吳佳宇

摘? ?要：“數(shù)與代數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的影響。游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理發(fā)展需求，在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中融入游戲化教學(xué)，能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。本文探究了在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)的意義和策略，希望能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建快樂(lè)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?“數(shù)與代數(shù)”? ?游戲化教學(xué)

趣味性強(qiáng)、愉悅性高的游戲化教學(xué)能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，是打開(kāi)學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維發(fā)展的重要教學(xué)方法。在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，有助于學(xué)生深入思考與探索，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、良性競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)結(jié)合作能力。教師要以豐富、有趣的游戲活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在玩中思”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”游戲化教學(xué)的意義

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于單純的文字與語(yǔ)言教學(xué)，游戲化教學(xué)更能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)成效。特別是教師利用教育軟件生成的各種游戲，既帶有一定的趣味性，又能豐富課堂教學(xué)形式，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生記憶和理解知識(shí)的效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，筆者通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等元素生成一款闖關(guān)小游戲，既為學(xué)生帶來(lái)了圖文并茂、趣味盎然的數(shù)學(xué)信息，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中，筆者通過(guò)闖關(guān)小游戲讓學(xué)生自主操作，并借助屏幕及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生充分掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以學(xué)生的年齡階段特征、心理健康發(fā)展為依據(jù)，有序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此，在這一階段開(kāi)展游戲化教學(xué)，一方面要順應(yīng)學(xué)生的天性，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力；另一方面要賦予小學(xué)生一種虛擬身份或角色，使學(xué)生在游戲機(jī)制下能夠嘗試不同的身份，激發(fā)其自我意識(shí)，滿足其心理發(fā)展需求，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。此外，在參與游戲化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”游戲化教學(xué)策略

（一）精選游戲活動(dòng)，提高教學(xué)效率

在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中，游戲化教學(xué)方法只是輔助課堂教學(xué)的一種手段，教師的教學(xué)活動(dòng)不能脫離學(xué)科教學(xué)目標(biāo)這一核心導(dǎo)向。在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確自身的教學(xué)思路和目標(biāo)，設(shè)計(jì)完整性、綜合性的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，并有所感悟。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的含義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以篩選與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相契合的游戲教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生構(gòu)建良好的思維模型，培養(yǎng)良好的運(yùn)算技巧和推理能力。比如，筆者在“智慧教育平臺(tái)”上設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你涂”的游戲，讓學(xué)生在玩涂色游戲的過(guò)程中掌握分?jǐn)?shù)的含義；設(shè)計(jì)了“我問(wèn)你答”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較分?jǐn)?shù)大小，幫助學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法；設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)家”的游戲，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，等等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師既要考慮教學(xué)目標(biāo)，又要確保游戲活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生在各種游戲中探索數(shù)學(xué)奧秘、轉(zhuǎn)變思維模式，從而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）豐富游戲活動(dòng)類(lèi)型，精準(zhǔn)契合教學(xué)點(diǎn)

游戲化教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新與體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，教師要努力創(chuàng)新游戲形式、豐富游戲活動(dòng)的類(lèi)型，增強(qiáng)游戲化教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。這樣才能讓學(xué)生在豐富的游戲化教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感知數(shù)學(xué)的奧妙。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以通過(guò)“紙牌游戲”來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)數(shù)字的加減法計(jì)算。首先，教師需要提前準(zhǔn)備一些紙牌，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組發(fā)放一定數(shù)量的紙牌。游戲形式是，教師出示兩張紙牌，學(xué)生根據(jù)紙牌上的數(shù)字進(jìn)行加減計(jì)算，并快速出示自己手中相應(yīng)的紙牌。這樣的游戲不僅能鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力、口算能力、反應(yīng)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除了紙牌游戲，教師還可以借助“連線游戲、消消樂(lè)游戲、線上闖關(guān)游戲”等多元化的游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流、合作探討，幫助學(xué)生在游戲過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）強(qiáng)化游戲化教學(xué)管理，提高教學(xué)成效

游戲化教學(xué)雖然能創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，但是能否確保其實(shí)效性卻是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。教師可以從游戲的時(shí)間、紀(jì)律、過(guò)程等各個(gè)方面合理把控游戲，確保游戲活動(dòng)能服務(wù)于課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)游戲化教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)脫離的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，很多教師都會(huì)以“超市購(gòu)物”的游戲來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式既契合小學(xué)生的心理認(rèn)知，又容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其更好地理解小數(shù)的概念。但是也有部分學(xué)生會(huì)沉浸在游戲中忘記課堂紀(jì)律，從而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以在游戲開(kāi)始前就制定趣味性的操作指令，幫助學(xué)生集中注意力。比如，筆者以“小貓釣魚(yú)”的故事為載體，確定了“小花貓”“看黑板”的口令，當(dāng)有學(xué)生注意力分散時(shí)，筆者就大聲喊出“小花貓”，學(xué)生就應(yīng)答“看黑板”，以此來(lái)提醒學(xué)生集中注意力。同時(shí)，筆者還讓班干部協(xié)助課堂紀(jì)律管理，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，確保教學(xué)活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)?？傊?，教師是游戲化教學(xué)的引領(lǐng)者，既要讓學(xué)生體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，又要引導(dǎo)學(xué)生緊跟自身的教學(xué)節(jié)奏，深入探索數(shù)學(xué)的奧妙，從而積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，游戲化教學(xué)在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的提升作用。教師要合理設(shè)計(jì)、科學(xué)融合游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新游戲化教學(xué)形式，讓學(xué)生在多元化的游戲活動(dòng)中觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、反思，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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