摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學英語教師要高度關注學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，在小學英語教學過程中進一步創(chuàng)新教學模式。為此，其可以在具體操作環(huán)節(jié)有效融入小組合作學習模式，讓學生在合作探究過程中進一步把握相關英語知識，并學會靈活應用，這樣可以為學生的英語素養(yǎng)提升提供支持，促進學生的全面發(fā)展。文章闡述了小學英語教學中應用小組合作學習模式的優(yōu)勢，并探討了小學英語教學中小組合作學習模式的應用策略。

關鍵詞：小學英語教學；小組合作；學習模式

作者簡介：劉媛媛（1990—），女，江蘇省張家港市新塍小學。

在小學英語教學過程中有效運用小組合作學習模式有著十分重要的作用，能為學生英語核心素養(yǎng)的有效提升提供支持。因此，教師需要積極探究小組合作學習模式的應用策略，制訂更切實可行的教學優(yōu)化措施，有效解決相關問題，使小組合作學習模式可以發(fā)揮出更大的作用，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，使其更積極地參與到教學活動中，提升課堂教學效果。為此，我們有必要重點探討應用小組合作學習模式的優(yōu)勢以及其在小學英語教學中的應用策略［1］。

一、小學英語教學中應用小組合作學習模式的優(yōu)勢

（一）充分挖掘?qū)W生的表演才能

在小學英語教學過程中有效融入小組合作學習模式，可以充分地激發(fā)學生合作學習的興趣。教師可讓學生自由分成不同的小組，這樣可以確保學生在互相鼓勵、互相促進的環(huán)境中充分交流與合作，從而有效激發(fā)學生的英語應用能力，使其在合作過程中優(yōu)勢互補，牢記相關英語詞匯，深入理解學習內(nèi)容。例如，在具體教學中，教師可以運用小組合作學習模式，引導學生圍成一個圓圈，或用英語唱歌，或用英語表演，這樣可以充分挖掘?qū)W生的表演才能，使課堂氣氛更加活躍。

（二）有效提升學生的創(chuàng)新能力

教師在小學英語教學中運用小組合作學習模式，可以讓不同層次的學生都得到相應的提升，讓學生在互相學習、合作交流中，編排有趣的、有創(chuàng)意的英語對話，這樣可以激發(fā)學生的英語學習興趣，為學生整體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的增強提供必要支持。在小組合作學習模式的應用過程中，教師要有效引導學生進行相關英語對話和英語表演，這樣可以在融合的背景下進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使學生在互相溝通交流、切實合作的過程中獲得進步，從而有效提升學生的創(chuàng)新能力，為其英語核心素養(yǎng)的提升提供必要支持。

（三）有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足

教師運用小組合作學習模式可以彌補小學英語傳統(tǒng)教學過程中存在的不足，如教學模式比較單一、學生不能積極有效地參與教學活動、無法激發(fā)學生的英語對話興趣等。在小組合作學習過程中，學生能在互相溝通、深入合作、有效交流的基礎上實現(xiàn)良性提升，促進整體課堂教學效率的提升，助力教師打造高效課堂，有效提升英語綜合素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力［2］。

二、小學英語教學中的小組合作學習模式實施策略

（一）構(gòu)建合作探究小組，激發(fā)學生學習興趣

在運用小組合作學習模式的過程中，教師要想有效提升小學英語教學的效果，就要重視小組合作學習模式的設計和運用過程，進一步凸顯該模式的應用價值，為小學英語教學取得良好成效提供支持。為此，教師要先對學生的具體情況進行充分的了解和調(diào)研，掌握不同層次學生的學習現(xiàn)狀，然后在分層合作、創(chuàng)建相關小組的基礎上，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，教師也可以有意識地培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生的合作熱情得到有效激發(fā)和調(diào)動，充分發(fā)揮小組合作學習模式的教學價值，以達到理想的教學效果。

例如，在對“I like dogs”這一內(nèi)容進行教學時，教師要有效引導學生在上課之前搜集、整理與狗相關的資料，讓學生進一步開闊眼界，然后在課堂教學中有效引導學生組建學習小組，并對小組合作模式進行有效講解，讓每一個小組選出一名代表，介紹相關資料，這樣可以有效發(fā)揮資源的共享性和實效性，讓學生在合作探究的過程中全身心投入，進一步提升學生的信息搜集、整理能力和團隊協(xié)作意識，從而獲得更好的合作學習和探究效果，為學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供必要保障。

（二）有效強化小組課堂教學，提升學生合作學習能力

在小學英語課堂教學中，要想對小組合作學習模式進行有效應用，教師需要在小組討論交流、小組互動反饋的過程中讓學生實現(xiàn)密切合作，有效發(fā)揮出應有的合作效果，讓學生積極參與到精準、高效的英語課堂教學中，獲得合作學習能力的提升。在課堂教學前，教師要結(jié)合相關教學內(nèi)容明確討論題目，并做好引導工作，這樣可以進一步激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣和熱情，使學生充分感受到課堂教學活動的深刻內(nèi)涵和魅力，同時使學生在討論過程中深入理解相關知識，更出色地完成相關討論任務［3］。

例如，在對“Let's make a fruit salad”一課進行教學時，教師可以將“fruit salad”作為討論主題，讓學生結(jié)合實踐過程對水果沙拉進行深入討論和探究，讓學生在討論的過程中對水果沙拉的相關知識和深刻內(nèi)涵有更深入的理解和認知。同時，教師可結(jié)合相對應的多媒體呈現(xiàn)形式，運用相關的背景音樂來烘托氛圍，讓學生在多種感官的刺激下，更充分地認識到水果沙拉的來歷以及其中蘊含的文化價值，深入理解水果沙拉的相關知識，同時可以互動討論的形式，讓學生清晰地說出相關水果沙拉的制作方法以及自己喜愛這種水果沙拉的理由，并且進行延伸，介紹中國類似的食物。這樣能讓學生認識到我國的飲食文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，幫助學生樹立文化自信，使其愿意主動傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。這樣的教學不僅能讓學生在密切溝通、互動的過程中提升團隊協(xié)作意識，增進友誼，深入理解相關知識，還能有效保障小組合作學習效果，充分凸顯小組合作學習模式的綜合價值，提升課堂教學質(zhì)量。

（三）結(jié)合實際情況，有效設計小組合作學習內(nèi)容

在教學過程中，教師要想獲得應有的教學效果，就要結(jié)合實際情況對合作學習內(nèi)容進行科學合理的設計，使合作學習內(nèi)容更具有針對性、實效性和可行性，這樣才能有效保障合作學習效果，讓學生獲得相應的提升。教師要有效設計小組合作學習的內(nèi)容，確保學生有展示自我的機會，能全身心融入小學英語課堂教學中，這樣才能使小組合作學習內(nèi)容更精準，使學生充分感受到相應的英語知識的內(nèi)涵和魅力，積極主動結(jié)合相關歌曲進行合作表演和交流，從而有效提升學生的英語應用和表達能力［4］。

例如，在對“Dolls”一課進行教學時，教師可以有效設計小組合作學習內(nèi)容，讓學生在交流互動過程中深入了解洋娃娃的一些知識，同時在表演過程中進一步感知與具體方位有關的詞匯和一些介詞、冠詞、名詞。在短劇表演過程中，教師可根據(jù)實際情況讓學生靈活地進行角色互換，以提升學生的表演和對話效果。同時，教師可結(jié)合合作內(nèi)容進行示范，這樣可以讓學生明確小組合作學習內(nèi)容和小組對話方向，獲得更好的學習效果。教師要確保每一個小組都進行相應的表演，這樣可以有效提升英語對話、表演的針對性，全面提升學生的英語水平。此外，在學生合作學習的過程中，教師要對其進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭瑢W生存在的疑問進行解答，及時糾正學生出錯的地方，這樣不僅可以幫助學生查漏補缺，完善學生的知識體系，還能讓學生對相關知識內(nèi)容有更深入的了解。教師根據(jù)實際情況，有效設計小組合作學習內(nèi)容，讓學生在正確的引導下不斷改進、完善自己的知識體系，能有效提升學生的英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)。

（四）有效提升學生的思維能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性的合作學習

教師在小學英語教學中應用小組合作學習模式時，要切實發(fā)揮和激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有效提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)造性的合作學習。在這一過程中，小學教師要從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)作觀念，在小組合作學習中引導學生有意識地創(chuàng)造相關學習內(nèi)容和合作題目，以此鍛煉其思維能力，提升其協(xié)作能力和合作意識，使其能夠充分運用創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性編排，實現(xiàn)創(chuàng)造性合作學習，最終有效提升英語學習效果。

例如，在對“How much？”一課進行教學時，教師要重視提升學生的英語表達能力和感知力，有效引導學生積極準備以“How much？”為主題的表演內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，融入新穎的內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)造性的合作學習。在學生進行小組合作學習、表演的過程中，教師要讓學生自由發(fā)揮和表達，有效引導學生進行“How much...”句式的創(chuàng)新型對話和表演，這對于學生英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)的提升有著促進作用。

（五）對英語教育方法進行有效創(chuàng)新

在小學英語教學中運用小組合作學習模式時，教師要根據(jù)具體需求積極創(chuàng)新教學方法、教學策略。在這個過程中，教師可以有效融入英語動畫或者電影等相關內(nèi)容，在整體的操作中進一步確立學生的主體地位，使學生在合作探究的過程中真正成為學習的主人，激發(fā)學習興趣，提升審美能力，從而有效保障課堂教學成效。同時，教師在小組合作學習模式的應用過程中，也可以從多個角度對相關作品進行深入分析和講解，以音樂欣賞等形式，讓學生從不同角度充分感受相應的英語知識內(nèi)容［5］。

例如，在對“My snack bar”這一內(nèi)容進行教學前，教師可以先安排學生搜集、整理小吃店的相關資料，并讓學生以小組的形式搜集小吃店的相關英文歌曲或英文電影、動畫等，然后鼓勵學生邊播放視頻、音頻邊講解內(nèi)容。這樣的英語學習形式可以使學生的分工更加明確，讓其對相關英語動畫或者電影內(nèi)容有更深入的認識，有效激發(fā)學生的探究意識，使其在合作學習的過程中實現(xiàn)多維互動，有效提升英語核心素養(yǎng)。此外，教師在小學英語教學過程中還要重視教學評價，創(chuàng)新教學評價方式，綜合運用學生互評、學生自評、教師點評等評價方法，切實提升學生的學習和鑒賞水平，同時讓學生明確自身存在的問題，并及時對相應的問題進行有效處理，從而有效培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，提升英語課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教師在小學英語教學中有效應用小組合作學習模式，可以獲得良好的教學效果。因此，教師需要將兩者有機結(jié)合，在小學英語教學中，結(jié)合實際情況，運用科學的教學手段，有效提升學生的英語綜合應用能力和核心素養(yǎng)。

［參考文獻］

董嫦娥.小學英語小組合作模式教學探究［J］.名師在線，2019（10）：28-29.

趙陽.小學英語中高年級小組合作的高效研究［J］.科技資訊，2019，17（16）：125，127.

董平.小組合作學習在小學英語教學中的應用［J］.試題與研究，2020（14）：115.

周明紅.小組合作學習在英語教學中的實踐［J］.校園英語，2019（30）：232.

郝莉.淺談小組合作學習在小學英語教學中的嘗試［J］.考試周刊，2019（59）：101.