王琴

摘要：小學(xué)階段，是學(xué)生身、心、智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，任何發(fā)生在他們生活中的重大事件，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不同程度的影響。這是因?yàn)樾W(xué)是他們從幼稚逐漸走向成熟的重要階段，小學(xué)是他們心理最為敏感的時(shí)期?；诖?，本文筆者就小學(xué)生命安全教育教學(xué)方法展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?生命生態(tài)安全教育 ?教學(xué)方法

一、學(xué)校生命生態(tài)安全教育的理念與內(nèi)涵

幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、創(chuàng)造生命價(jià)值，提高學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量，是教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的重要內(nèi)容。對(duì)于生命安全這一內(nèi)容，它的內(nèi)涵和定義范圍是比較廣泛的，生命安全教育是屬于安全類(lèi)教育，生命安全教育包括學(xué)校安全教育，主要以自然災(zāi)害、學(xué)生傷害、交通消防、教學(xué)行為、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生飲食、學(xué)生心理等安全為主要教學(xué)內(nèi)容，另一方面是以學(xué)生安全教育為重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中各種有害因素的知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)其進(jìn)行防御的理論和實(shí)踐科學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，通過(guò)生命安全教育既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中各種有害因素的認(rèn)識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然安全問(wèn)題和人為安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。[1]

二、探索生命生態(tài)安全的教育教學(xué)方法

（一）形成法制觀(guān)念，完善責(zé)任

由于受教育條件的限制，部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)法制的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而引發(fā)了一些安全問(wèn)題。比如，在學(xué)校責(zé)任認(rèn)定方面的認(rèn)識(shí)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是在學(xué)校讀書(shū)的，所有的安全問(wèn)題都應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上并沒(méi)有分清楚學(xué)校的職責(zé)和家長(zhǎng)的責(zé)任。另一方面，一些家長(zhǎng)在思想觀(guān)念上還比較落后，不愿如實(shí)向?qū)W校反映學(xué)生的真實(shí)情況，使一些原本不該有的安全隱患出現(xiàn)危機(jī)。在此背景下我們更要提高學(xué)生家長(zhǎng)的法律意識(shí)，才能很好地解決學(xué)生安全問(wèn)題。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)校的責(zé)任關(guān)系是怎樣的，使家長(zhǎng)與學(xué)校明確責(zé)任，各盡其責(zé)，各負(fù)其責(zé)，各得其所。在這樣的前提下，它的多樣性和復(fù)雜性就可以很好地解決學(xué)校中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。

（二）開(kāi)展融合式教育活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)的形式讓學(xué)生運(yùn)用到具體的生活和實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于勞動(dòng)教育會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，結(jié)合勞動(dòng)人民在我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中對(duì)國(guó)家建設(shè)所作出的重要貢獻(xiàn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)參與活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解有關(guān)內(nèi)容和要求，能夠把勞動(dòng)教育與生命安全教育的內(nèi)容融會(huì)貫通。讓學(xué)生了解生活保障的有關(guān)內(nèi)容，明白生活保障的重大意義，并從中悟出了道理。為了同時(shí)加深學(xué)生對(duì)兩方面知識(shí)的了解，教師可以設(shè)計(jì)出具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在遇到類(lèi)似問(wèn)題后，通過(guò)參與活動(dòng)的形式，明白自己應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的活動(dòng)比單一的知識(shí)學(xué)習(xí)更直觀(guān)，也更有沖擊力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更有效率了。而且，在教學(xué)中融入勞動(dòng)教育和生命安全教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能起到很大的促進(jìn)作用。[2]

三、提升學(xué)校安全教育管理工作

學(xué)校在安全教育活動(dòng)中需要在以下幾個(gè)方面下功夫：（一）做好安全知識(shí)宣傳講解工作，切實(shí)把安全知識(shí)宣傳教育工作做細(xì)、做好。（二）落實(shí)法制理念教育方面。（三）認(rèn)真抓好食品衛(wèi)生安全教育工作。 學(xué)校要教育學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生和校園周邊環(huán)境衛(wèi)生，不能讓學(xué)生食用腐爛變質(zhì)的食品，要教會(huì)學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)和對(duì)其預(yù)防方法的認(rèn)識(shí)，要教會(huì)學(xué)生醫(yī)療急救電話(huà)、醫(yī)療急救電話(huà)等方面的知識(shí)以及正確的飲食習(xí)慣。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的教育，如防溺水、防火、防電、防交通事故、防食物中毒、防疫病、防地震、防樓道踩踏等。

四、堅(jiān)持“以人為本”的教育理念原則

“以人為本”的理念，在社會(huì)發(fā)展中所處的地位、所發(fā)揮的作用等方面得到了彰顯。教師扎實(shí)地把學(xué)生本體作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把“以人為本”的理念貫穿于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的始終。（一）學(xué)生的生活權(quán)利得到保障。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全方面的積極宣傳和教育。（二）對(duì)學(xué)生的心理衛(wèi)生，教師要進(jìn)行維護(hù)。作為教師要關(guān)注每位學(xué)生的心理健康情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理健康疏導(dǎo)工作，用語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，消除他們的負(fù)面心理情緒，而且教師要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，對(duì)涉及學(xué)生隱私的工作，要做到以人為本。

總之，生命安全教育非一朝一夕之功，心理危機(jī)干預(yù)非一日之功。教師要積極提升自身生命安全教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以生命安全教育的內(nèi)涵為基石。通過(guò)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命的方法，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬彬.加強(qiáng)小學(xué)生生命安全教育的重要性[J].企業(yè)文化（中旬刊），2018，000（011）：247.

[2]周成志，曾曉琴.淺談小學(xué)生生命安全教育的途徑[J].中外交流，2018，000（032）：286-287.