新課標下初中體育教學學科融合的路徑分析

【摘要】在開展初中體育教學時，將體育學科與其他學科融合，發(fā)揮其他學科的優(yōu)勢，豐富和優(yōu)化體育教學內(nèi)容和形式，能夠為學生提供獨一無二的體育課堂體驗。文章探討了新課標下初中體育教學學科融合的教學路徑，著眼于學生的長遠發(fā)展，以期加強不同學科之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動融入課堂，高效掌握體育技能和知識。

【關鍵詞】初中體育；學科融合；教學策略

作者簡介：蔣曉進（1979—），男，江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級中學。

健康的體魄是學生成長和發(fā)展的基礎。將體育教學和其他學科融合起來，能夠讓學生在強健身體的同時，接受其他學科的教育和熏陶，達到一舉多得的效果。在具體的教學實踐中，教師可以從以下三個方面入手，將初中體育教學與其他學科有效融合，按照新課標要求，打造出多樣化的、新穎的初中體育課堂。

一、與信息技術融合，打造現(xiàn)代化體育課堂

（一）利用信息技術創(chuàng)設趣味情境

在具體的情境中開展教學，是新課標提出的一項教學基本要求。情境教學，對于學生來說更易于接受，同時也能為學生帶來更好的學習體驗。一般來說，教師通常會利用生活素材或有趣的故事來創(chuàng)設情境，將學生快速帶入課堂學習狀態(tài)中。

隨著科技的發(fā)展，利用信息技術來創(chuàng)設情境成了新的教學趨勢。教師可以將信息技術與體育學科融合起來，利用信息技術呈現(xiàn)出更具體、更直觀生動的教學情境。具體而言，教師可利用信息技術來為學生演示體育運動的技術動作，組織學生觀看體育競技視頻等，這樣既能開闊學生的眼界，還能讓體育課堂更具趣味性［1］。

以“跨欄跑”這節(jié)課的教學為例，在課堂上，教師為學生播放了一條短視頻，視頻中介紹了多個著名的中國跨欄運動員。例如，眾所周知的劉翔、第一位站上奧運賽場的中國跨欄運動員林紹洲、與劉翔活躍在同時代的中國跨欄名將史冬鵬、20世紀90年代的跨欄名將李彤等。在視頻的感染之下，學生的民族自豪感油然而生，對跨欄跑這項運動也產(chǎn)生了極大的

興趣。

跨欄跑是一項速度與技巧相結合的田徑運動項目，為了讓學生快速掌握這項運動的技巧，教師又通過視頻介紹了一個與跨欄跑有關的游戲，規(guī)則為：在四個賽道上分別擺上10個障礙物，如跳繩、架子、墊子等，然后將學生分為水平相等的四個小組，每組的第一名學生在聽到教師的指令后開始跑步前進，第一名學生越過第一個障礙物后，第二名學生出發(fā)，以此類推，直到最后一名成員到達終點，用時最短的隊伍獲勝。介紹完規(guī)則之后，教師便組織學生參與游戲，提前熟悉跨欄跑這一項目。

將信息技術引入體育課堂，能夠使體育教學的呈現(xiàn)方式更為靈活生動，為體育教學帶來更多的便利，一方面可以提升學生的課堂參與性，另一方面，可以減輕教師的教學負擔，使課堂教學效益最大化。

（二）利用信息技術示范講解動作

在體育課堂上，講解和示范動作要領是最為重要的教學環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)了教學的指導性，強化了“怎么教”的具體指導。以往，教師通常會通過口頭講述和本人示范來讓學生學習體育運動的技術要領。這樣的方式并不能夠讓每一個學生都能清清楚楚地看到、明明白白地學到。

運用信息技術來示范和講解體育動作，不僅可以讓學生隨時隨地觀看視頻，省時省力，還可以通過結合慢動作、重放等技術手段，讓學生清楚掌握每一個動作的要領，突破學習重難點，提高學習效率［2］。

以“仰臥起坐”的教學為例，課堂上，教師為學生播放了一個詳細分解仰臥起坐動作的講解視頻。視頻中，教師一邊示范，一邊講解動作要領：“仰臥，兩腿并攏屈膝，兩手抱頭后，同伴壓著自己的腳面，然后兩手抱頭收腹低頭成坐姿，兩肘出膝，還原成預備姿勢，繼續(xù)練習?！币曨l中，仰臥起坐的每一個動作要領的講解都配合了對應的示范動作，學生能夠?qū)φ麄€技術動作的完成過程一目了然。

講解完后，教師挑選了幾名學生在全班面前進行示范，并要求其他學生進行點評，找一找這幾名同學有沒有做得不對的地方，有則改之，無則加勉。為鞏固練習效果，教師再次播放動作講解視頻，讓學生在對比中改進自己的動作，并提供一對一的指導，直到學生正確掌握仰臥起坐的動作要領。

二、與心理健康教育融合，打造人性化體育課堂

（一）培養(yǎng)學生不怕吃苦的品質(zhì)

體育教學不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)。很多體育運動都需要學生長久堅持、不辭勞苦，才能夠收獲良好的成果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學生的心理健康越來越受到重視，將體育學科與心理健康教育結合起來，有利于促進學生身心健康發(fā)展，打造人性化的體育課堂。

具體來說，教師可以通過開展體育運動、講故事、語言和精神鼓勵等方式來感染學生，向?qū)W生灌輸體育精神，培養(yǎng)學生積極向上的精神品質(zhì)［3］。

在開展“100米跑”教學時，不少學生抱怨跑步訓練枯燥，運動積極性不高。于是，教師在課堂上向?qū)W生講述了被稱為“中國飛人”“亞洲之光”的田徑運動員蘇炳添的勵志事跡。

蘇炳添在男子100米比賽中多次創(chuàng)造了亞洲紀錄，并獲得了多項國際比賽獎項。100米跑是一項十分艱苦的運動項目，成績的提升以0.01秒為單位，每提升0.01秒，都是對身體極限的挑戰(zhàn)和突破。蘇炳添靠著千萬次的訓練和堅強的決心突破了自己，才取得了現(xiàn)有的成績。

蘇炳添是當代中學生較為熟悉的田徑運動員之一，在了解了蘇炳添的成績和個人經(jīng)歷之后，學生100米跑的積極性被激發(fā)出來，踴躍參與到體育訓練中。將體育學科與心理健康教育結合起來，有助于培養(yǎng)學生不怕吃苦的精神品質(zhì)，這對于學生后續(xù)的成長和發(fā)展也具有正面的影響。

（二）培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神

團結協(xié)作的精神是每一個中學生所必備的品質(zhì)。培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，是一項重要的心理健康教育任務。教師可以在體育教學中著重培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，引導學生在體育訓練中團結協(xié)作，體驗合作的快樂，意識到合作的重要性。

教師可在課堂上組織學生開展“倒背”這一游戲活動。學生分多個小組開展游戲，每組學生分兩排站在領操臺或高跳箱前方，中間墊上厚實的海綿墊保證安全。其中一名小組成員登上高臺，雙腳站立于臺子邊緣。站立于兩側的組員面對面伸出手臂，組成一張安全網(wǎng)。當教師發(fā)出口令，站在臺上的學生嘗試身體伸直，大膽倒下來，讓其他同伴以雙手接住其身體。

剛開始游戲的時候，有的學生膽子較小，不敢嘗試，這時教師可以主動示范，再鼓勵幾名膽子大的學生一馬當先，帶頭示范。經(jīng)歷了這場游戲之后，大家的團隊意識有了進一步的提升，會更加信任自己的

伙伴。

團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，可以滲透在體育教學過程中的多個環(huán)節(jié)。教師還可以設置團隊的體育競賽活動，讓學生為了團隊的榮譽而奮斗，在競賽活動中形成團結協(xié)作精神。

三、與文化學科相結合，構造多樣化體育課堂

（一）結合生物學科組織體育活動

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“注重學生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機融合?！睂Ⅲw育學科與文化學科相融合，可以打造多元化、趣味性課堂。在教學中，體育教師應積極尋求體育學科與其他學科的融合點，加強學生的文化學科學習能力，同時也讓學生的體育課堂體驗更為豐富和新穎［4］。

在教學“800米跑”的運動技巧時，教師結合生物學科知識，組織學生一起玩一個叫做草履蟲賽跑的游戲。在初中生物中，草履蟲由一個細胞構成，是單細胞原生動物。游戲的內(nèi)容是這樣的：教師先將班級學生分組，一組由12到20人組成，隊伍中三分之一的學生手拉手圍成一個圈當作細胞質(zhì)，選出一名學生站在靠近細胞質(zhì)的地方，扮演細胞核，剩下的學生背向細胞質(zhì)，肘勾肘來扮演細胞膜。

游戲開始之后，教師會將一面小旗子交給每組中扮演細胞核的學生，由該名學生指揮整個隊伍向終點移動，最快將小旗子插到指定的終點且隊伍不散的小組獲勝。這個游戲融合了生物學科知識，讓學生耳目一新，能夠激發(fā)他們的參與積極性，此外，還能調(diào)動學生共同跑動，為接下來的800米訓練做好充分的鋪墊和熱身。

在體育課堂上結合其他學科知識展開體育訓練，無論是對教師還是對學生而言，都是十分新鮮的課堂體驗，這既有助于促進學科融合教學，也有利于促進學生的全面發(fā)展。

（二）借助閱讀活動滲透體育知識

閱讀，是學生獲取知識的主要途徑。在體育教學中，閱讀同樣發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的印象當中，體育學科的教學場所多在操場上，教師組織學生或跑或跳，鍛煉身體。實際上，體育學習不僅僅包括運動方面的訓練，還包括理論知識的汲取。

學習體育理論知識，不僅能夠讓學生對自己的身體有更加清晰明確的認知，還能夠讓學生基于體育理論知識開展正確、專業(yè)的體育訓練，確保體育運動的專業(yè)性和安全性。因此，教師可以將閱讀與體育教學結合起來，將重要的體育理論知識整合成文本，讓學生以閱讀的方式來理解和感悟。這樣一來，既能讓學生吸收更多的體育知識，也能在一定程度上提升學生的閱讀能力［5］。

在帶領學生學習“體育與機能發(fā)展”這部分內(nèi)容時，教師提前搜集了許多相關的文字和圖片資料，介紹初中階段學生身體機能發(fā)育的特點。比如，初中生的正常心率是每分鐘80到90次，呼吸頻率約為每分鐘18到22次；初中男生的肺活量會增長到2500到3000毫升，女生的肺活量則會在2000到3000毫升左右。

教師組織學生閱讀這些文本資料，并引導學生將資料中所介紹的初中生身體機能發(fā)育的特點與自身進行對比，自主判斷自己現(xiàn)階段是否達到了發(fā)育的標準。

除此之外，教師還可以呈現(xiàn)運動員和平時不愛運動的人的身體機能相關數(shù)據(jù)，組織學生在閱讀之后進行對比和討論，思考為什么體育鍛煉能夠促進身體機能的發(fā)展，并讓學生在班里分享自己的見解。

結語

綜上所述，體育學科是一個非常獨特的學科，在新課標的指引下，人們對體育學科的重視程度越來越高。將體育學科與其他學科有機融合，有助于打造現(xiàn)代化的高效課堂，滿足學生在運動學習方面的更多需求，促進學生的心理健康發(fā)展，為學生帶來新穎的體育課堂體驗，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

［1］程泉源.初中體育課程教學與德育深度融合的實踐探析［J］.中學課程輔導，2022（3）：117-119.

［2］吳衛(wèi)明.初中體育教學中學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.亞太教育，2022（3）：58-60.

［3］翟列忠.“勢”在初中體育課堂教學中的價值及實施路徑［J］.體育視野，2022（6）：65-67.

［4］祝劍.“五育融合”環(huán)境下初中學生體育素養(yǎng)培育路徑研究［J］.青少年體育，2022（5）：94-96.

［5］高俊杰.生命教育在初中體育課堂的滲透與融合策略分析［J］.考試周刊，2021（A1）：115-117.