòng)獲得“一般支持”有負(fù)向影響；教師知識(shí)（P=0.024<0.05）在5%顯著性水平上對(duì)幼兒參加體育活動(dòng)獲得“一般支持”有負(fù)向影響。可見，在對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)“一般支持”層面上，運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)宣講、家長(zhǎng)參與、教師態(tài)度和教師知識(shí)為關(guān)鍵性制約因素。（4）“不太支持”和“不支持”相比較的回歸結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)環(huán)境（P=0.007<0.01）、知識(shí)宣講（P=0.000<0.01）、家長(zhǎng)參與（P=0.000<0.01）和教師態(tài)度（P=0.000<0.01）都在1%顯著性水平上對(duì)幼兒參加體育活動(dòng)獲得“支持”有負(fù)向影響?？梢?，在對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)“不太支持”層面上，運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)宣講、家長(zhǎng)參與和教師態(tài)度為關(guān)鍵性制約因素。綜合上述多項(xiàng)Logistic 回歸結(jié)果分析可知，運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)宣講、家長(zhǎng)參與、教師知識(shí)和教師態(tài)度五個(gè)方面的因素，成為學(xué)前兒童身體活動(dòng)支持與否的關(guān)鍵性制約因素。

三、討論

（一）運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童開展身體活動(dòng)的影響

研究表明，在戶外自然玩?？梢杂行Т龠M(jìn)兒童的身體活動(dòng)并減少兒童肥胖癥的發(fā)生。這與本研究提示的運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)的重要影響一致，國(guó)內(nèi)外均有學(xué)者嘗試改善幼兒園和社區(qū)的兒童身體活動(dòng)環(huán)境以增加其身體活動(dòng)量。如：Herrington S提出，改善幼兒園的自然游戲空間為不同年齡和能力的兒童提供更多樣化的游戲形式；[2]Lin EY和Timperio A通過研究社區(qū)建成環(huán)境、鄰里關(guān)系和學(xué)校距離等對(duì)兒童身體活動(dòng)的影響發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新西蘭白人、毛利人、薩摩亞人和其他太平洋島國(guó)的父母來說，“人員危險(xiǎn)”是讓孩子獨(dú)自外出最常見的擔(dān)憂因素，而對(duì)于亞洲和印度父母來說，“交通危險(xiǎn)”是他們最關(guān)心也是最擔(dān)心的問題。[3][4]如是，運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)于學(xué)前兒童身體活動(dòng)的重要意義逐漸受到學(xué)界的重視，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了多樣化的研究。其中，我國(guó)學(xué)者更為關(guān)注幼兒園的活動(dòng)環(huán)境，而如何構(gòu)建學(xué)前兒童友好型的社區(qū)環(huán)境和城市交通環(huán)境尚未得到足夠重視。

（二）知識(shí)宣講及家長(zhǎng)參與

知識(shí)宣講也是影響學(xué)前兒童身體活動(dòng)的關(guān)鍵制約因素。Veitch J認(rèn)為父母的鼓勵(lì)、支持和榜樣作用對(duì)增加學(xué)前兒童身體活動(dòng)有重要意義。[5]Khanom對(duì)61個(gè)家庭進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)更期待得到直接的幫助而不是僅僅告知（help not tell），宣講的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋有關(guān)兒童身體活動(dòng)的“原因或重要性（why）”“活動(dòng)方式（how）”和“活動(dòng)場(chǎng)地（where）”等信息，并通過家長(zhǎng)共同參與的身體活動(dòng)來支持社區(qū)參與和社會(huì)互動(dòng)。[6]國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的研究相對(duì)較少，但是我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)就是，對(duì)體育的重視程度遠(yuǎn)不如對(duì)智育的，同時(shí)中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“過度保護(hù)”非常突出，這都嚴(yán)重阻礙了學(xué)前兒童身體活動(dòng)的充分開展。周僑麗對(duì)西安市10家城區(qū)的幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，有36.4%的家長(zhǎng)出于安全考慮不愿意孩子參與體育活動(dòng)。[7]周亮認(rèn)為以重智主義、功利主義與過度保護(hù)主義為代表的不當(dāng)育兒觀念是壓在我國(guó)幼兒體育發(fā)展上的三座大山。[8]因此，在提升學(xué)前兒童身體活動(dòng)水平上，如何糾正中國(guó)家長(zhǎng)的認(rèn)知態(tài)度和強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與具有很大的提升空間和必要性。

（三）幼兒園教師的體育素養(yǎng)和態(tài)度

本研究顯示，幼兒園教師對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)的知識(shí)水平和態(tài)度對(duì)兒童身體活動(dòng)的開展具有重要的影響，但是諸多研究顯示，幼兒教師在這方面存在明顯的短板。陶小娟認(rèn)為，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園教師沒有接受過體育教育的專業(yè)培訓(xùn)，這導(dǎo)致幼兒園在開展身體活動(dòng)課時(shí)往往顯得十分業(yè)余。[9]王凱珍也認(rèn)為，我國(guó)幼兒體育存在對(duì)幼兒體育重要性的認(rèn)識(shí)不足、體育教師數(shù)量不足、教師專業(yè)性水平低等問題。[10]目前，我國(guó)幼兒體育師資缺口大，幼兒園教師對(duì)幼兒體育活動(dòng)開展的組織和創(chuàng)新能力有限，導(dǎo)致學(xué)前兒童身體活動(dòng)量不足。如，王曉芬對(duì)福建省1 039名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為現(xiàn)在幼兒教師對(duì)體育游戲課程價(jià)值感知高，但特征把握不全面，教學(xué)組織能力有限。[11]學(xué)前兒童身體活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的宣講有利于普及學(xué)前兒童、家長(zhǎng)以及幼兒園教師等群體對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)的正確認(rèn)知，提升幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)進(jìn)行身體活動(dòng)的知識(shí)和技能，也有利于推動(dòng)家長(zhǎng)參與和親子活動(dòng)。

四、結(jié)論與建議

本研究基于教師和家長(zhǎng)的視角進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，探究我國(guó)現(xiàn)階段影響學(xué)前兒童身體活動(dòng)開展的主要影響因素，對(duì)促進(jìn)我國(guó)學(xué)前兒童開展身體活動(dòng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)環(huán)境、知識(shí)宣講、家長(zhǎng)參與、教師體育素養(yǎng)和教師態(tài)度是影響我國(guó)學(xué)前兒童身體活動(dòng)開展的關(guān)鍵性因素。

據(jù)此，為了更好地促進(jìn)學(xué)前兒童身體活動(dòng)的開展，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)的科學(xué)性研究，建議如下：一是要研制具有中國(guó)特色的學(xué)前兒童身體活動(dòng)指南，并在幼兒園和幼兒家長(zhǎng)群體中積極宣講；二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)前兒童身體活動(dòng)的幼兒園、社區(qū)和家庭活動(dòng)環(huán)境，并加強(qiáng)安全防范和安全教育，以消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)安全性的普遍擔(dān)憂；三是要繼續(xù)提升幼兒園教師的體育素養(yǎng)和對(duì)學(xué)前兒童身體活動(dòng)的認(rèn)知和態(tài)度等。

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The Influencing Factors and Improvement Strategies of Physical Activity Among Preschool Children in China

ZHANG Lifang，1 YANG Bin2

（1School Sports Science， Changsha Normal College，Changsha 410100 China； 2Hunan Open University， Changsha 410000 China）

Abstract： Active physical activity is of great significance for the physical and mental health development of preschool children， and insufficient physical activity among preschool children is widespread in China.In order to understand and analyze the influencing factors of preschool childrens physical activity in China， a questionnaire survey on 1，419 preschool teachers and 748 parents was conducted to investigate preschool teachers and parents in places such as Shanghai， Liaoning， Hunan， Yunnan， Hubei and Guangdong. The results of the survey were analyzed by multiple logistic regression models. The results showed that the sports environment， knowledge propaganda， parents participation， teachers knowledge and teachers attitudes were the key constraints of preschool childrens physical activities.

Key words： preschool children， physical activity， parent， teacher， sports environment， sports literacy

（責(zé)任編輯：劉向輝）