李苗

摘要：小學(xué)生是天真無邪、充滿好奇心的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師必須要立足小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在具體教學(xué)過程中，努力錘煉教學(xué)技能，追求高質(zhì)量的教學(xué)過程，發(fā)力推動(dòng)課堂教學(xué)過程順暢高效進(jìn)行。本文著重從著眼生活化的情境、辯論中碰撞思想、借力趣味活動(dòng)、善講數(shù)學(xué)故事等角度，具體加以分析。

關(guān)鍵詞：生活化情境 ? 優(yōu)化教學(xué)方法 ? 課堂教學(xué) ?教學(xué)效率

小學(xué)階段，廣大師生十分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師想教好數(shù)學(xué)課，學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)課，但是實(shí)際的教學(xué)過程往往會有教學(xué)效果不佳的情況，造成這種情況的緣由之一是，教學(xué)方法不夠豐富、不夠創(chuàng)新。下面筆者結(jié)合從教經(jīng)歷略談幾點(diǎn)。

一、著眼生活化的情境，努力取得不錯(cuò)的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在一定的生活情境中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣往往能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如，筆者在教學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的知識內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生構(gòu)建了小明一家四口周末逛超市的情境。一個(gè)周末，小明和妹妹一起跟隨爸媽來到了家附近的生活超市，正好趕上超市售賣的冬棗搞活動(dòng)，于是小明就挑選了40個(gè)冬棗，給媽媽分了16個(gè)冬棗，給妹妹分了2個(gè)冬棗，給爸爸分了10個(gè)冬棗，自己留了12個(gè)冬棗。妹妹對哥哥的分配做法感到不公平，那么現(xiàn)在同學(xué)們覺得如何才能讓小明的妹妹感到分的公平呢？隨后筆者就引入了平均數(shù)的概念，并給學(xué)生解釋了平均分配的意義。如此創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境輔助教學(xué)，顯著激起了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動(dòng)力。[1]

二、在辯論中碰撞思想，對數(shù)學(xué)疑點(diǎn)知識進(jìn)行深化理解，提升教學(xué)效率

有的小學(xué)生盡管在課堂上認(rèn)真聽老師講課了，但是有一些知識點(diǎn)還是理解得不到位，那么數(shù)學(xué)教師就要利用和學(xué)生課下交流的時(shí)間，盡量去收集學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，然后把這些疑點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)一些問題，選擇一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間，讓學(xué)生自由選擇回答其中的一些問題，并讓他們到講臺上給其他同學(xué)講講自己對這個(gè)問題的理解，如果其他學(xué)生對這位學(xué)生的講解覺得不同意，那么教師就鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行自由辯論，通過辯論，讓學(xué)生間進(jìn)行思想的碰撞，再加上教師的適時(shí)點(diǎn)評，最終達(dá)到對疑點(diǎn)知識深化理解，提升課堂教學(xué)效率的目的。[2]

三、借力趣味活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在講數(shù)學(xué)知識的同時(shí)要努力結(jié)合趣味活動(dòng)來豐富教學(xué)過程，提數(shù)學(xué)課教學(xué)效率。教師可以采用做游戲、舉辦數(shù)學(xué)速算競賽、講數(shù)學(xué)故事大賽等多種形式，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中，體會數(shù)學(xué)知識的用處，理解數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識雖然表面看是只是一些字母、數(shù)字和符號，其實(shí)它們之間富含邏輯性，要提示學(xué)生其有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直至最后樂上數(shù)學(xué)課。[3]

四、善講數(shù)學(xué)故事，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程

小學(xué)生對于身邊的各種事物多表現(xiàn)出極大的好奇心，他們好像總是有十萬個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底地向老師或家長追問原因。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，人只有對一件事情感覺到有趣，才更樂于盡力而為之。對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也需要考慮能不能提起學(xué)生興趣的問題，教師必須能適時(shí)把數(shù)學(xué)這門課程的有趣性展現(xiàn)出來，而不是一味強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的抽象性。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，就充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就經(jīng)常采用以講故事的形式開始一堂新授數(shù)學(xué)課。比如一次我以這樣一個(gè)形式開始新課，給學(xué)生們講述了一個(gè)這樣的故事，童童家有一個(gè)大大的魚缸，魚缸里童童的爺爺放養(yǎng)了10條鯽魚，最近由于爺爺回鄉(xiāng)下老家了，家里的其他人也各忙各的，結(jié)果由于對魚兒照顧不周，死了3條鯽魚，童童很傷心，那么請問大家童童家的魚缸里還有多少條鯽魚呢？學(xué)生們聽了以后，興趣盎然地開始討論了，一些學(xué)生堅(jiān)持說童童家的魚缸里還有7條鯽魚，筆者最后告訴了孩子們正確答案是魚缸里還有10條鯽魚，因?yàn)樗吏~也是魚，在沒強(qiáng)調(diào)把死魚拿走的情況下，死魚的數(shù)量依然要算上啊。學(xué)生們恍然大悟，覺得數(shù)學(xué)很有意思，老師也感受到了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渴望。只有善于把數(shù)學(xué)這門課程中有趣的一面呈現(xiàn)給學(xué)生們，才能逐步提升他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)過程，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中努力摸索面向新時(shí)代的新教法、不斷創(chuàng)新應(yīng)用新教學(xué)模式，只有這樣，才能找到適宜所帶班級學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率真正得到提升。教師要利用情境、趣味活動(dòng)、有趣生活故事等新穎的東西來吸引學(xué)生得注意力，并適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的生活化情境，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶晶.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)效率[J].當(dāng)代家庭教育，2018（06）：136-139.

[2]鄧愛玲.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2019（35）：134.

[3]張娟娟.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2019（09）：141.