劉紹斌

摘 要 在新課程改革的背景下，高中語文教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，借助互評(píng)法優(yōu)化教學(xué)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生提升作文寫作水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在學(xué)生互評(píng)中有助于學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到自己在寫作上的不足，并通過學(xué)生的相互合作，有針對(duì)性地解決寫作中的問題，從而獲得寫作能力的有效提升。本文對(duì)互評(píng)法在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了深入分析，并提出了科學(xué)有效的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞 高中語文? 寫作教學(xué)? 互評(píng)法

學(xué)生互評(píng)是高中寫作教學(xué)中的一種教學(xué)方法，它能讓學(xué)生在互評(píng)過程中看到不同的思路，主動(dòng)探索多種寫作手法，這比教師單純傳授的方式更為直接有效，也凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師可以積極探索學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式方法，以有效促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

一、互評(píng)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.滿足新課標(biāo)的要求

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生必須掌握必要的寫作技巧并靈活運(yùn)用，以完成不同場(chǎng)景下的準(zhǔn)確表達(dá)和有效溝通。教師必須圍繞新課標(biāo)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從不同角度優(yōu)化寫作教學(xué)方案，依托互評(píng)法打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有效融合。這正與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求相符合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性?？梢哉f，互評(píng)法的合理運(yùn)用落實(shí)了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

2.推動(dòng)課堂改革

在新課改背景下，教師要通過多元方式凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，確保學(xué)生能保持高度的學(xué)習(xí)熱情參與新知識(shí)的探索，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲走入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)技能加以靈活有效的運(yùn)用。在高中寫作教學(xué)中，互評(píng)法的科學(xué)運(yùn)用可以由學(xué)生來完成評(píng)價(jià)任務(wù)，在解放教師的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生也能夠互評(píng)中體現(xiàn)課堂的主體地位，從而擺脫對(duì)教師的依賴，推動(dòng)新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。

3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中生的人際交往也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必須關(guān)注的問題。在高中寫作教學(xué)中，學(xué)生之間相互開展評(píng)價(jià)討論可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，通過互評(píng)的方式讓學(xué)生正視自身的不足，在學(xué)生的互相促進(jìn)中提升學(xué)生的能力與水平。在互評(píng)寫成之后，學(xué)生還要主動(dòng)完成對(duì)作文的修改，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升，從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、互評(píng)法在高中寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.統(tǒng)一規(guī)范要求，落實(shí)學(xué)生互評(píng)

教師在開展學(xué)生互評(píng)之前，必須統(tǒng)一評(píng)改要求，確保學(xué)生的評(píng)價(jià)真實(shí)有效，找到同學(xué)作文的不足，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)語含糊不清等問題。首先，要求學(xué)生使用紅筆完成評(píng)改，學(xué)生要了解和掌握評(píng)改的統(tǒng)一符號(hào)，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的一目了然。其次，作文旁批必須多樣，可以在精彩句子旁寫下讀后感或指明文章中的主要問題，也可以簡(jiǎn)單寫下自己的觀點(diǎn)。最后，評(píng)價(jià)內(nèi)容要有綜合性，以幫助學(xué)生從整體上把握作文的等級(jí)。例如，在開展“寫景要抓住特征”的寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生用紅筆在使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法的位置做好標(biāo)記，同時(shí)留下評(píng)語“景物與感情完美融合”“情景交融”，也可以對(duì)其中的錯(cuò)誤做好標(biāo)記。學(xué)生還要留下自己對(duì)作文的評(píng)價(jià)結(jié)論，指出同學(xué)作文中的問題，以幫助學(xué)生更好地修改。

2.豐富評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)化學(xué)生能力

在高中寫作教學(xué)中，教師要考慮到高中生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，同時(shí)也需要協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，從而不斷豐富互評(píng)形式，如同桌互評(píng)、小組互評(píng)等，以確保學(xué)生的評(píng)價(jià)需要。在開展小組互評(píng)時(shí)，要求學(xué)生能公正客觀地指出作文的優(yōu)劣，同時(shí)督促寫作問題較多的組員及時(shí)改正并對(duì)改正后的作文進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)學(xué)生寫作中的不足。在小組互評(píng)中，組員之間有效溝通，共享評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)寫作中的問題做到共同關(guān)注并通過努力共同修改，避免再次出現(xiàn)問題，以實(shí)現(xiàn)小組組員寫作能力的同步提升。通過隨機(jī)分配作文進(jìn)行批改的方式，可以提升評(píng)價(jià)的公平，依托盲評(píng)的方式能進(jìn)一步提升學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力。例如，在學(xué)寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中完成調(diào)查報(bào)告的互評(píng)。小組成員要首先從調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)入手，對(duì)標(biāo)題與正文部分進(jìn)行通讀，同時(shí)還可以將同組成員的作文進(jìn)行比較分析，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。在小組互評(píng)后，教師不要對(duì)已完成修改的作文以盲批的方式進(jìn)行二次批改，鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，找出作文優(yōu)缺點(diǎn)和主要問題，實(shí)現(xiàn)互評(píng)與小組評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)當(dāng)中看到問題，并探索有效的解決措施，通過有效的合作探究，幫助小組成員從各個(gè)不同角度彌補(bǔ)作文的不足，熟練掌握寫作技巧及評(píng)價(jià)方法，全面促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.師生評(píng)價(jià)結(jié)合，拓展知識(shí)領(lǐng)域

教師要通過學(xué)生互評(píng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但也不能忽略自身的引導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生互評(píng)的全面應(yīng)用中，教師必須有機(jī)結(jié)合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中沒有發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)完《蜀道難》一課之后，教師可以“旅途與人生”為題，讓學(xué)生開展寫作實(shí)踐。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生從不同角度入手，結(jié)合蜀道的奇險(xiǎn)去感受人生旅程的不易，在閱讀同學(xué)作文時(shí)有意識(shí)地去感受寫作者的內(nèi)心情感，并作出公正合理的評(píng)價(jià)。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中存在缺失或評(píng)價(jià)不合理的地方，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，并教會(huì)學(xué)生一些評(píng)價(jià)的要求和技巧，讓學(xué)生能夠科學(xué)合理地運(yùn)用互評(píng)法正確認(rèn)識(shí)同學(xué)的作文，從而幫助學(xué)生既解決自己寫作中存在的問題，也能有效解決學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問題。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，自然能有效促進(jìn)和提升學(xué)生的閱讀、寫作、評(píng)價(jià)等綜合語文能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的不斷拓展。

4.重視二次修改，提高寫作水平

學(xué)生互評(píng)法的合理使用旨在從整體上提升學(xué)生的寫作水平。因此，在學(xué)生互評(píng)之后，一定要重視學(xué)生作文的修改過程，不然，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文中的不足，也不能有效地解決這些問題。所以，教師必須意識(shí)到互評(píng)是對(duì)學(xué)生能力的提升，是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用，師生互評(píng)或?qū)W生互評(píng)一定要讓評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容有透徹的理解，然后對(duì)作文進(jìn)行二次修改或者多次加工，以保證修改或加工后的作文更加豐富。例如，在對(duì)單元作文《學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的新聞稿》進(jìn)行互評(píng)中，教師要首先把握好互評(píng)的尺度，避免學(xué)生在批改時(shí)隨意性大的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法有效進(jìn)行修改。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，多從欣賞的角度去完成評(píng)價(jià)，保證用規(guī)范的方式指出作文中的不足，學(xué)生才能有方向進(jìn)行二次修改。最后，先寫優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，這與學(xué)生的心理需求相契合，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行二次或多次修改，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

在高中寫作教學(xué)中，教師要站在學(xué)生實(shí)際需求的角度走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，以確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)與技能做到靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用，并通過作文表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法，懂得融會(huì)貫通、舉一反三，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展創(chuàng)新寫作，通過開展多元與有趣的互評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作文的方法，同時(shí)在評(píng)價(jià)別人作文的過程中，了解作文中的普遍問題，有效克服自己在寫作中存在的不足和問題，從而推動(dòng)學(xué)生的寫作能力能有效得到提升和發(fā)展。