摘 要：為了進(jìn)一步推進(jìn)德育管理在高中階段的落實(shí)，文章結(jié)合信息化背景下高中德育管理的相關(guān)內(nèi)涵，對(duì)信息化背景下的高中家校合作德育管理的實(shí)踐路徑展開(kāi)論述，以期為相關(guān)工作者轉(zhuǎn)變自身的工作思路和觀念提供一定參考，提高學(xué)校與家庭在德育管理方面的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；高中；家校合作；德育管理

作者簡(jiǎn)介：殷鳳亮（1981—），男，河北省石家莊市第一中學(xué)。

一、信息化背景下高中德育管理的內(nèi)涵

信息化主要強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)或利用相關(guān)的資源，并交流和共享知識(shí)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，講課、策劃、組織活動(dòng)、搜集資料、管理等都有運(yùn)用信息化的相關(guān)技術(shù)，并取得了良好的教育效果，推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程［1］。但是任何事物都有兩面性，信息化也不例外。在使用信息資源的過(guò)程中，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上多元價(jià)值觀的影響。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確利用信息技術(shù)，借助信息資源提高自身的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于高中學(xué)生三觀的形成也十分關(guān)鍵。同時(shí)，為了在信息化背景下更好地展開(kāi)高中德育管理，學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)都應(yīng)成為參與者、執(zhí)行者、完善者。

二、信息化背景下高中家校合作德育管理

信息化為人們帶來(lái)了便捷的溝通方式、學(xué)習(xí)方式以及管理方式等，在高中家校合作德育管理中能夠發(fā)揮重要的作用，因此學(xué)校需要從自身出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)校德育的影響力，進(jìn)一步完善家校合作德育管理模式。信息技術(shù)只是媒介和工具，學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的良好關(guān)系、協(xié)調(diào)機(jī)制才是實(shí)現(xiàn)德育管理的重要基礎(chǔ)［2］。

（一）注重家校合作德育管理信息化建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)信息化背景下的高中家校合作德育管理，我們就要重視德育管理信息化建設(shè)。第一，德育管理信息化建設(shè)需要突破觀念限制。優(yōu)秀的觀念能帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)力，德育管理信息化建設(shè)需要優(yōu)秀的理論觀念來(lái)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)以此設(shè)計(jì)戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，做好學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展設(shè)計(jì)、決策工作，改變學(xué)校相關(guān)工作人員的工作觀念。第二，學(xué)校需要積極展開(kāi)德育管理信息化建設(shè)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)會(huì)議、講座、演講以及實(shí)地考察等方式，讓相關(guān)教師和管理工作者意識(shí)到德育管理的重要性，形成大致的建設(shè)框架和發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體上的觀念統(tǒng)一，避免在今后的德育管理工作中，出現(xiàn)觀念沖突、人際失調(diào)或工作對(duì)立等問(wèn)題。第三，學(xué)校需要做好德育管理信息化建設(shè)資金預(yù)算工作。這一來(lái)是為了讓學(xué)校的信息技術(shù)使用到位；二來(lái)是為了完善學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展；三來(lái)是為了使學(xué)校的信息化道德管理與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮德育管理的教育意義，讓學(xué)校能夠培養(yǎng)具有良好品德的學(xué)生，也能將德育管理滲透到家庭中，更好地實(shí)現(xiàn)家校合作。第四，學(xué)校需要重視德育管理信息化建設(shè)的培訓(xùn)工作。教師以及學(xué)校的管理工作者都會(huì)在一定程度上受到先例的影響，要想更好地建設(shè)德育管理信息化體系，就必然需要與時(shí)俱進(jìn)，打破經(jīng)驗(yàn)限制。因此學(xué)校需要做好培訓(xùn)工作，加強(qiáng)德育管理信息化的理論學(xué)習(xí)，促使相關(guān)人員具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，深化培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)?？梢酝馄感畔⒒瞬?，以加強(qiáng)學(xué)校的師資力量，并以新觀念影響原有教師，實(shí)現(xiàn)教育理念上的共同進(jìn)步。

（二）注重家校合作德育管理制度完善

信息化背景下高中家校合作的德育管理，需要相關(guān)制度的保障［3］。具體來(lái)說(shuō)，在德育管理制度完善方面，學(xué)校首先需要明確德育管理的目的、內(nèi)容、方式等，參照最新的法律法規(guī)，確立相應(yīng)的規(guī)章制度，使得德育管理制度既成為學(xué)校管理制度中的一部分，又成為教師以及學(xué)生共同遵守的內(nèi)容。其次，學(xué)校需要成立德育管理相關(guān)小組。學(xué)校德育管理小組具有一定的獨(dú)立性和權(quán)限，是能夠促進(jìn)家校合作德育管理進(jìn)一步發(fā)展和完善的重要資源。在此小組成立后，學(xué)校的工作程序、內(nèi)容、方式等會(huì)發(fā)生新的變化，而這些新的變化能夠更好地推動(dòng)家校合作的德育管理朝著現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。最后，學(xué)校需要明確德育管理的權(quán)責(zé)界限。在高中家校合作德育管理中，家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師之間很可能會(huì)出現(xiàn)矛盾，此時(shí)矛盾的解決流程、原則都與權(quán)責(zé)界限有關(guān)，因此學(xué)校明確德育管理的權(quán)責(zé)界限是有必要的，有助于充分發(fā)揮家校的教育優(yōu)勢(shì)。

（三）注重創(chuàng)新家校合作德育管理相關(guān)內(nèi)容

學(xué)校在展開(kāi)家校合作時(shí)，要運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)和工具，并要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新管理內(nèi)容、形式與手段，以此來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境和需求。

第一，注重豐富家校合作的形式。信息化背景下，高中家校合作德育管理可以通過(guò)家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、線上線下合作等形式來(lái)展開(kāi)［4］。比如，學(xué)?？梢云赣孟嚓P(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為學(xué)校打造專屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)家校合作的專屬內(nèi)容，搭建學(xué)校與家庭合作的橋梁。如此，當(dāng)學(xué)校發(fā)布道德管理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間了解，這是家校溝通交流的基礎(chǔ)。而當(dāng)學(xué)校的道德教育與家庭教育同頻共振時(shí)，學(xué)生便能夠接受到統(tǒng)一的德育，這會(huì)對(duì)學(xué)生的觀念、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等產(chǎn)生全方位的影響，使學(xué)生形成良好的道德觀念，做出正確的道德選擇、道德判斷以及道德行為，甚至?xí)⒆陨淼牡赖履芰總鬟f到周邊的社會(huì)環(huán)境中。采用合適的家校合作形式，能夠極大地提高德育管理的有效性和實(shí)用性。

第二，注重優(yōu)化德育管理過(guò)程。在信息化背景下，學(xué)校和家庭要注重全面地了解學(xué)生的品德發(fā)展情況，為每個(gè)學(xué)生建立信息化檔案，并在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，將信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的德育情況展開(kāi)更深入的分析，以此實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的德育管理工作，實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，不同學(xué)生雖然犯了同一錯(cuò)誤，但錯(cuò)誤的源頭并不相同，有可能受到不同家庭情況的影響，對(duì)此，教師和家長(zhǎng)需要合作分析問(wèn)題，尋找解決對(duì)策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，注重豐富德育管理的內(nèi)容。德育管理的內(nèi)容應(yīng)該跟隨德育管理的目的而變。因?yàn)獒槍?duì)不同學(xué)生的德育管理內(nèi)容具有獨(dú)特性，所以內(nèi)容的豐富是必然的，也是重要的。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有群體特征，也有個(gè)體特征。在進(jìn)行針對(duì)群體特征的德育管理時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)和相關(guān)的信息資源，搜索所需的德育材料，組織共建美好校園、共研青少年犯罪相關(guān)案例等活動(dòng)，使學(xué)生得到良好的德育體驗(yàn)，共同進(jìn)步。而在進(jìn)行針對(duì)個(gè)體特征的德育管理時(shí)，教師要深入分析學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和成因，通過(guò)家校合作了解學(xué)生日常行為、道德認(rèn)知，具體設(shè)計(jì)學(xué)生道德行為規(guī)范方案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考深度，最終使學(xué)生受到家校德育管理的滋養(yǎng)，全面發(fā)展。

（四）注重家校合作德育管理格局的構(gòu)建

家校合作不僅涉及家庭和學(xué)校，還與社會(huì)有關(guān)，實(shí)際上是家庭、學(xué)校以及社會(huì)三位一體的合作格局，因此學(xué)校需要注重家校合作格局的構(gòu)建。

第一，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源支援家校合作的德育管理工作。學(xué)校雖然有德育管理制度、模式、方式等，但是要想走在德育管理發(fā)展的前列，還要與社會(huì)上的優(yōu)秀教育研究者、專家以及教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高家校德育管理水平。

第二，注重區(qū)分家校合作中的主次方面。家校合作的管理工作應(yīng)以學(xué)校為主，家庭為輔。學(xué)校提供德育管理的方案和相關(guān)資源，而家庭則更多的是配合學(xué)校的管理工作，同時(shí)也負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)校德育管理工作。此時(shí)，家長(zhǎng)既是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，也是管理工作的監(jiān)督者。學(xué)校在家長(zhǎng)和各種組織的監(jiān)督下可以提高自身的責(zé)任意識(shí)、工作意識(shí)以及教育教學(xué)意識(shí)。

（五）注重優(yōu)化家校合作德育管理工作方式

一些高中在實(shí)行家校合作德育管理時(shí)，主要采用班級(jí)社群的溝通工具，由此衍生出來(lái)的德育管理工作方式就與班級(jí)社群有關(guān)，這種社群式的管理工作方式，容易使管理工作變得復(fù)雜，也不統(tǒng)一，從而增加德育管理的難度，也不利于德育管理的深入發(fā)展，因此學(xué)校需要優(yōu)化家校合作德育管理工作方式。

其一，學(xué)?？梢酝瞥鰧ｉT(mén)的德育管理工作軟件。該軟件可以促進(jìn)學(xué)校德育管理工作內(nèi)容的公開(kāi)化與透明化，使家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流更流暢，程序的統(tǒng)一也可以凈化信息化背景下家校合作溝通的環(huán)境，使家庭與學(xué)校之間更親密，合作更高效。

其二，學(xué)校需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)疏通家校合作意見(jiàn)交流渠道。家校合作德育管理意味著學(xué)校不能獨(dú)斷專行，同時(shí)家庭也可以積極尋求學(xué)校的教育指導(dǎo)與幫助。這使得學(xué)校既成為德育管理的責(zé)任主體，也成為家庭德育質(zhì)量提升的引導(dǎo)者。學(xué)生是家校合作的作用點(diǎn)，德育管理工作的開(kāi)展是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。但是每一個(gè)學(xué)生情況都不一樣，因此學(xué)校的德育管理容易出現(xiàn)盲區(qū)，而掃除盲區(qū)的重要角色就是家長(zhǎng)。學(xué)校必須疏通與家長(zhǎng)溝通的渠道，堅(jiān)持透明、公正、公平的原則，客觀地接收家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，完善自身的德育管理工作。而家長(zhǎng)也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的德育管理方式方法，轉(zhuǎn)變自身的家庭教育理念和德育管理理念，科學(xué)地助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

其三，學(xué)校需要建立家校合作的管理機(jī)制。管理機(jī)制是支撐家校合作的重要內(nèi)容，其本身所帶來(lái)的工作和管理推力意義重大。因此，學(xué)校要建立家校合作的管理機(jī)制，且保證管理機(jī)制是長(zhǎng)效的、有用的以及科學(xué)的。具體來(lái)說(shuō)，家校合作管理機(jī)制必須能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效保護(hù)家庭對(duì)學(xué)生教育的相關(guān)權(quán)益。

其四，學(xué)校需要注重家校合作線下線上的協(xié)調(diào)。家校合作的德育管理工作，除了工作內(nèi)容、工作要求以及具體的工作活動(dòng)，還存在德育管理的知識(shí)學(xué)習(xí)部分，需要學(xué)校主動(dòng)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供德育管理的課程內(nèi)容，包括豐富的德育管理理念和案例，以使家長(zhǎng)提升自身的德育水平。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)慕課平臺(tái)，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的慕課內(nèi)容。線下的面對(duì)面溝通是不可取代的，學(xué)校也要組織一些線下的家校溝通活動(dòng)，與家庭共享德育管理資源，形成家校共育合力。

結(jié)語(yǔ)

信息化背景下，高中家校合作德育管理面臨諸多挑戰(zhàn)，也得到諸多發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校要統(tǒng)籌全局，充分凸顯學(xué)生的主體地位，合理應(yīng)用信息技術(shù)與家庭建立聯(lián)系，構(gòu)建家校合作德育管理體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀與良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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