英語歌曲在口語訓練中的運用策略探析

顧茜

［摘 要］將英語歌曲融入英語口語訓練中，能夠以新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在感受歌曲、聆聽歌曲、練唱歌曲的過程中獲得口語技能的鍛煉。教師可利用英語歌曲引出口語訓練的主題，輔助詞匯記憶，鼓勵學生改編歌詞，或借助原生帶歌曲訓練學生的發(fā)音技巧，利用英語歌曲豐富學生的知識積累，促進學生口語交際能力的提升。

［關鍵詞］英語口語訓練；英語歌曲；運用策略

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0069-03

英語學科具有實用性強的特點，這要求學生不僅要學習英語知識，還要能夠在實際生活中運用英語知識?？谡Z訓練是小學英語教學的主要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，鍛煉學生的英語發(fā)音技巧，提升學生的口語交際能力，落實英語學科的實用性。

英語歌曲是英語口語訓練的重要資源，具有趣味性強、涉及面廣、形式靈活等特點。利用英語歌曲進行口語訓練，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的表達積極性，促使學生投入口語訓練中，從而幫助學生糾正發(fā)音，提高學生的口語交際能力，最終實現(xiàn)英語口語訓練的目標。英語歌曲在課堂上的應用方式多種多樣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學情實際，巧妙設計在英語口語訓練中引入英語歌曲的方式，以充分發(fā)揮英語歌曲的助學效果。

一、以英語歌曲引出口語主題，引導學生主動說英語

傳統(tǒng)英語課堂中的“填鴨式”教學不利于提升學生的口語表達和交際能力。要想在課始激發(fā)學生的英語學習興趣，教師可以用英語歌曲引出口語訓練主題，以歡快的音樂曲調(diào)來調(diào)動學生的參與積極性，激發(fā)學生的學習熱情，為學生之后的口語交際活動奠定良好基礎。

例如，在教學人教PEP版英語教材五年級上冊Unit 6 In a nature park時，筆者以英語歌曲Circle Of Peace進行導入，引出口語訓練的主題。

師：（利用多媒體播放英語歌曲Circle Of Peace）請大家聽一聽這首英語歌曲，歌曲中有哪些單詞是你認識的呢？你由此聯(lián)想到了什么？

生1：“sky”“cloud”“flower”這些單詞我都認識。

生2：我聯(lián)想到了“spring”“park”“happiness”等單詞。

師：想象一下，這首歌曲的歌詞描繪的是什么樣的景象？嘗試畫下來，并與同桌分享。

S1：Look at my picture！

S2：There is a river in the park.

S3：Small animals are playing happily on the grass.

S4：Guess what’s on my picture？

S5：There are so many trees and white clouds in the picture.

本單元的主要內(nèi)容是談論景物，教師以同樣描寫景色的英語歌曲導入課堂，讓學生放松身心，激發(fā)學生的學習興趣；同出配合語言引導，讓學生聽英文歌曲，聯(lián)想畫面，畫下圖畫；再把握學生的聯(lián)想契機，引入“看圖說話”游戲活動，學生自然進入交流環(huán)節(jié)，圍繞“what’s on my picture？”進行交流。在這個過程中，學生初步了解了本單元的教學內(nèi)容，為接下來的學習奠定良好基礎。

二、以英語歌曲輔助詞匯記憶，提升學生的聽說能力

一些英語歌曲的內(nèi)容貼近生活實際，句式簡潔明了，且寓意深遠，富有一定的哲理性，是很好的語言學習材料。在小學英語口語訓練中運用英語歌曲，能夠為學生創(chuàng)設自然、真實、有意義的語言環(huán)境，促使學生全身心投入語言學習中，在練唱英語歌曲的過程中輔助學生的詞匯記憶，有效提升學生的記憶效率，增強學生的聽說能力。

例如，在教學人教PEP版英語教材四年級上冊Unit 3 My friends時，筆者在口語訓練環(huán)節(jié)引入學生非常喜歡的動畫片《小馬寶莉》中的英語歌曲My Little Pony。這首英語歌曲旋律歡快，歌詞簡單，朗朗上口。部分歌詞內(nèi)容為“My Little Pony， my Little Pony. What is friendship all about？ My Little Pony， my Little Pony. Friendship is magic， it’s a blast”，歌曲的主題和本單元的主題相契合。筆者先讓學生觀看歌曲視頻，了解歌曲內(nèi)容并熟悉旋律，然后讓學生重點學習歌曲片段，引導學生跟隨中英語字幕練唱。在反復聽和唱中，學生不知不覺就掌握了本單元的重點詞匯，了解了更多關于“友誼”的表達方式，提升了學生的聽說能力和口語交際能力。在大部分學生能夠唱出這首英語歌曲之后，筆者圍繞歌曲的內(nèi)涵與學生進行口語互動，為學生提供用英語表達自己內(nèi)心想法的機會，進一步深化學生對友誼的理解。

T：Why the little ponies have best friends？

S1：Because the little ponies are brave， they always protect their friends when danger comes.

S2：I think the little ponies are honesty and kind.

T：Friendship is magic. What magic do you think friendship has？

S3：When I’m in a bad mood， I go chat with my good friends， they always make me happy.

T：Yes，we always feel happy with our good friends.

S4：My good friend always encourages me and gives me courage when I am timid.

T：You are right. Friendship can bring us great strength.

...

通過對與單元主題相關的英語歌曲的學習和討論，學生既積累了單元重點詞匯，又圍繞主題進行交流，敞開心扉，拉近了與同學、與教師之間的距離；同時，在口語交際活動中，學生的語言表達能力得到了鍛煉。

三、借教材內(nèi)容改編英語歌曲，鼓勵學生自主編創(chuàng)

在英語口語訓練中引入英語歌曲，可以通過改編歌詞的形式展開。改編英語歌曲對學生的英語綜合能力有很高的要求，因為改編歌曲要做到內(nèi)容恰當、音韻契合，這既考驗學生的知識積累情況和口語表達能力，又考驗學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師可以圍繞單元主題引入英文歌曲，并為學生提供改編示范，鼓勵學生獨立編創(chuàng)、演唱歌曲。

例如，在教學人教PEP版英語教材五年級上冊Unit 6 In a nature park時，筆者將課堂導入環(huán)節(jié)引入的英語歌曲Circle Of Peace進行改編，激發(fā)學生的創(chuàng)編欲望，由此鼓勵學生自己改編英語歌曲，練唱屬于自己的英語歌曲。

師：老師對英語歌曲Circle Of Peace進行了改編，“In a nature park，It’s a beautiful view...”請大家聽聽老師寫的詞，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生1：歌詞中有很多這節(jié)課學習的單詞，比如“park”“view”“nature”“flowers”。

師：你們想不想創(chuàng)造一首屬于自己的英語歌曲？讓我們一起試一試，用這節(jié)課學習的內(nèi)容，去改編Circle Of Peace的歌詞吧！

生2：我寫了一句歌詞，“What’s Over There？ There’s the river”。

生3：我也寫了一句，“In a nature park. It’s full of flowers and plants”。

生4：我來接唱——“What’s here？ Oh！ That’s the animals”。

在這一過程中，教師以自己的改編作為參考，目的是讓學生利用本單元所學的內(nèi)容改編歌詞，進行口語表達，從而實現(xiàn)對本節(jié)課所學的詞匯、句型等知識的運用，達到創(chuàng)意歌唱、加深理解、鍛煉口語的效果。教師帶領學生依據(jù)教材中的內(nèi)容進行英語歌曲改編后，引導學生以兩人為一組進行練唱，既鍛煉了學生運用英語基礎知識的能力，又能夠為學生提供充足的口語交際空間，讓學生在改編英語歌曲、練唱英語歌曲的過程中，體會創(chuàng)新創(chuàng)造和口語表達的樂趣，進一步提升了學生的口語表達與交際能力，實現(xiàn)了英語歌曲在英語課堂中的應用價值。

四、以原聲歌曲開展口語訓練，訓練學生的發(fā)音技巧

除英語歌曲的歌詞內(nèi)容外，歌唱者的發(fā)音方式也是英語口語教學的重要資源。在進行英語口語訓練時，教師可以借助美國電影中的原聲帶歌曲，對學生進行口語發(fā)音技巧的訓練，以進一步提升學生的口語能力。

例如，在教學人教PEP版五年級下冊Unit 2 My favourite season時，筆者根據(jù)學生的興趣點，引入Desperado這首英語歌曲，目的是讓學生學習歌唱者的發(fā)音技巧，并熟練運用本節(jié)課所學的詞匯、詞組與句子，做到舉一反三，學習更多的發(fā)音技巧，以提升學生的口語表達能力。

師：Desperado這首歌的第一句歌詞是“Desperado， Why don’t you come to your senses？”，大家讀一讀，再聽聽演唱者是怎么唱出來的。

生1：演唱者沒有將每個單詞的每個音節(jié)都唱出來，有的單詞是連著發(fā)音的。

師：沒錯。請大家模仿歌唱者，試著將這句歌詞快速、連貫地唱出來。

師：這首歌曲中有很多這樣的處理方式，這樣的方式叫作“連讀”。要怎么樣才能練好連讀的發(fā)音呢？

生2：可以嘗試快速讀句子，在快速讀的過程中就能夠自然地省略輔音。

師：沒錯，這是一種方法。請大家快速讀“Take a look at it”感受一下。

生3：我還發(fā)現(xiàn)了演唱者在唱歌時有重音與非重音的區(qū)分，比如“Why don’t you come to your senses”中強調(diào)了“Why”，表達疑惑，在口語表達時可以適當揚起聲調(diào)。

……

教師鼓勵學生在聆聽原聲帶英語歌曲的過程中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試歸納英語發(fā)音技巧，探索英語發(fā)音規(guī)律。學生在聽、說、思考、嘗試的過程中，內(nèi)化了發(fā)音技巧，提升了英語口語表達的規(guī)范性與流暢度。通過一段時間的練習，學生的音節(jié)處理意識逐漸加強，而且在日常的口語學習、口語練習中能夠主動、有意識地運用不同的音節(jié)處理技巧，大大提升了學生的口語表達能力。

五、以英語歌曲豐富知識積累，提升學生的口語水平

英語歌曲中包含豐富的句型和慣用俗語，其情感豐富，語言細膩，不亞于文學作品。在英語口語訓練中，教師可以選取與單元教學內(nèi)容相符的英語歌曲進行輔助教學，有助于學生積累和豐富英語表達方式，學會用地道的表達方式進行交流，提升學生的理解能力和口語交際能力。

例如，在教學人教PEP版英語教材三年級下冊Unit 2 My family時，為了豐富學生的情感體驗，鼓勵學生向家人表達愛意，筆者在口語訓練時選用了英語歌曲The Woman In My Life ，引導學生進行賞析和學習。這首歌曲的歌詞內(nèi)容是作者回憶母親在日常生活中對自己飽含愛意的種種舉動，抒發(fā)了對母親深深的思念與感恩。為了使學生能夠更加深刻地理解歌曲中的情感，筆者引導學生尋找歌詞中用來形容母親的單詞、短語或句子，體會作者是如何形容自己的母親的。

師：請大家認真聆聽The Woman In My Life，找到作者描述母親的詞句。

生1：作者說母親的撫摸是“gentle touch”。

生2：作者用了“ kisses”和“whispers”等詞。

生3：作者說母親是他的“guardian angel”。

生4：還有“Catches me when I’ve fallen and holds me like a baby when I’m hurt”。

師：是的，從這些詞句中，可以看出作者的母親是一個十分疼愛孩子的人。歌曲中有一些句型是我們在日常生活中經(jīng)常使用到的，請大家試著找一找。

生5：比如“Wakes me up in the morning”里面有“wake up”短語，還有時間狀語“in the morning”。

師：還有“No matter how high I climb...”這種讓步狀語從句等，都是我們可以從英語歌曲中積累的知識。

這樣，學生在不知不覺中能夠積累很多實用的口語表達技巧。除此之外，筆者還布置了個性化的課后作業(yè)，要求學生選取以下任意一種方式去表達對母親的愛：“Sing an English song for your mother”“Write an English letter to your mother”“Cook a love dinner for your mother”。學生選擇自己喜歡的方式完成作業(yè)，運用和鞏固了本課所學的知識，加深了對語言學習和口語表達的興趣，提升了英語綜合能力。

綜上所述，英語歌曲具有顯著的教學應用價值。在英語教學中，教師要繼續(xù)深入探究將英語歌曲融入英語課堂的方式和方法，充分發(fā)揮英語歌曲的助學作用，將其融入課堂教學的多個環(huán)節(jié)，使其成為學生學習和運用英語知識、發(fā)展自身語言能力的重要工具。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].電化教育研究，2012，33（2）：117-120.

[2] 許杰，董彩霞.英語歌曲在小學英語口語教學中的應用策略研究[J].中國校外教育，2010（S1）：506.

[3] 王玉玲.英文歌曲在小學英語口語教學中的應用分析[J].基礎教育論壇，2019（29）：54-55.

（責編 韋於坊 杜 華）