寧娜

【摘要】《高級財務管理》課程是會計學專業(yè)的一門必修課。本文基于案例分析法，對高級財務管理課程從課程研究的目標、課程研究的內(nèi)容、課程研究過程中要解決的問題、課程研究實施的方法及措施等方面進行研究，完善了教學方式，為課程教學質(zhì)量提升提供了依據(jù)。

【關鍵詞】案例分析法 高級財務管理 課程改革

引言

《高級財務管理》更注重于企業(yè)戰(zhàn)略。企業(yè)的財務管理尤為重要，如果一家企業(yè)失去了戰(zhàn)略支撐，那企業(yè)的生存還是個未知數(shù)。在教學改革中，將案例分析法應用于該課程，關注案例分享，結合反轉(zhuǎn)課堂，提高學生的主動性，對學生的創(chuàng)新能力進行探索，最后從各個班中選中優(yōu)秀的學生，進行多班交流，使資源共享，被選中的學生也會從中獲得不一樣的收獲。

一、本科高級財務管理課程教學研究現(xiàn)狀與背景分析

（一）本科高級財務管理課程教學研究現(xiàn)狀

近年來，全國各地院校熱衷于興辦本科教育，本科教育的規(guī)模急速擴大，然而一些學校面臨評估的風險，教學方式存在以下弊端，表現(xiàn)方式如下：

1.課程考核主要包含兩方面：平時考查與期末考試相結合，平時表現(xiàn)以作業(yè)為主，課堂表現(xiàn)為輔。這些考核除了常規(guī)的期末考試外，平時作業(yè)以及上課表現(xiàn)大多數(shù)情況取決于教師的主觀思想，不能準確地記錄學生整個學期的表現(xiàn)。

2.實踐教學參與較少，重視度不高。教師以教學為主，對于學生的實踐參與較少，尤其針對高級財務管理課程，主要讓學生了解企業(yè)的戰(zhàn)略性問題。在學習這門課程的過程中，會涉及大量案例，是為了讓學生對案例進行思考，畢業(yè)后更好地適應社會。

3.學生自主學習能力不足，上課大多數(shù)都是教師講、學生聽。高級財務管理課程以應用性為主，每章都是先講概念再講戰(zhàn)略，對此，很多老師是以講概念為主，忽略了學生的自我學習能力。

（二）本科高級財務管理課程教學研究背景

《高級財務管理》課程具有較強的專業(yè)性，以會計學基礎、中級財務會計、財務管理等課程知識為基礎，以企業(yè)戰(zhàn)略為主。本次研究主要通過對當前教學方式存在的問題進行分析，探索新的教學方式，總結利弊，并對新的教學方式進行優(yōu)化。

二、本科高級財務管理課程教學研究目標與內(nèi)容

（一）本科高級財務管理課程教學研究目標

1.基于案例分析法，在進行課程教學改革時，給學生布置課題，要求學生自主學習，并完成課件的制作。然后，上臺對案例進行講解，發(fā)表自己的看法，開發(fā)創(chuàng)新思維。同時，學生線下會進行分組討論，將自己的成果心得分享給其他同學，大家互相學習。

2.案例分析法作為本次研究的基本方法，會貫穿整個課程。采取多班分享交流相結合的方式，強化學生對案例分析的講解。在多班交流的過程中，會使信息多樣化，能力不斷提高，有利于增強學生的自信心。

（二）本科高級財務管理課程教學研究內(nèi)容

基于本科高級財務管理課程教學的現(xiàn)狀，首先對教學過程中原先的教學方式出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計，并且分析原因。要對比新策略教學方式對學生的利與弊，在進行對比的過程中，盡可能以優(yōu)點優(yōu)化弊端，使改革效果達到最大化。同時，針對對比，盡可能完善教學方式，包括樹立學生參與上課中的價值觀、提高學生積極性等，強化對學生綜合素質(zhì)的考查，嚴格成績評判標準等。

三、本科高級財務管理課程教學過程中要解決的問題

（一）提高學生的學習興趣。在這一過程中重在培養(yǎng)他們自主學習的能力以及適應環(huán)境的能力，提前在校園中進行基本的溝通訓練。

（二）將成果大膽地分享給其他同學，使學生獲得自信，面對問題不畏縮，增強適應能力。

（三）通過分組的形式，讓每位學生參與進來。每組講解的內(nèi)容會進行分工，也會考驗同學間的默契。這種形式要求每位學生在課件中詳細顯示出來，最終教師根據(jù)每位學生的完成內(nèi)容以及主講人的表現(xiàn)對該小組進行打分，該分數(shù)在期末考核中會獲取加分項。

（四）通過考核方式的變動，讓學生上臺進行案例分析展示。每次分享，小組所有人都會得到相應的分數(shù)，使學生認識到平時學習的重要性。

四、本科高級財務管理課程教學實施方法

（一）結合對《高級財務管理》課程的研究目標，提高學生學習的主觀能動性，提升該課程的教學效果與效率，制定新的教學培養(yǎng)方案。

（二）融合案例分析內(nèi)容，撰寫《高級財務管理》授課計劃。

（三）結合案例分析目的，進行《高級財務管理》教學課件制作。

（四）以班級為單位，每班一個案例課題，將每班學生分成若干小組，小組內(nèi)分工協(xié)作，最終每組學員進行上臺展示，后有相應的得分，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獲得一次去別班分享的機會。

五、本科高級財務管理課程教學改革措施

（一）以學生自主學習為主的學習過程。

在新的教學模式中，讓學生對案例分析上臺講解，整個案例分析的過程由學生主導，提前自主學習有關案例的點，能更好地鍛煉學生的自主學習能力與單獨上臺的魄力。

（二）最終考核方式以平時考核、案例分析實踐與期末考核相結合的方式。

本次研究主要針對于高級財務管理課程，采用“綜合考核的模式”，對參與案例分析的學生，可適當給予加分。

（三）多個班級分享交流同一案例感受。

教師會給學生機會向其他班學生分享自己的成果，讓學生學會表達自己的想法，效果會更佳。

結束語

此次研究不僅僅是站在教師的角度評價授課方法，更重要的是站在學生的角度評價該課程的授課方式，并對比原有的授課方式，總結利弊，從而進行教學方式的改革。

本次研究以案例為主，將課堂的主導人交給學生，還增加了新的思路——多班交流。原先的教學方式僅針對于本班學生，此次改革則不僅僅是同一位教師所帶班級間的分享，而且同一門課的不同教師之間也可進行溝通交流。教育是無私的，教學方法是無限的，教師間更應該互相學習，互相切磋，共同進步。

基金項目：案例分析法在《高級財務管理》課程教學中的應用研究（項目編號：2022J008）

參考文獻：

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