楊詠

摘要 在“大職教觀”終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)的視角下，文章以廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制為切入點(diǎn)，將“崗課賽證”融通綜合育人模式系統(tǒng)地融入廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全領(lǐng)域，通過(guò)“銜接于行業(yè)、聯(lián)接于企業(yè)、對(duì)接于崗位”達(dá)到學(xué)校、企業(yè)雙元育人，通過(guò)“融貫于專業(yè)、融悟于課程、融通于教學(xué)、融合于評(píng)價(jià)”尋找高效的實(shí)施路徑，最終達(dá)到“崗課賽證”融通綜合育人的目的。

關(guān)鍵詞 大職教觀；崗課賽證；融通育人

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.003

探索“崗課賽證”融通綜合育人模式是深化職業(yè)教育理念、發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育道路、完善現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐。2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)中“要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育體系，深化三教改革，推進(jìn)崗課賽證綜合育人”的理念，同年10月在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中的“完善崗課賽證綜合育人機(jī)制”，都從國(guó)家政策層面肯定了“崗課賽證”融通綜合育人模式的必須性、有效性和必然性，也為職業(yè)院校的深化改革提出了明確的方向。本文結(jié)合當(dāng)前時(shí)代要素和大職教觀理念，將“崗課賽證”融通綜合育人模式更好地在職業(yè)教育發(fā)展中進(jìn)行升級(jí)、細(xì)化和應(yīng)用，旨在提升中國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1“大職教觀”的思想內(nèi)涵

大職教觀是現(xiàn)代教育學(xué)者根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，重新審視我國(guó)近代職業(yè)教育的奠基者和推動(dòng)者黃培炎先生在其研究中提到的“大職業(yè)教育主義”思想，并根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的新環(huán)境、新內(nèi)容和新思路，衍生出的中國(guó)職業(yè)教育理論，其思想內(nèi)涵可從時(shí)間維度、空間維度、內(nèi)容維度上進(jìn)行細(xì)分，以便于深入理解。

1.1大職教觀的時(shí)間維度

大職教觀倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視所有個(gè)體發(fā)展的全過(guò)程，因?yàn)榻逃哂虚L(zhǎng)期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。每個(gè)人從小到大所受的所有教育、培訓(xùn)，都將與未來(lái)職業(yè)有或多或少的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，不僅能使其獲得崗位所需的實(shí)操技能，更能使其在職業(yè)崗位上獲得滿足感和成就感，從多方面提升職業(yè)素養(yǎng)。

1.2大職教觀的空間維度

大職教觀的空間維度可被認(rèn)為是現(xiàn)代職業(yè)教育的橫向覆蓋，即職業(yè)教育應(yīng)涵蓋學(xué)校職業(yè)教育及其所能夠合作的社會(huì)培訓(xùn)，包括政府、產(chǎn)業(yè)界、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)社會(huì)組織。教育部發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)》中指出，中國(guó)式的現(xiàn)代化是超大人口規(guī)模的現(xiàn)代化，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索之后，中國(guó)職業(yè)教育形成了獨(dú)具特色的發(fā)展范式，中國(guó)特色的職業(yè)教育需要發(fā)展多種層次和多種形式的職業(yè)教育，需要發(fā)揮企業(yè)等社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，深度參與職業(yè)教育，利用社會(huì)力量的支持，推進(jìn)多元化教育發(fā)展。

1.3大職教觀的內(nèi)容維度

大職教觀視角下現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅包括各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，還包括各個(gè)行業(yè)的知識(shí)技能以及職業(yè)崗位的核心技能。大職教觀重視學(xué)習(xí)者的民主性和人文性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，并希望從業(yè)者能夠在就業(yè)過(guò)程中獲得幸福感。這些內(nèi)容的獲得離不開(kāi)各方面知識(shí)、能力、技能的培養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)能力、生活能力、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等，而這些內(nèi)容則是大職教觀下現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)傳授的知識(shí)內(nèi)容。

大職教觀與“崗課賽證”融通綜合育人模式之間存在著深刻的理論聯(lián)系，在具體專業(yè)中的實(shí)施階段亦存在著有機(jī)的關(guān)聯(lián)。從大職教觀的角度去審視、研究、實(shí)踐“崗課賽證”融通綜合育人的實(shí)施路徑，效果會(huì)更好。

2廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“崗課賽證”融通綜合育人的必要性

隨著我國(guó)全媒體廣告產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉滲透性較強(qiáng)，對(duì)于廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的技能型人才的要求也在不斷提高。在這種背景下，為進(jìn)一步適應(yīng)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域全媒體技術(shù)、廣告投放模式、廣告營(yíng)銷理念的快速變革，傳統(tǒng)的產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式亟須與時(shí)俱進(jìn)，積極求變。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的印發(fā)，2021年“崗課賽證”綜合育人的明確，都從國(guó)家層面提出了職業(yè)教育改革的方案，也都為廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了新的發(fā)展方向和新的培養(yǎng)思路。

“崗課賽證”融通綜合育人模式與廣告產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育、綜合競(jìng)賽、技能證書(shū)四大領(lǐng)域高度關(guān)聯(lián)，從大職教觀的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，在廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行“崗課賽證”融通綜合育人模式的實(shí)踐是時(shí)代價(jià)值的需求、現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，也是廣告產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求。

3廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融通綜合育人的實(shí)施路徑

實(shí)施“崗課賽證”融通綜合育人模式的目的是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)化、全面化和復(fù)合化。廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，故應(yīng)從大職教觀角度出發(fā)，以現(xiàn)代職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心點(diǎn)，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面入手，推動(dòng)構(gòu)建廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融通綜合育人模式，以這四個(gè)方面為切入點(diǎn)將“崗課賽證”融通綜合育人模式系統(tǒng)地融入廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全領(lǐng)域，通過(guò)“銜接于行業(yè)、聯(lián)接于企業(yè)、對(duì)接于崗位”達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙元育人，通過(guò)“融貫于專業(yè)、融悟于課程、融通于教學(xué)、融合于評(píng)價(jià)”尋找高效的實(shí)施路徑，最終在整個(gè)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展中融通“崗課賽證”綜合育人模式，達(dá)到“三接四融”的既定效果?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融通綜合育人實(shí)施路徑的闡述：

3.1升級(jí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)雙元育人

在全球產(chǎn)業(yè)化、集群化發(fā)展的狀態(tài)下，全媒體產(chǎn)業(yè)迅速崛起，廣告行業(yè)的發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求逐步提升，職業(yè)教育中的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也開(kāi)始注重學(xué)生知識(shí)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

在“崗課賽證”四個(gè)部分中，課、賽屬于職業(yè)教育中知識(shí)、能力的培養(yǎng)范疇，是學(xué)校學(xué)院教育功能的體現(xiàn)；崗、證則屬于職業(yè)崗位里技術(shù)、技能的實(shí)踐范疇，是行業(yè)企業(yè)育人功能的表現(xiàn)。在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校+企業(yè)雙元育人才能夠達(dá)到現(xiàn)今職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以“三轉(zhuǎn)”——以行業(yè)為中心辦學(xué)、以企業(yè)為中心設(shè)置課程、以崗位為中心鍛煉技能；“三進(jìn)”——企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)管理進(jìn)課堂、企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)實(shí)訓(xùn)為原則將“崗課賽證”中學(xué)校與企業(yè)各自獨(dú)立的教育階段融通起來(lái)，才能夠切實(shí)加強(qiáng)雙元育人，才能真正達(dá)到整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源、融通育人的目的。

3.2構(gòu)建專業(yè)課程體系，課程優(yōu)化四方融通

專業(yè)課程體系的重構(gòu)也是“崗課賽證”融通綜合育人的內(nèi)容之一，將“崗”“賽”“證”以分階段、分學(xué)期、分模塊的方式逐步與“課”進(jìn)行融合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的優(yōu)化，將崗、課、賽、證進(jìn)行四方融通。

高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才是為了契合行業(yè)中專項(xiàng)服務(wù)所需的崗位而教育培養(yǎng)的，所以課程體系一定是基于職業(yè)崗位能力而設(shè)計(jì)的，必須能夠滿足企業(yè)用人需求、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“崗課對(duì)接”。

“以賽促學(xué)、以賽促教”的理念已提出多年，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的比賽也有許多，例如大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)好創(chuàng)意、NCDA比賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)等，但賽事依然具有時(shí)間和命題內(nèi)容的局限，不能隨時(shí)與課程進(jìn)行長(zhǎng)期、有效的結(jié)合。對(duì)此，可針對(duì)性地組織兄弟院校聯(lián)賽和學(xué)院內(nèi)部比賽，增加賽事與課程的聯(lián)系，真正達(dá)到“賽課對(duì)接”。

考取廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是行業(yè)與企業(yè)對(duì)于職業(yè)資格評(píng)價(jià)和認(rèn)定的有效方式，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，推動(dòng)產(chǎn)教協(xié)同育人是國(guó)家推廣“1+X”證書(shū)制度的最終目的。專業(yè)課程內(nèi)增加育訓(xùn)結(jié)合的職業(yè)資格和技能相關(guān)的證書(shū)考取，才能逐步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步達(dá)到實(shí)踐效果，做到“證課對(duì)接”。

3.3促成實(shí)踐教學(xué)體系，三教改革多域賦能

2019年1月《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出了三教改革的任務(wù)，在其后的實(shí)踐教學(xué)體系中，三教改革發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生提升綜合職業(yè)能力，幫助行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才。

在廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，繼續(xù)秉承教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑這一根本原則，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展。在教師改革部分，增加崗位教師的配置，實(shí)行“1+ N”位教師授課的模式，讓行業(yè)、企業(yè)教師提升學(xué)生實(shí)操能力。在教材改革部分，大力推行“線上+線下”結(jié)合的教學(xué)資源庫(kù)搭建，利用線下教師針對(duì)指導(dǎo)，線上學(xué)生延伸自學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及自我學(xué)習(xí)的能力。在教法改革部分，綜合理論教學(xué)、案例實(shí)戰(zhàn)、落地實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，組建校中企工作室，引入企業(yè)制度，讓學(xué)生提前做好崗位銜接，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4搭建質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，四維一體多元評(píng)價(jià)

廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)和升級(jí)都是為了更好地培養(yǎng)適用于廣告產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。建立與“崗課賽證”相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制才能確保學(xué)生職業(yè)教育過(guò)程和各階段教育內(nèi)容的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)職業(yè)教育中各部分內(nèi)容的優(yōu)化和完善。

四維一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)“崗課賽證”四個(gè)方面，將“崗”與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合，“課”與學(xué)校教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，“賽”與社會(huì)業(yè)界評(píng)價(jià)相結(jié)合，“證”與廣告行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為單位，結(jié)合“崗課賽證”中的產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、教育要素，融匯成一種多元評(píng)價(jià)機(jī)制。一改以往以“課”為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面結(jié)合的角度考量學(xué)生的所學(xué)，兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，真正做到評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性、客觀性。

4結(jié)語(yǔ)

據(jù)新華社數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前擁有職業(yè)院校約11200所，在校生超2915萬(wàn)人，已經(jīng)開(kāi)設(shè)1300余個(gè)專業(yè)，擁有12余萬(wàn)專業(yè)點(diǎn)?！皪徴n賽證”綜合育人模式雖已有初步探索但仍未全面鋪開(kāi)，在廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“崗課賽證”融通綜合育人模式的實(shí)踐依然屬于初探。通過(guò)重新審視廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)立、完善廣告專業(yè)課程群建設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)中的教育方式和構(gòu)建高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的路徑，在全階段、全領(lǐng)域、全過(guò)程的實(shí)施中，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，為進(jìn)一步培養(yǎng)廣告領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)；2022年度科研課題“大職教觀視角下‘崗課賽證’融通綜合育人實(shí)施路徑研究——以廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例”（XHXB2022B026）。

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