李麗

“教—學(xué)—評” 一體化就是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中彼此孤立的教學(xué)活動與教學(xué)評價有機(jī)融為一個整體，在實際教學(xué)中推動教、學(xué)、評一體化的實施?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求：“注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計。”“推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施?！薄皥猿忠栽u促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程?！薄敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動， 決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評” 主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。因此，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念。在此，筆者就小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化作了一定的實踐與研究。

一、小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化要創(chuàng)新教育理念

在新時期背景下“教—學(xué)—評”一體化的過程中，教師就更需要注重教與學(xué)融合過程中評價的重要性，只有加入了評價與反饋環(huán)節(jié)的英語課堂才能夠積累更多成功的教學(xué)經(jīng)驗。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師為了能夠時間對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)就需要在“教—學(xué)—評”一體化理念下實現(xiàn)英語課堂的改革與發(fā)展。在此過程中應(yīng)當(dāng)以了解學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)情況作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，充分考察小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)以及適合的教學(xué)方法，這樣才能夠采取更加適合他們的教學(xué)措施來實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的進(jìn)步。因此，這就要求英語教師能夠遵從以學(xué)定教的方式來實現(xiàn)英語課堂的創(chuàng)新。無論是在英語備課還是正式教學(xué)的過程中，都要意識到班級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性， 從而采取個性化的教學(xué)手段來滿足不同學(xué)生在英語課堂上的不同需求。教師可以根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容，包括其中的單元詞匯以及英語文本為不同的學(xué)生定制不同的課程內(nèi)容以及教學(xué)策略，然后從總體上提高班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。只有這樣才能夠讓教育教學(xué)的過程變得更具有人性化，有效連接教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)。而作為英語教師則可以在“教學(xué)評一體化”發(fā)展的過程中逐步提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

二、小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化要設(shè)置多元目標(biāo)

“教—學(xué)—評一體化”多元化目標(biāo)設(shè)置的重中之重就在于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價目標(biāo)的高度統(tǒng)一。換言之，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置小學(xué)英語教學(xué)多元化目標(biāo)就是要使教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)保持彼此吻合和一致性?；诤诵乃仞B(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)為教師課堂教學(xué)提供指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生語言學(xué)習(xí)指明方向，而評價目標(biāo)則要確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體落實。多元化目標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)主要是小學(xué)英語教師教學(xué)行為的準(zhǔn)則，為教師教學(xué)活動提供規(guī)范，指導(dǎo)教師如何做以確保優(yōu)秀的教學(xué)效果。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的有效載體。教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)實踐和教學(xué)評價環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，優(yōu)化整合教學(xué)環(huán)節(jié)中的種種要素，科學(xué)客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。多元化目標(biāo)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生為主體的，其目的是指導(dǎo)教師應(yīng)做什么以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就是學(xué)生在通過教師教學(xué)后語言學(xué)習(xí)所能達(dá)到的水平和程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)是小學(xué)英語教學(xué)的終極目的，所以在設(shè)計時要密切關(guān)注學(xué)生的實際水平與發(fā)展需求。多元化目標(biāo)中的評價目標(biāo)要求教師把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效整合到評價過程中，并遵循“教—學(xué)—評一體化”范式以確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)的統(tǒng)一性。

三、小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化要優(yōu)化學(xué)習(xí)流程

在教學(xué)評一體化思想指導(dǎo)下，教師需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。并引領(lǐng)學(xué)生建立良好的主動意識，使得其在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向后，有針對性地參與課程探索和實踐。在整個過程中，讓學(xué)生的英語思維得到發(fā)散和拓展，同時也能促使其通過有效探究來掌握英語文化要點，使之在今后的學(xué)習(xí)過程中能有效利用英語知識解決實際問題。首先，在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師需要全面整合教育資源，從而保證學(xué)生所接受到的英語文化更加的豐富，以“How+much+is+it？”這一節(jié)課為例，在指導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)時， 教師先通過生活元素發(fā)掘的方式，構(gòu)建更加直觀生動的情景，讓學(xué)生在感知的過程中了解現(xiàn)實生活中的購物情景，以及所需要的英語語言知識和技能。之后，遵循學(xué)本思想導(dǎo)向，構(gòu)建趣味性的游戲活動。在課堂上搭建小超市游戲活動情景，引領(lǐng)學(xué)生在角色扮演中切實感受和理解相關(guān)語法知識，并通過語言表達(dá)來完成游戲探索。同時，教師還需指導(dǎo)學(xué)生在掌握一定語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活實際展開互動交流。在整個探究過程中能讓學(xué)生切實掌握重要知識點，同時也能幫助學(xué)生吸收相關(guān)的實踐技能。在整個學(xué)習(xí)與實踐的過程中，教師還需引領(lǐng)學(xué)生善于利用相關(guān)的軟件工具，對學(xué)習(xí)空間加以拓展，發(fā)揮微課、騰訊課堂的作用，自主搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)英語素材，然后積極參與到拓展閱讀和其他綜合訓(xùn)練活動當(dāng)中。最重要的是，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于運用英語進(jìn)行實踐拓展訓(xùn)練。比如說，可以構(gòu)建趣味性的配音游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感興趣的英語影片片段進(jìn)行配音?；蛘撸Y(jié)合相關(guān)生活化主題展開演講互動，在實踐中鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，教、學(xué)、評一體化"作為一種新型的指導(dǎo)思想和活動方式，有效地將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價融為一個整體，讓課堂學(xué)習(xí)的各項活動之間不再孤立，評價活動能夠有機(jī)整合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集學(xué)生上課過程中遇到的問題，及時給予反饋，不斷滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展需要，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)。