黃麗權

〔摘? ? 要〕? 習慣決定著一個人的命運，良好的學習習慣是提高學生學習能力、自身素質的重要途徑。在新制定的課程標準中對教育教學的理念中表明，應將學生作為教育的主體。因此，小學階段教育不僅要向學生傳授知識，還需注重培養(yǎng)學生的學習習慣。而數(shù)學學科作為一門基礎學科，具有較強的邏輯性和理論性，沒有良好的學習習慣極有可能造成學生在學習數(shù)學時效率不高，不能有效掌握知識要點。因此，本文對小學數(shù)學學習習慣的訓練策略進行探究和分析。

〔關鍵詞〕? 小學數(shù)學；學習習慣；訓練策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0142-03

新課改的不斷推進，對小學階段數(shù)學課堂教育質量的要求也在不斷提高，為了有效構建高效的學習課堂，教師不僅要及時更新教學方式，還需注重培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)其學習興趣。而數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，若學生不能熟練掌握其公式、定理、定義及法則，極有可能導致其在解決問題時缺乏依據(jù)，逐漸對數(shù)學喪失興趣。而良好的學習習慣能夠有效幫助學生鞏固所學知識，不僅能夠提高其學習能力，對其未來可持續(xù)發(fā)展也有著重要意義。

一、訓練學生認真傾聽的習慣

課堂教育是小學生獲得知識的主要途徑，學生是否能夠專心聽講在極大程度上影響著整體教育質量。尤其是數(shù)學這門學科，具有一定的漸進性、連續(xù)性，若學生不能在課堂上專心聽課，極有可能導致其不能較好地掌握某些知識點，進而影響后續(xù)的學習。因此，教師首先應培養(yǎng)學生認真聽課的學習習慣，時刻提醒學生集中注意力，反復向學生強調認真聽講的重要性，并及時表揚、肯定認真聽講的學生，使其能夠學會認真傾聽，觀察教師在教學演示中的各個環(huán)節(jié)，深入思考教師所說的每一句話，并且及時記錄教師的板書，有效促使學生深刻理解本堂課的重點及疑難點，提高教學質量。除此之外，使學生學會認真聽講，并不僅僅是使其能夠認真傾聽教師講課，還需認真傾聽同學的發(fā)言以及其他各方面的不同見解，確保每一名學生都能夠積極思考，營造良好的學習氛圍。因此，教師可適當改變提問策略，當某名學生發(fā)言或回答完問題后，可先請沒有參與問題回答的同學分析回答問題同學的發(fā)言，并對此進行補充、質疑或發(fā)表看法，加強學生與學生之間的互動，最后再由教師對此進行總結與評價。

如在學習人教版小學四年級上冊《角的度量》時，教師可先為學生詳細介紹直線、線段及射線，并帶領學生畫一個角，然后向學生提問：“角是由什么組成的？”由問題導入課堂，引起學生的注意和思考，使其能夠結合老師剛剛講過的知識以及對角的觀察進行思考，然后舉手發(fā)言。這時，教師可隨機抽取一名學生進行回答：“角是由兩條射線構成的?！碑攲W生回答完后，教師不應立即進行評價，而是詢問其他學生是否有疑問或補充，使學生能夠認真傾聽其他同學的不同見解。此時可能會有學生補充道：“并不是兩條射線就可以組成一個角，只有同一個點引出的兩條射線才能組成一個角?！碑斊渌麑W生沒有補充后，教師可對此進行總結，并對兩名積極發(fā)言的學生進行表揚和鼓勵。這樣一來，積極發(fā)言的學生不僅認真傾聽了教師及其他同學的發(fā)言，還對此進行深入分析，形成自己的看法，并得到了肯定，進而在一定程度上激發(fā)起學習興趣。

二、訓練學生認真審題的習慣

審題不嚴導致錯題是小學生在數(shù)學考試及解決數(shù)學問題時常見的不良現(xiàn)象，部分學生明明能夠正確解決問題，但往往因沒有認真審題而導致計算出錯。由此可見，學生在解題過程中出現(xiàn)錯誤的重要原因為沒有養(yǎng)成良好是審題習慣，若想正確解決數(shù)學問題，首先應學會審題。審題能力是學生獲取有效信息、形成正確解題思路的基礎，對小學生的數(shù)學學習有著重要意義。因此，教師還需著重培養(yǎng)學生認真審題的習慣，使其能夠明確問題的核心內(nèi)容是什么，應該怎么計算，進而尋找到正確答案。教師可在教學過程中，根據(jù)學生的性格特點，具體要求其如何讀題，如反復閱讀，將題目中的問題及信息進行標注，使其能夠初步了解題意。在計算應用題時，教師可適當提高審題的難度，設置一些文字陷阱，使學生反復思考題目，認真分析題目中揭示數(shù)量關系的句子，明確問題所求是什么，并思考題目所給的哪些信息與問題相關，進而能夠準確進行計算。

小學階段的數(shù)學教育往往需要通過多做應用題來鍛煉學生的審題能力和閱讀能力，教師可先指導學生如何審題，如在解決“張爺爺種植了一批觀賞性植物，并進行售賣，其中辣椒單價為12元，共賣出了102盆，郁金香單價為18元，共賣出了268盆，西紅柿單價為14元，共賣出了300盆，請問每種植物各賣了多少元？所有蔬菜共賣了多少元？”這一問題時，教師應指導學生觀察題中有幾個問題，并將不同問題用鉛筆圈出來，依次解決問題，以免在計算時漏掉問題。在解決第二個問題時，極有可能會有同學因沒有認真讀題，導致最終計算的是三種植物共賣了多少元，不符合問題要求。因此，教師一定要提醒學生注意審題，使其先判斷題目所給的植物中有幾種蔬菜，然后再進行計算。此時，沒有認真讀題的同學不僅可以通過再次審題發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，還會有效意識到審題的重要性，并在今后學習中有意識地養(yǎng)成認真審題的良好習慣。

三、訓練學生敢于質疑的習慣

數(shù)學是一門不斷探究問題、解決問題的學科，而質疑是探究的源泉，對學習數(shù)學有著重要意義。學生的質疑往往是由其好奇心及求知欲所引起的，能夠有效提高其學習動力及興趣，是提高學生學習能力的重要基礎。在新課改背景下，學生是教育的主體，由于小學生自身獨特的想象力，其思維較為跳脫，極易在學習過程中出現(xiàn)各種疑問，但由于部分學生存在膽怯心理，在出現(xiàn)問題時也不愿主動提問，進而導致其對知識存在的疑問越來越多，逐漸形成知識盲區(qū)。而數(shù)學又是一門具有連續(xù)性的學科，將會導致其后續(xù)的學習受到影響，因此教師應注重培養(yǎng)學生敢于質疑的學習習慣。在教學過程中，教師應注意觀察學生對知識的掌握程度，留給學生充足的時間進行思考，注意引導和點撥，鼓勵其積極質疑。并讓學生通過小組合作等方式進行研究和探討，使其能夠形成自己的獨立見解，最終解決問題，這都有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及數(shù)學意識。

如在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形》一課時，教師可先帶領學生了解一下什么是三角形，并帶領學生準備任意長度的紙條，并用這些紙條組成一個三角形。此時可發(fā)現(xiàn)，有些學生的紙條并不能組成三角形，這些學生內(nèi)心將出現(xiàn)疑問：“為什么我的紙條不能組成三角形呢？”教師可運用引導性語言促使學生將內(nèi)心的疑惑表達出來，并給予其鼓勵和表揚，以此使學生放心、大膽地提出疑問并發(fā)表看法，有效提高學生主動學習數(shù)學的積極性。當學生提出疑問后，教師可詢問該同學準備的三張紙條的長度，并詢問其他同學的紙條是否存在不能組成三角形的現(xiàn)象，若不能的話其三張紙條的長度是多少，并讓學生對這些數(shù)字進行觀察，分組探究每組數(shù)字之間的聯(lián)系，分析其不能構成三角形的原因。通過小組討論和研究，學生能夠發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，即每組數(shù)字中任意兩個數(shù)的和均小于另一個數(shù)，此時教師可詢問“這一規(guī)律與三角形三條邊有什么聯(lián)系？說明了什么？”很快就會有學生回答：“這是三角形三條邊的長度關系，說明三角形任意兩條邊不大于另一條邊?！辈粌H使學生有效解決了問題，還在質疑中得到了自己的獨立見解，使其思維方式得到了發(fā)展，有效提高其學習主動性，長此以往，能夠使學生形成敢于質疑的習慣。

四、訓練學生認真完成作業(yè)的習慣

家庭作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是鞏固和檢驗學生知識掌握程度的有效手段，也是學習的重要組成部分，能夠幫助學生進一步理解課堂所學知識，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，對提高學生的學習能力有著重要作用。但在實際教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生不做作業(yè)、做作業(yè)時態(tài)度不端正等現(xiàn)象，導致作業(yè)的真正作用無法被體現(xiàn)，教師無法有效地從家庭作業(yè)中獲取教學反饋。因此，教師還應培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。首先，應糾正學生對作業(yè)的錯誤認識，使其明確作業(yè)的重要性。其次，可適當減少作業(yè)數(shù)量，提高對作業(yè)質量的要求，以此減輕學生的課后負擔，以免因作業(yè)過多導致學生產(chǎn)生抱怨、厭學等負面情緒，如在學生完成練習冊時，可選擇具有代表性的習題要學生完成，以此減輕學生作業(yè)量，但要求學生在完成作業(yè)時字跡要工整，思路要清晰，對計算結果進行檢驗，以此保證準確率。接著，可適當調整作業(yè)形式，不要過度讓學生練習數(shù)學習題，枯燥、單一的作業(yè)形式有可能會一定程度影響學生的學習興趣，因此，教師除了布置練習題，還可讓學生總結課堂所學知識，繪制思維導圖，以此加深其對課堂知識的印象。最后，教師應及時采用正確的方式糾正或防止學生抄襲他人作業(yè)的不良習慣，如在班級中設置小組評比機制，對認真完成作業(yè)且正確率高的學生，可加5分；若學生認真完成作業(yè)但錯誤較多，可加3分；若學生做作業(yè)時敷衍、馬虎，態(tài)度不端正，則不加分；對抄襲他人作業(yè)的學生則扣3分。以此累積，每周進行一次評比，得分最高的前三個小組每人可獲得一支圓珠筆或一個筆記本作為獎勵，使小組內(nèi)成員互相監(jiān)督，有效培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的良好習慣。

綜上所述，小學數(shù)學計算方法多種多樣，教師應充分考慮學生之間的個體差異，創(chuàng)新有效的教學方式。但僅僅是教師做出改變，并不能有效提高教學質量，學生作為教育的主體，教師更應該注重訓練其學習習慣，使其能夠在課堂上專心聽講，積極發(fā)言，敢于質疑；在做題時能夠細心審題，仔細檢驗計算結果；在完成家庭作業(yè)時能夠端正態(tài)度，自主完成。這樣不僅能夠有效提高學生的數(shù)學學習能力，對其他科目及今后的發(fā)展均有著重要意義。

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